韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)高中中國(guó)文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).pdf

1、人類用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)在客觀世界中所觀察、體驗(yàn)到的一切，一種語(yǔ)言就如同一面鏡子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在反映著一個(gè)民族的文化心理、風(fēng)俗習(xí)慣，而文化的形成和發(fā)展都要以語(yǔ)言為載體。因此，一個(gè)民族的語(yǔ)言和文化之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
　　學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，實(shí)際上是一種跨文化交際行為，在一門語(yǔ)言中，包含著大量的民族文化信息。不可否認(rèn)，由于文化差異的影響，即使能講流利的外語(yǔ)，在跨文化交際中依然會(huì)遇到難以避免的障礙。文化教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，而語(yǔ)言水平的

2、提高又能加深學(xué)生對(duì)文化的理解。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)之間是密不可分的，二者互相滲透、互相促進(jìn)。
　　在中國(guó)崛起的同時(shí)，“漢語(yǔ)熱”也迅速升溫。當(dāng)前，漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)發(fā)展正如火如荼，中國(guó)和韓國(guó)是一衣帶水的鄰邦，兩國(guó)同屬于亞洲漢字文化圈，且都深受儒家文化影響，具有深厚的文化淵源，漢語(yǔ)在韓國(guó)成為第二外語(yǔ)已是大勢(shì)所趨。但是筆者通過(guò)在韓任教期間的親身實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)高中的中國(guó)文化教學(xué)還很不成熟。韓國(guó)高中學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，主

3、要還是通過(guò)語(yǔ)言課的課文里介紹到的中國(guó)文化知識(shí)和課文后面的文化欄。這些內(nèi)容，不作為考試的重點(diǎn)考查對(duì)象，所以教師往往在授課時(shí)簡(jiǎn)單地帶過(guò)，學(xué)生也不重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是對(duì)中國(guó)、對(duì)中國(guó)文化卻缺少必要的了解，甚至有很多誤解。
　　目前，韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)高中的文化教學(xué)急需解決的問(wèn)題有三個(gè)：循序漸進(jìn)，增強(qiáng)韓國(guó)高中文化教學(xué)的系統(tǒng)性；變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)韓國(guó)高中文化教學(xué)的趣味性；正面引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的誤解。
　　為了解決這些問(wèn)