簡介：西南交通大學碩士學位論文計算機輔助語言學習環(huán)境下的外語學習策略一項實驗研究姓名李海申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師夏偉蓉20040401西南交通大學碩士研究生學位論文第1I頁ABSTRACTINTHEREALMOFAPPLIEDLINGUISTICS，MOREATTENTIONHASBEENPAIDTOLEARNERS’LANGUAGELEARNINGSTRATEGIESLLSWHICHHAVEBEENPROVEDTOBESIGNIFICANTLYINFLUENTIALOVERLEARNERS’LANGUAGEACHIEVEMENTS，ONTHEOTHERHAND，SINCETHEINVENTIONOFTHECOMPUTER，ITDRAMATICALLYCHANGESTHEWHOLEWAYOFOPERATIONINMANYFIELDS，INCLUDINGSCHOOLSTHENCOMPUTERAIDEDINSTRUCTIONCAIAPPEAREDWHENCALWASAPPLIEDTOLANGUAGELEARNING，COMPUTERASSISTEDLANGUAGELEARNINGCALLEMERGED，WHICHGREATLYPROMOTEDTHEEFFICIENCYANDEFFECTSOFLANGUAGETEACHINGANDLEARNINGMUCHRESEARCHHASBEENCARRIEDOUTOILTHEPOWELEFFECTIVENESSHIGGINS＆JOHNS，1984；AHMAD，1985；JONESANDFORTESCUE，1987ANDDESIGNOFCALLHE，CAO＆HANDURINGTHEPASSEDDECADESBUTLITTLEATTENTIONHASBEENPAIDTOFACTORSCONCERNINGLEARNERS’CHOICEOFLLSUNDERCALLENVIRONMENTINTHISTHESIS，THEAUTHORINTENDSTOFINDOUTANSWERSTOTHEFOLLOWINGQUESTIONS1COMPAREDWITHLEARNERSINTRADITIONALLEARNINGENVIRONMENT，ARETHEREANYDIFFERENCESINLEARNERS’CHOICEOFLLSUNDERCALLENVIRONMENT2IFTHEREARE，WHATARETHEDIFFERENCES3WHATISTHEPATTERNOFCALLENVIRONMENTINFLUENCING1EARNERS’CHOICEOFLLSINTHISEXPERIMENTALSTUDY，ANONEQUIVALENTPRETESTPOSRESTCONTROLGROUPDESIGNWASUSEDWITH2INTACTCLASSESMAJONNGMECHANICALENGINEERINGONECLASSWASASSIGNEDTHECONTROLGROUPFN571ANDTHEOTHEREXPERIMENTALGROUPN60ATTHEBEGINNINGOFTHISSTUDY，THESETWOCLASSESUNDERWENTANLLSQUESTIONNAIRESOASTOINSURETHATTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINTHESUBJECTS’CHOICEOFLLSBETWEENTHESETWOCLASSESTHEN，THEAUTHORPUTTHESETWOCLASSESINTODIFFERENTLEARNINGENVIRONMENTSTHECONTROLGROUPWASTAUGHTUNDERTRADITIONALENVIRONMENTDURINGTHEINTERVENTIONPERIODONE

簡介：分類號UDC密級學校代碼劣磁理歹大穿學位論文10497題目語言經盜堂趣角王的旦鋈教堂巫究英文RESEARCHONINTERPRETATIONEDUCATIONFROM題目里曼璺衛(wèi)星竺垡翌星Q墾壘Q壘Q望塹璺Q墜壘壘G堅壘G皇研究生姓名熊焦指導教師姓名J呈自藿一職稱J塹童L一學位二J18L蔓單位名稱武這堡王太堂處國透堂瞳郵編壘圣QQQ申請學位級別亟±一學科專業(yè)名稱墓語語宣室堂論文提交日期至QQ生Q昱論文答辯日期至Q羔Q生曼曼旦學位授予單位武這理王太堂學位授予日期盤F莖答辯委員會主席J釜墓枷閱人2010年11月中文摘要語言經濟學是一個萌芽于20世紀60年代，興起于70年代，形成于80年代，拓展于90年代的跨語言學，經濟學，教育學，信息學，人口學，統(tǒng)計學和規(guī)劃學等門類的新型邊緣交叉學科。半個世紀以來，國內外有很多的專家學者曾對這門新興學科進行過研究和探索，成績斐然．隨著當今社會高速發(fā)展，各個領域國際交流也日益頻繁，中外國際文化交流也不斷擴大，從而極大地激發(fā)了口譯研究的發(fā)展，對口譯人才的需求量也日益增大。這就對我國口譯教育提出了更高的要求。然而現(xiàn)今中國口譯教育卻存在著諸多問題。很多學者曾對口譯教育領域進行過研究但卻收效甚微。本文創(chuàng)新性地從語言經濟學的視角下來研究口譯教育，本文首先將介紹語言經濟學基本概念及理論，隨后將采取實地考察，調查問卷，電話采訪等方式從學科建設，師資情況，課程設置，人才培養(yǎng)等方面調查研究當今大學口譯教育及口譯培訓機構的真實情況并找出其中問題與不足。然后運用相關語言經濟學理論及調查所得數(shù)據對中國口譯教育分別進行理論分析與數(shù)據庫研究。最后通過理論分析與數(shù)據研究，作者將從高?？谧g教育和口譯培訓教育兩個方面對中國口譯教育提出全方位的合理建議。關鍵詞語言經濟學，口譯教育，理論分析，數(shù)據研究，合理建議

簡介：該文通過研究和分析找出了英語聽力和心理語言學的交集部分即認知心理學首先文章探討了聽力和交際的關系以強調聽力在交際中的重要地位文章接著討論了如何獲得有效的專注的和積極的三種聽力效果在第二章中文章把更多的重心放在英語聽力的過程當中這一過程包括自上而下的和自下而上的兩種過程同時這一章也討論了聽力過程是如何進行的及其相應的聽力策略文章的第三章開始從認知語言學的角度分析聽力過程并指出聽力也被認為是一種感知的過程文章接著揭示了解碼過程的三個步驟分別是注意階段破譯階段和保留階段第四章主要列舉了聽力的心理機制并從認知心理學的角度回顧了信息處理理論信息處理存在著三個記憶階段感官記憶工作記憶和長期記憶聽力的理解過程也可以分成三個階段感知句子分析和運用這一章為英語聽力提供了心理學的基礎和依據同時也為我們提供了聽力的策略并把聽力劃分為互動式聽力和單向聽力在第五章里我們找出了聽力理解的認知心理學元素以及相應的解決聽力問題的方法再者也探索了多媒體在英語聽力教與學上的應用文章的第六章主要討論如何在課堂上提高英語聽力并提出了一些相關的活動比如熱身練習等活動以激活英語學習者已掌握的知識和信息總之該文通過心理學的視角尤其是認知心理學的視角分析了英語聽力并提供了一些聽力教學上的解決方法和策略

簡介：武漢理工大學碩士學位論文隱喻的認知語言學與動態(tài)概念語義學詮釋姓名周勤申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師鄒智勇20040401．堡墼壘￡￡堡芝壘竺堡些￡壁墮墨望王ABSTRACTTHISTHESISATTEMPTSAQUALITATIVELINGUISTICEXPLORATIONINTOMETAPHORFROMTHREELATESTTHEORIESRELEVANCETHEORY,THEORYOFCONCEPTUALBLENDINGANDTHEORYOFDYNAMICCONCEPTUALSEMANTICS．INALOGISTICPOINTOFVIEW,THETRADITIONALLINGUISTSREGARDEDLANGUAGEASASTABLEDECONTEXTUALIZEDSYSTEM，METAPHOR,TOTHEIRUNDERSTANDING，ISMERELYAKINDOFRHETORICMEANS．THISVIEWPOINT，WHICHNEVERGOESBEYONDTHELIMITOFRHETORIC，ISUNABLETOINTERPRETTHEMETAPHORICALPHENOMENONATTHEDISCOURSELEVELANDTHUSHASANEGATIVEIMPACTONTHEFOLLOWUDMETAPHORICALSTUDIESINTHELATETWENTIES，BASEDONTHESTUDYOFLANGUAGEANDTHOUGHT，COGNITIVELINGUISTSREPRESENTEDBYLAKOFFANDJOHNSON，ELABORATEDTHATMETAFIHORISAWAYOFTHINKINGANDCOGNITION．LAKOFF’STHEORY,WHICHCANBEREGARDEDASAFOUNDATIONSTONE，F(xiàn)ACILITATESTHEEXPLORATIONSONTHECOGNITIVEPROCESSOFMETAPHORCONDUCTEDBYTHEFOLLOWINGLINGUISTS．THISISTHEFOCUSPROBLEMTOBESOLVEDINTHETHESIS。INRECENTYEARS，LINGUISTSSUCHASSPERBERANDWIISON。FAUCONNIERANDBARTSCH，HAVESTUDIEDMETAPHORFROMDIFFERENTAPPROACHES，PROVIDEDTHEORETICALBASISFORTHESETTLEMENTOFTHEPROBLEMANDTHUSWIDENEDTHEACADEMICVISION．CHAPTERONEISANINTRODUCTORYCHAPTER,WITHAREVIEWOFTHEBACKDROPOFTHISSTUDY．JTALSOPOINTSOUTTHEPURPOSEANDTHEFRAMEWORKOFTHETHESIS．INCHAPTERTWO，THETHESISBEGINSWITHRUNNINGBACKOVERSOMEIMPORTANTMETAPHORTHEORIES．INRETROSPECTIONS．THETHESISINQUIRESINTOT11ECONTRIBUTIONSANDDEFICIENCIESOFTHESETHEORIESANDTAKESTHEMASTHESTARTINGPOINTTOMAKEANANALYSISOFTHEORIENTATIONSOFMETAPHORTHCORTES’DEVELOPMENT．CHAPTERTHREE．ASTHEMAINBODYANDINNOVATIVEPOINTOFTHETHESIS．F01OWSTHETHEORY．TOANALYSISORGANIZATIONANDPROBESINTOTHEMETAPHORICALPHENOMENONFROMTHREEDIFIERENTANGLESOFLINGUISTICSBYFETCHINGINTHREENEWTHCORTES．FIRSTLY,THEAUTHORPROCEEDSWITHRELEVANCETHEORYRTOFSPERBERANDWILSON。WHICHSTUDIESTHECAUSEANDTHEWORKINGMECHANISMOFMETALPHORFROMTHECOGNITIVEPRAGMATICAPPROACH．RTHOLDSTHATUSINGMETAPHORINCONVERSATIONIS{USTANAVOIDANCEOFDIRECTDESCRIPTIONANDINTERPRETATIONOFSPEAKER’STHOU．GHTBYWAYOFOPTIMALRELEVANCESEEKING；ANDTHUSUSINGANDUNDERSTANDINGOFMEFAPHORISGOVERNEDBYPRINCIPLEOFRELEVANCE．SECONDLY,BYASSIMILATINGMETAPHORICALCOGNITIONINTOCOGNITIVEPSYCHOLOGICALMODEL，F(xiàn)AUCONNIER’SCONCEPTUALBLENDINGCBISUSEDTOELARIFYTHEINNERWORKINGMECHANISMOFMETAPHOR,WHICHISNOTSOEXPLICITLYEXPLAINEDBYRT．THISAPPROACHTAKESMETAPHORASAPARTICULARCASEOFAGENERALANDPERVASIVECOGNITIVEPROCESSKNOWNAS“BLENDING”O(jiān)R“CONCEPTUALINTEGRATION“’，THIRDLY,FROMTHEAPPROACHOF

簡介：湖南師范大學博士學位論文新聞報道的語言學研究消息語篇的銜接和連貫姓名廖艷君申請學位級別博士專業(yè)漢語言文字學指導教師儲澤祥20040301詞語的復現(xiàn)銜接、部分／整體或上／下義詞語的同現(xiàn)銜接等；并結合新聞報道傳播效果的優(yōu)化進行了具體的討論。第六部分討論了銜接作用下的連貫銜接和連貫既互相區(qū)別又緊密聯(lián)系，好的消息作品由于有話題結構銜接、信息結構銜接、語法銜接、詞匯銜接等銜接手段，從而建構出一個個連貫的消息語篇。同時從認知的角度討論了作為完整語篇的消息作品里，造成其語篇銜接和連貫的信息整體布局的理據。第七部分作為當今傳媒界“強勢”媒體的電視，其新聞語篇中聲音符號和圖像符號各自的功能、彼此的地位、雙方互為語境的關系等等問題的探討；以及完整的新聞語篇中信息的多元分類和分布情況等的探討，都是我們日后要進一步研究的課題。關鍵詞語篇消息語篇銜接連貫認知

簡介：浙江大學碩士學位論文從生成語法理論到認知語言學姓名吳鑫豐申請學位級別碩士專業(yè)科技哲學指導教師盛曉明20060501浙江夫學碩士學位論文從生成語法理論到認知語言學ABSTRACTSINCE1970S，THEEVOLUTIONINLINGUISTICDOMAINISFROMTRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYTOCOGNITIVELINGUISTICS，THEESSENCEOFITIS‘PARADIGMSHIFIS”NOAMCHOMSKYTHEORGANIGEROFTHETRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYISTHEFIRSTLINGUISTWHOSTUDIESLANGUAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFMINDHEARGUEDTHATTHEBRAINHASALANGUAGEFACULTYWHICHISDEDICATEDTOLANGUAGEANDITSUSEFOREACHINDIVIDUAL，THELANGUAGEFACULTYHASANINITIALSTATE，WHICHAREFIXEDBYGENETICENDOWMENTHUMANLANGUAGEFACULTYISMODIFIEDINRESPONSETOLINGUISTICEXPERIENCE，CHANGINGSTATEUNTILITPRETTYMUCHSTABILIZESIFSOMEONE’SLANGUAGEFACULTYINSTATEL’WECANSAYHEHASTHELANGUAGELINCHOMSKY’SOPINION，HUMANLANGUAGECANBEREGARDEDASANATURALOBJECT，ANDCANBESTUDIEDINNATURALMETHODCOGNITIVELINGUISTSSTUDYLANGUAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFMINDASWELL，BUTTHEYDREWQUITEADIFFERENTCONCLUSIONTHEYARGUEDTHATCONCEPT，REASONING，MEANINGDERIVEDFROMEMBODIEDEXPERIENCETHETRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYISREGARDEDASTHEREVOLUTIONOFTHETRADITIONALLINGUISTICS，BUTTHECOGNITIVELINGUISTICSISHECOUNTERREVOLUTIONARIESTOTHECHOMSKYANREVOLUTIONWEEXPATIATETHISREVOLUTIONARISEDRECENTLYINLINGUISTICSFIELDINDETAJL，BYCOMPARINGTHESTANDIOINTSOFTRANSFORMATIONALTHEORYANDCOGNITIVELINGUISTICSINASPECTSOFPHILOSOPHYHYPOTHESIS，RESEARCHSUBJECTS，GRAMMARCONCEPT，LANGUAGEFACULTYRESEARCHMETHODSETA1THISPAPERGIVEACONCRETEELUCIDATIONONTHESEASPECTSFROMCHAPTER2TOCHAPTER6，ANDPUTFORWARDTHEVIEWPOINT，WHICHWEWOULDSUPPORT，ATTHEEPILOGUEPARTTHATISTHEPROGRESSUPTOTHEMINUTEINLINGUISTICSFIELDSUBSTITUTINGPARADIGMOFTRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYFORTHATOFCOGNITIVELINGUISTICS，ANDTHISTRANSFORMWILLPROVIDELINGUISTICSEVENRESEARCHOFCOGNITIVENEWIDEASKEYWORDSLANGUAGE，TRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYCOGNITIVELINGUISTICS，GRAMMARPARADIGM，LANGUAGEFACULTYII

簡介：上海師范大學碩士學位論文模糊限制語及其語用功能語言學類學術論文的語料庫分析姓名陳筱芳申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師蘇承志20070401后的可能研究方向提出幾點建議。教師應該幫助學生提高對模糊限制語的關注，認識到他們的作用，并鼓勵學生在學術寫作中恰當?shù)厥褂媚：拗普Z。關鍵詞模糊限制語，學術寫作，合作原則，面子理論，語用功能

簡介：中國海洋大學碩士學位論文普通高職非英語專業(yè)學生性格差異、語言學習策略與英語水平的研究姓名王保紅申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師楊連瑞20070601格類型對語言學習策略的選擇有顯著影響。與外向者相比，內向者更多采用語言學習策略，如情感、社會與補償策略2學習成績與語言學習策略的使用有顯著正相關性，依次是記憶、認知、元認知、情感和社會策略。學習者策略使用得越多，測試成績就越高。3所有測試對象都采用了這樣或那樣的學習策略，總體來說對策略的使用頻率屬于中等水平。其中補償策略使用最多，其次是元認知、社會策略，記憶策略使用最少。4學習成績與性格類型沒有關系。這與以往研究者們認為內向者學習成績高于外向者的觀點不同。本文共有五部分內容。第一章引言介紹論文的研究背景、預期解決的問題和論文結構。第二章為文獻綜述，主要論述了語言學習策略的發(fā)展歷史、定義、分類，對性格的研究，及語言學習策略、內外向性格和語言學習成績之間的關聯(lián)研究，并提出了研究的問題。第三章介紹了本研究的方法，主要介紹了研究對象，研究工具，數(shù)據采集和分析的步驟。第四章是對研究結果的表述與分析討論。主要是內外向性格分布和語言學習策略選擇的描述性分析，及對內外向性格、學習策略的選擇與語言學習成績三者之間的相關性分析。第五章主要是關于上述發(fā)現(xiàn)對實際英語教學的啟示，并對英語教學和學習者提出了建議。教師應考慮這些影響語言學習策略選擇和測試成績的因素。同時，也可適當在教學中穿插介紹語言學習策略的知識，這樣學生的自學能力會增強，運用語言的能力也會提高。關鍵詞語言學習策略，性格，英語水平

簡介：上海交通大學碩士學位論文應用超文本技術創(chuàng)建建構主義的語言學習環(huán)境理論與實踐姓名阮東生申請學位級別碩士專業(yè)語言學與應用語言學指導教師劉路喜2002115絲堡曼絲里星型堅型絲生望塑壘竺ABSTRACTCOMPUTERSHAVEBEENPLAYINGASIGNIFICANTROLEINFOREIGNLANGUAGELEARNINGANDTEACHINGHENCEFORTHREFERREDTOASLANGUAGELEARNINGANDTEACHINGFORALONGTIME，ANDTHUSCALLCOMPUTERASSISTEDLANGUAGELEARNINGHASBECOMEABIGTOPICINTHISAREADURINGTHEHISTORYOFCALL，THEREHAVEBEENMANYIMPROVEMENTS，AMONGWHICHTHEFUNDAMENTALONEIS，HOWEVELTHECHANGEFROMCALLFORTHEPURPOSEOF‘MECHANICAL’PRACTICETOTHATFORTHEPURPOSEOF‘MEANINGFUL’PRACTICETHISESSENTIALCHANGEISDUETOTWOINFLUENTIALFACTORS1THEDEVELOPMENTOFPSYCHOLOGICALTHEORIESFROMBEHAVIORISMTHROUGHCOGNITIVISMTOCONSTRUCTIVISM，ALLOFWHICHUNDERPINMANYMETHODOLOGIESADOPTEDINLANGUAGETEACHINGANDLEARNING；2THEDEVELOPMENTOFTHECOMPUTERANDCOMPUTERNETWORKTECHNOLOGYFROMCOMPUTERSINTHESTANDALONEENVIRONMENTTOCOMPUTERSINTHENETWORKENVIRONMENT，ESPECIALLYTHENTERNETENVIRONMENTWITHTHESUPPORTOFHYPERTEXTTECHNOLOGYBASICALLYPSYCHOLOGYSUPPLIESTHEIDEASTHATAFFECTTHEAREAWHEREEDUCATIONMEETSCOMPUTERSANDTECHNOLOGYTHEFIELDOFINSTRUCTIONALTECHNOLOGYTHEREFOREINTHISTHESIS1WILLFIRSTINVESTIGATETHEINFLUENCEOFBEHAVIORISM，COGNITIVISMANDCONSTRUCTIVISMUPONTHEROLEOFCOMPUTERSINLANGUAGELEARNING，ANDATTHESAMETIME1WILLALSOMAKEACRITIQUEOFBOTHTHETRADITIONALBEHAVIORISTANDCOGNITIVECALLANDTHECONTEMPORARYCONSTRUCTIVISMBASEDINTEGRATIVECALLTHEN1WILLANALYZEWHYCONSTRUCTIVISMTHEORYESPECIALLYTHEMODERATECOGNITIVEFLEXIBILITYTHEORYANDTHERELATEDCOGNITIVEFLEXIBILITYHYPERTEXTARESUITABLEFORLANGUAGELEARNINGITISALSOIMPORTANTTONOTE，HOWEVERTHATTHEDEVELOPMENTOFINSTRUCTIONALTECHNOLOGYISALSOHEAVILYINFLUENCEDBYTECHNOLOGICALDEVELOPMENTS，OUTOFWHICHHYPERTEXT，ASANEWFORMOFINFORMATIONORGANIZATION，HASPROVEDTOBEALLIMPETUSFORI】

簡介：學校代碼10270分類號H0學號142200335碩士學位論文漢英“確信”類副詞性關聯(lián)詞語比較研究功能語言學視角學院外國語學院專業(yè)外國語言學及應用語言學研究方向對比語言學研究生姓名陳慧指導教師原蘇榮完成日期2017年5月SHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFARTSABSTRACTIABSTRACTASADVERBSDIQUE的確QUESHI確實CERTAINLYDEFINITELYAREFREQUENTLYUSEDWHETHERINWRITTENALLANGUAGEALTHOUGHQUITEAFEWSCHOLARSHAVEDEVOTEDTHEMSELVESTOTHESTUDIESOFSUCHKINDOFWDSTHEYTENDTOONLYREGARDTHEMASADVERBSINTHEIRANALYSESTHISTHESISISINTENDEDFMAKINGACOMPARATIVESTUDYOFADVERBIALCONJUNCTIONSACSOFCERTAINTYINCHINESEENGLISHBASEDONTHEFUNCTIONALLINGUISTICSTHEYBYHALLIDAYTHECHINESEENGLISHACSOFCERTAINTYINVOLVEDAREDIQUE的確QUESHI確實CERTAINLYDEFINITELYRESPECTIVELYTHETHESISWILLBECONDUCTEDFROMTHEPERSPECTIVESOFSYNTACTICFUNCTIONSSEMANTICFUNCTIONSPRAGMATICFUNCTIONSINTERPERSONALMETAPHFUNCTIONSTHETHESISFIRSTINTRODUCESTHEPURPOSEMETHODOLOGYOFTHERESEARCHTHENITDEALSWITHTHETHEETICALFOUNDATIONSOFTHESTUDYRELEVANTRESEARCHESONACSACSOFCERTAINTYATHOMEABROADAFTERWARDSTHESYNTACTICFUNCTIONSSEMANTICFUNCTIONSPRAGMATICFUNCTIONSINTERPERSONALMETAPHFUNCTIONSOFACSOFCERTAINTYARESYSTEMATICALLYANALYZEDEVENTUALLYTHEMAJFINDINGSPRACTICALIMPLICATIONSAREDESCRIBEDMEANWHILETHELIMITATIONSOFTHETHESISSOMESUGGESTIONSFFURTHERSTUDYWILLBEIDENTIFIEDTOMAKEOURANALYSISMEPERSUASIVEREASONABLEWEADOPTTHECPAFROMCCLCENTERFCHINESELINGUISTICSPKUCOCACPUSOFCONTEMPARYAMERICANENGLISHWHICHAREMUCHMEAUTHITATIVECOMPAREDWITHOTHERDATABASESBASEDONTHEANALYSISOFTHECPAITISFOUNDTHATCHINESEENGLISHACSOFCERTAINTYSHARESOMESIMILARITIESONTHEASPECTSOFTHESYNTACTICFUNCTIONSSEMANTICFUNCTIONSPRAGMATICFUNCTIONSINTERPERSONALMETAPHFUNCTIONSMEANWHILETHEDIFFERENCESHAVEBEENIDENTIFIEDFIRSTTHEENGLISHACSOFCERTAINTYSHOWGREATFLEXIBILITYINTERMSOFTHESYNTACTICPOSITIONWHILECHINESEACSOFCERTAINTYMAINLYOCCURONTHEINITIALMEDIALPOSITIONSSECONDALTHOUGHTHEYALLEXPRESSVARIOUSLOGICOSEMANTICRELATIONSTHECHINESEONESTENDTOCARRYMECOMPLICATEDRELATIONSTHIRDENGLISHONESSHOWSTRONGERSUBJECTIVITYCOMPAREDWITHCHINESEACSOFCERTAINTYWITHREGARDSTOTHEPRAGMATICFUNCTIONFOURTHTHEVALUESOF

簡介：山東師范大學碩士學位論文大學英語教學中培養(yǎng)學習者元認知語言學習策略研究姓名李嵐申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師肖龍福20040423摘要語占學習策略是近30年來應用語言學的一項熱門研究課題。語言學習過程十分復雜，涉及學習者的諸多因素，因此，語言學習者的學習效果存在很大差別。然而，自20世紀70年代晚期，許多ESL研究者開始注意到成功的ESL學習者學習語言時所使用的策略。他們認為成功的語言學習者有許多相似的地方，并擁有“學習語言的獨特方式”STEM，1975。在此前提之下，語言學習策略研究領域的大部分研究都集中在學習策略的識別、描述和分類之上。學習策略的描述與分類又被廣泛地用于語言課堂教學當中以幫助教師提高學生的語言學習。絕大部分的語言學習策略培訓研究都是圍繞認知策略來開展的，但隨著時間的推移，研究者越來越認識到元認知策略的重要性。根據奧瑪利和錢莫特O’MALLEYANDCHAMOT，1990的理論，較之認知策略和社會／情感策略，元認知策略是較高層面的技巧，具有管理功能。在促進學習者學習方面發(fā)揮著最主要的作用格拉翰姆1997。沒有元認知方法的學生就等同于沒有方向，沒有能力評估自己的進步、所取得的成統(tǒng)B觖定自己未來學習方向的學習者奧瑪利，1985A因此，冼認知語言學習策略培訓就是使學習者學會怎樣學習，這對目前中國大學英語教學來說尤其具有重要的意義，因為從中學英語學習到大學英語學習，一個最主要的轉變就是從以教師為中心到以學生為中心的轉變，但目前的大一新生往往無法適應這種轉變，對如可主動地管理和調控自己的英語學習感到茫然不知所措，這就造成了目前大學生英語學習效果較差和不會學習的現(xiàn)狀。因此，本研究將通過對山東交通學院一組大學一年級非英語專業(yè)本科生的元認知語言學習策略培訓，以測試元認知語言學習策略對大學新生英語學習的有效性。論文由四部分組成。第一章是對元認知語言學習策略的歷史回顧，包括元認知語言學習策略的理論背景，培訓方式以及策略培訓研究的回顧。第二章詳細描述了兩個元認知語言學習策略個案研究。兩個研究的目的在于一、幫助大學新生從總體意義上把握如何進行大學英語學習幫助大學新生提高閱讀能力。二、調查證明元認知語言學習策略對大學新生英語學習和閱讀學

簡介：西南大學碩士學位論文系統(tǒng)語言學的“系統(tǒng)”概念研究姓名任杰申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師楊炳鈞20080401MATHESISONTHECONCEPTOF‘‘SYSTEM’INSYSTEMICLINGUISTICSMAJORSPECIAITYSUPERVISORAUTHORENGJJSHL_NGUAGEANDLJTERATURELINGUISTICSANDM0DEMENGLISHPROFESSORYANGBIN西UNRENJIEABSTRACTSYSTEMICLINGUISTICSHASEXENEDGREATINFLUENCEONMODEMLINGUISTICSSYSTEMISONEOFTHEORGANIZINGCONCEPTSOFSYSTEMICLINGUISTICSINTHEHISTORYOFSYSTEMICLINGUISTICSDEVELOPEDBYHALLIDAYANDHISFOLLOWERS，THEC0NCEPTOF‘‘SYSTEM”HASRECCIVEDINCREASINGPROMINENCEHOWEVER’THEUNDERSTANDINGOFTHECONCEPTOF‘‘SYSTEM’’H弱FARF兩MBEENUNIV0CALTBSERVETHEIRRESEARCHPURPOSES，SYSTEMICISTSHAVEDEVOTEDSPECIFICSECTIONSOFTHEIRWORKT0DISCUSSSOMEASPECTSOFTHIS∞NCEPT，BUTTHEYAREALWAYS髓THERLIMITEDEVENHALLIDAY’SOWNDISCUSSIONSAREEITHERT00ABSTRACTORTOOSKETCHYT0YIELDASUFFJCIENTGRASP0FTHECONCCPTTBEXAMINETHECONCEPTOF“SYSTEM”，THISTHESISFIRST陀VIEWSTHEDEFINITIONSOFTHECONCEPT“SYSTEM”ANDIT’SCLOSELYRELATEDCONCEPTSAS“SYSLEMICS’’AND“SYSTEMSANALYSJS“。J鈾DTHENITDEFINESCONCEPT0F“SYSTEM’’INLINGUISTICSREALM，DISCUSSES“SYSTEMATICITY’’INLINGUISTICSANDGIVESABRIEFHISTORYOFTHECONCEPTOF“SYSTEM’’INLINGUISTICSINTHEF0OWINGCHAPTER’THISTHESISAPPROACHES’THECONCEPTF硒MWITHINTHEREALMOFSYSTEMICLINGUISTICS，DISCUSSESTHE觴SUMPTIONSOFSYSTEMICLINGUJSTICSANDPOSITIONSTHECONCEPT0FSYSTEMASTHECENTRALCATE90FYWITHINSYSTEMICLINGUISTICSTILLEN，INCHAPTCRFOURTHETHESISDCFINESTHECONCEPT“SYSTEM”WITHINSYSTEMICLINGUISTICSF0110WINGTHEDEFININGF色ATURESOFSY蹴M，ITDISCUSSESTHEESSENTIALCHARACTERISTICSANDENTRYCONDITIONOFTHCCONCEPTANDITCOMPARESTHECONCEPTOFSYSTEMWITHOTHERTWOO曙ANIZINGCONCEPTSI

簡介：分類號H059密級不保密UDC翻譯碩士學位論文翻譯碩士學位論文APROJECTREPTONTHETRANSLATIONOFINDIVIDUALSPOPULATIONSTIMESPACEPERSPECTIVESONTHEECOLOGYOFLANGUAGE個體、族群及時空語言生態(tài)學視角個體、族群及時空語言生態(tài)學視角翻譯項目報翻譯項目報告韋振飛韋振飛學科專業(yè)學科專業(yè)英語筆譯指導教師指導教師覃玉榮教授論文答辯日期論文答辯日期2014年5月17日學位授予日期學位授予日期2014年6月30日答辯委員會主席答辯委員會主席黃建鳳APROJECTREPTONTHETRANSLATIONOFINDIVIDUALSPOPULATIONSTIMESPACEPERSPECTIVESONTHEECOLOGYOFLANGUAGEAREPTSUBMITTEDTOTHEFEIGNLANGUAGESCOLLEGEOFGUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONINTERPRETINGBYWEIZHENFEIUNDERSUPERVISIONOFPROFESSQINYURONGJUNE2014

簡介：南京師范大學碩士學位論文關于非英語專業(yè)大學生語言學習觀念和策略的研究姓名張聰申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師馬廣惠20040101ABSTRACTTHEFIELDOFLANGUAGETEACHINANDLEARNINGHASBEENINACONSTAILLSTATEOFMOTIONOVERTHELASTTWENTYYEARSTHEMAINCHANGEHASBEENASHIFTOFFOCUSONTOTHELANGUAGELEARNERINRECENTEARS，ITHASBECOMEAXIOMATICTO、7IEWTHELANGUAGELEARNERASANACTIVEPARTICIPANTINLANGUAGELEARNINGACTIX’ITIESBASEDONTHESELFEFFICACYTHEOR，ANDEXPECTANCYVALUETHEORYTHETHESISFROMTHEEDUCATIONALANDPSYCHOLOGICALPOINTOFVIEWEXPLORESEFLCOLLEGESTUDENTS’LANGUAGELEARNINGBELIEFSANDSTRATEGIESINTHECHINESECONTEXTTHESUBJECTSUNDERSTUDINVNLXE106NONENGLISHMAJORSFROMHOHAIUNIVERSITYATITSCHANGZHOUCAMPUSTHEINSTRUMENTLBRTHERESEARCHISTWOQUESTIONNAIRESTHATMAINLYINVESTIGATETHELEARNERS‘BELIEFSANDTHEIREARNINGSTRATE。IESRESEARCHESABROADHAVEDEMONSTRATEDINTHEFULLOWINGASPECTSTHESTRATEGIESINLCAMIN2ANDTHEEFFECTIVEPRACTICECANINFLUENCETHEOUTCOMEOL、SECONDORFOREIGNLANGUAGELEARNINGTHEGOODLEARNINGSTRATEGIESWILLBEHELPTHLTOTHEIMPROVEMENTOFTHESTUDENTS‘LANGUAGECOMPETENCEBELIEFSPLAYACOREROLEINHUMANBEHAVIORANDBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGMAYINFLUENCEORDETERMINEALEARNER’SAUITUDEMOTIVATIONORBEHAVIORTHESTUD011THISPROBLEMHASITSTHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCE1FURFHEREXPLAININGTHESPECIFICCHARACTERISTICSOT‘ASTUDENT’SLEARNING二1HELPILAGPEOPLEFURTHERUNDERSTANDLEARNINGPRINCIPLES“4PROVIDINGTHEORETICALBASISFOREXPLAININGTEACHINGANDLEARNINGPROBLEMS；5PROVIDINGTHENEWSCIENTIFICQUESTIONFORTHERESEARCHONTHETEACHINGTHEORY；6AND，MOSTIMPORTANTOFA11OFFERINGANEWWAYINTHINKINGHOWTOIMPROVETEACHINGQUALITYANDDEVELOPLEARNINGCOMPETENCEPRACTICALLYSPEAKING，ITSSIGNIFICANCEISTOCULTIVATESTUDENTS。INTELLIGENCE，TOIMPROVETHEIRLEARNINGEFFICIENCYTODEVELOPTHEIRLEARNINGCOMPETENCE，ANDTOSOLVETHEPROBLEMOF“TEACHINGSTUDENTSHOW“TOLEARN“OVERALL，ASSUGGESTEDINTHESTUDYTHESTUDENTSHADASTRONGSENSEOFSELFEFFICACYABOUTLEARNINGENGLISHANDMOSTOFTHEMWEREAPTTOATTACHIMPORTANCETOMANAGEMENTBELIEFSTHEMAJOFITYOFSTUDENTSREALIZEDTHEIMPORTANCEOFEXTENSIVEEXPOSURETOENGLISHMATERIALAMONGALLTHEBELIEFCATEGORIES，THEYPREFERREDFUNCTIONALPRACTICEBELIEFSTHEMOSTWITHTHEMANAGEMENTBELIEFSINTHESECONDPLACEINTERMSOFLEARNINGSTRATEGIES，STUDENTSUSEDCOMPENSATIONSTRATEGIESTHEMOSTFREQUENTWITHMETACOGNITIVESTRATEGIESASSECONDANDSOCIALSTRATEGIESRANKEDTHELOWESTV

簡介：一L嬲煳畝嗣IIIIII；IIIIIIIIII宣I宣III；IIII、，’．，■N摘要一一一一?本文選擇對比語言學著作對比分析CONTRASTIVEANALYSIS的第四章一一微觀語言對比分析進行翻譯，第四章主要從音系、語法及詞匯三方面進行對比研究，提出了微觀語言對比分析的原則以及其他相關的理論問題。本文主要以文體特點為基礎，從英文文本的準確理解和漢譯文本的準確表達兩個分析角度出發(fā)，試圖解決翻譯中遇到的詞匯及句子兩個方面的問題。在解決翻譯問題的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)詞匯方面的主要難點為對詞匯語義搭配的翻譯，而句子方面的主要難點則為英漢句子結構對比和句子隱含邏輯關系的翻譯。因此筆者在此次翻譯實踐報告中主要針對詞匯語義搭配、句子結構對比和句子隱含邏輯關系的翻譯三個大問題進行案例分析，總結翻譯實踐過程中的問題及解決辦法，旨在為今后語言學學術著作的翻譯盡微薄之力。關鍵詞搭配；句子結構對比；邏輯關系；主題目錄目錄中文摘要．?????．???．???．????．?．??LABSTRACT．．?．．．?．?????，?．．??????．．．．??II第一章任務描述?．?????．???．??．?．．?．??．1第一節(jié)文本背景描述??．?????，?????．．??1第二節(jié)文本特點．．?????．．．??．?????．．??2第二章翻譯任務過程?????．???．．．?．???．??．4第一節(jié)譯前準各?????????????．?．??4一、翻譯材料的選定???．???．?????．??．4二、翻譯背景材料的準備和術語表的建立????????．4三、翻譯計劃的制定???．?????．???．．??5第二節(jié)翻譯過程??????．?．?．?????．?．．．．5一、翻譯執(zhí)行情況?．．．?????．??．?．????5二、翻譯過程中問題處理情況???????．．．．?．?．．．6第三節(jié)譯后審校．?．．????．????????．?．．．了第三章翻譯案例分析?????????．?．?．．．?．??．8第一節(jié)詞匯的語義搭配與翻譯?．．?????．???．．??8一、動詞與名詞的語義搭配與翻譯??????????．8二、形容詞與名詞的語義搭配與翻譯????．?．．．??一．10第二節(jié)英漢句子結構對比與翻譯????．????．??．．．T1一、主謂句與主題句的對比與翻譯?．．．??????，?．．．¨二、樹式結構與竹式結構的對比與翻譯?．???．．．．???13第三節(jié)句子隱含邏輯關系的翻譯??????．???．?．．．15一、并列句隱含邏輯關系的翻譯??．??．．．???．??15二、復合句隱含邏輯關系的翻譯???．???．．．．．．．?．．．17第四章實踐總結???．?．．???．????．．．．．．???19