簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文復(fù)雜科學(xué)理論視野中的大學(xué)生思想政治教育途徑研究姓名張卓申請學(xué)位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師陳萬柏20070518碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTCOMPLEXSCIENCETHEORYAND“COMPLEXPARADIGM”，WHICHROSEIN1980S，PROVIDESABRANDNEWPERSPECTIVEANDMETHODSFORUSTORESEARCHALLEFFECTIVEWAYTOSOLVETHECOMPLEXPROBLEM，IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTS，DURINGTHETIMEOFSOCIALTRANSFORMATION．ITHASGREATTHEORETICALVALUEANDPRACTICALSIGNIFICANCEIFWEUSECOMPLEXSCIENCETHEORYASWERESEARCHWAYSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTS．FIRSTLY,WECANUNDERSTANDTHEESSENCEOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSMOREDEEPLYASWEUSETHECOMPLEXSCIENCETHEORY．ITALSOCANENRICHANDEXPANDTHETHEORYOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTS．SECONDLY,ITHELPSUSTORECALLANDSUMMARIZETHELONGTIMEWORKEXPERIENCEONIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSINTHEPASTTIMEANDLEARNITSCHARACTERISTICSANDPRINCIPLESINORDERTOCONSTRUCTALOGICALMETHODSSYSTEMOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSDURINGTHETIMEOFSOCIALTRANSFORMATION．WECANBROADENOURWORLDEYESANDCONFORMTOTHEWORLDCURRENCYTOIMPROVETHEWORKONIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTS．MANYRESEARCHMETHODSAREUSEDINTHISPAPER,SUCHASTHEDOCUMENTANALYSIS，INVESTIGATIONANDRESEARCH，ANDSOON．FIRSTLY,THECOMPLEXITYOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSUNDERTHEPERSPECTIVEOFCOMPLEXSCIENCETHEORYANDTHEMEANINGWETAKETHECOMPLEXSCIENCETHEORYINTOTHEPRACTICALWORKOFSTUDENTS’IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONAREMENTIONEDINTHEPAPER．SECONDLY,IANALYSISTHEAPPEARANCEOFTHEOVERSIMPLEMETHODSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTS，WHICHHASEXISTEDFORALONGTIME．ITHINKMANYOVERSIMPLETENDENCIESINDIFFERENTCERTAINAREHIDDENBEHINDTHE“FALSEPROSPERITY’’OFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTS．FORINSTANCE，THEAIMOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSISUNIFIEDTOTHESOCIALVALUE，ANDWEPAYMOREATTENTIONTOTHECOMMONGOOD，BUTNEGLECTTHESTUDENTSVARIOUSDEMANDSANDPERSONALDEVELOPMENT；THEPROCESSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSISSHORTOFSTUDENTSATTENDANCE；THEMETHODSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSFOCUSONTHEUNIDIRECTIONALINSTILLATION，SEPARATINGFROMSTUDENTSREALDAILYLIFEANDNEGLECTINGSTUDENTSIDEOLOGICALANDPOLITICALPRACTICEANDSELFCONSTRUCTIONOFPERSONALITIES；THEMETHODSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSISFALLINGBEHINDTHEWORLDDEVELOPMENTANDTECHNICALIMPROVING；THEMAINREASONTHATCAUSINGTHEPHENOMENONALLABOVEISFOLLOWING，THEⅡ

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的物理課堂教學(xué)理論與實踐的研究姓名王方申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理指導(dǎo)教師陳連松20070601建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的物理課堂教學(xué)理論與實踐的研究建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的物理課堂教學(xué)理論與實踐的研究研究生王方指導(dǎo)教師陳連松專業(yè)方向課程與教學(xué)論中文摘要進入21世紀，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動、合作學(xué)習(xí)的精神和探究創(chuàng)新能力已成為全李十會關(guān)注的教育熱點問題，也是現(xiàn)代化建設(shè)人才的著眼點和根本點。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，改革諜堂教學(xué)，鉤建利丁師生發(fā)展。有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式是新時期教學(xué)改革的迫切任務(wù)。本文通過學(xué)習(xí)建構(gòu)土義理論，研究建構(gòu)主義的教學(xué)模式，體會其內(nèi)涵，并運川教育學(xué)、心理學(xué)知識，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提山了“引導(dǎo)一探究一建構(gòu)”式教學(xué)模式。，F(xiàn)心川劍教學(xué)實踐巾，使課堂活起來學(xué)生動起來，醒堂充滿生機平“活力是這種模式的基本要求年外顯表現(xiàn)。通過現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的反思，我”J認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的土體、是自身發(fā)展的主體，教學(xué)質(zhì)塒的提高必須要喚起學(xué)生的主體意識。只有尊重學(xué)生的自主性學(xué)生才能有T動學(xué)生的積極性；只有積極地引導(dǎo)學(xué)生研討、探究和實踐。才能使學(xué)生展開想象的翅膀，產(chǎn)生智慧的火花，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。我將這種模式應(yīng)用丁二我校高一物理教學(xué)理論和實踐褶結(jié)合。經(jīng)過一年多的教學(xué)實驗，數(shù)次教學(xué)測驗，通過實驗班與鸛通掣F的比較，連續(xù)兒個學(xué)J9J的跟蹤，實施的效聚颶很顯著的。最后義對這個新的教學(xué)模式進行了反思。并指山了本研究中存在的問題及今后的研究方向。關(guān)鍵詞建構(gòu)主義教學(xué)理論實踐4

簡介：英語寫作是四項基本語言技能之一，也是最難的一項，寫作水平的高低是各種技能的綜合反映，當前，我國高中英語的寫作狀況卻是不容樂觀的，教、學(xué)雙方都感到困難，從大綱要求到高考命題，從評分標準到教參的編寫等都成為值得深入探討的問題。這又與當前深受結(jié)果教學(xué)法影響的教學(xué)狀況有密切關(guān)系，教師、教材和教法都制約著學(xué)生的創(chuàng)造主動性和求知樂趣。雖然有大量的國內(nèi)外教學(xué)研究，卻沒有針對高中英語寫作教學(xué)的或者因為不適合我國國情而未能取得良好效果的。寫作是用語言表達思想的一種書面交際形式，它涉及到聽、說、讀其他語言技能的綜合運用，寫作的能力提高，勢必能促使學(xué)生的聽、說、讀能力的全面發(fā)展。寫與聽、說、讀之間有著相輔相成、互相促進密不可分的關(guān)系。從英語寫作的四種基本類型，也可以看出我國外語的急劇發(fā)展寫作教學(xué)已成為一種交際手段。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)“做中學(xué)LEARNINGBYDOING”，其核心就是“用語言做事DOINGTHINGSWITHTHELANGUAGE”，把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。中華人民共和國教育部制訂的普通高中英語課程標準200325明確指出提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事反對“單純傳授語言知識的教學(xué)方法”。威利施WILLIS，1996任務(wù)型教學(xué)模式是前任務(wù)PRETASK、任務(wù)輪TASKCYCLE和語言焦點LANGUAGEFOCUS三個階段，按照這個模式進行教學(xué)，應(yīng)該把課堂教學(xué)分為三個步驟前任務(wù)階段教師向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，并給學(xué)生思考的時間。任務(wù)輪階段讓學(xué)生為完成任務(wù)而盡其所能地運用所學(xué)的語言知識。語言焦點階段學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特征。任務(wù)型教學(xué)模式具有明確的目的，學(xué)生從一開始就非常明確任務(wù)是什么，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)新的語言，更深層地參與語言學(xué)習(xí)的過程。威利施實施教學(xué)中比前任務(wù)、任務(wù)輪、語言焦點三個步驟多一步，這四步驟是任務(wù)呈現(xiàn)TASKPRESENTING、語言呈現(xiàn)LANGUAGEPRESENTING、任務(wù)完成TASKCOMPLETING、語言鞏固LANGUAGECONSOLIDATING。筆者應(yīng)用了威利施任務(wù)型教學(xué)模式，在此模式的基礎(chǔ)上，改進了任務(wù)型教學(xué)步驟并運用在河北保定外國語學(xué)校的高中英語寫作教學(xué)中。從任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)準備知識與技能教學(xué)、任務(wù)完成三個步驟來完成高中英語寫作教學(xué)。任務(wù)呈現(xiàn)階段讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確知道自己要完成的任務(wù)。任務(wù)準備階段也就是課堂教學(xué)過程，這一過程必須圍繞任務(wù)完成而進行。任務(wù)完成階段將學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力。與威利施教學(xué)步驟不同的是在高中英語寫作實驗教學(xué)中語言呈現(xiàn)和語言鞏固是一個步驟，因為小組成員合作重寫作文就是語言呈現(xiàn)，而各小組派代表，向全班朗讀所做短文，師生共同評判就是語言鞏固階段。另外教學(xué)步驟的順序上也有所不同，威利施的教學(xué)模式中，語言焦點在任務(wù)完成之后。在任務(wù)型教學(xué)寫作課的實驗中，語言呈現(xiàn)和語言鞏固在任務(wù)完成之前。河北保定外國語學(xué)校任務(wù)型教學(xué)模式高中英語寫作的實驗，首先進行了實驗前測，目的是為了比較理科實驗7班和對照班8班在實驗前的英語水平，實驗前測分為聽力、筆試和寫作三個部分，得出的結(jié)果是實驗前兩個班級在這三方面的差異很小，進行實驗后，又進行了聽力、筆試和寫作的測試，結(jié)果表明，高中英語寫作任務(wù)型教學(xué)實驗是有效的，而且從平時課堂觀察來看，實驗班學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識較強，口語表達能力強。雖然實驗只是任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作中的應(yīng)用，但是學(xué)生英語其他方面的水平也隨之提高。河北保定外國語學(xué)校任務(wù)型教學(xué)寫作課在實施過程中，課本提供的語言材料有時與實際生活脫節(jié)，這個問題還有待于解決。

簡介：YS‘；88S8分類號UDC學(xué)位論文密級編號任務(wù)型教學(xué)理論及其在中國高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究ASTUDYOFTASKBASEDLANGUAGETEACHINGANDITSAPPIICATIONINTHETEACHINGOFSENIORENGIISHFOROHINA彭韻華指導(dǎo)教師姓名肖華鋒教授江西師范大學(xué)外國語學(xué)院申請學(xué)位級別碩士專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)英語論文提交EL期2005年9月答辯EL期2005年11月19日學(xué)位授予單位和EL期江西師范大學(xué)2005年月日答辯委員會主席評閹人二OO五年九月ABSTRACTASISBYNOWWELLKNOWN，THETERM‘TASK’BEGANTOCOMEINTODELIBERATEUSEINAPPLIEDLINGUISTICSAROUNDTHEBEGINNINGOFTHE1980’SSINCETHEN，LANGUAGETASKSEVOLVEDFROMAVARIEDCOLLECTIONOFINSTRUCTIONALACTIVITIESINSECONDANDFOREIGNLANGUAGECLASSROOMSTOAFOUNDATIONFORINSTRUCTIONALPLANNING，IE，TASKBASEDSYLLABUSESRESEARCHERSAREOFTHEOPINIONTHATTHETERMISUSEFUL，ANDTHATWORKONSECONDORFOREIGNLANGUAGECLASSROOMS，SYLLABUSDESIGN，ANDMATERIALSDEVELOPMENTETCCANBENEFITFROMATASKORIENTEDPERSPECTIVEINRECENTYEARS，ANUMBEROFRESEARCHERS，SYLLABUSDESIGNERS，ANDEDUCATIONALINNOVATORSHAVECALLEDFORAMOVEINLANGUAGETEACHINGTOWARDSTASKBASEDAPPROACHESTOINSTRUCTIONASTHEY’VEFOUNDTHATTBLTHASALOTOFSTRETLGTHSFOREXAMPLE，ITFOCUSESONCULTIVATINGTHESTUDENTS’ABILITYOFUSINGLANGUAGE，OFSEARCHINGFORNECESSARYINFORMATION，OFCOOPERATIONOFCREATIVITYANDSOONWHAT’SMORE，COMPAREDTOFORMBASEDAPPROACHES，TBLTCONSISTSNOTOFASEQUENCEOFPRESELECTEDORPREPLANNEDLANGUAGEITEMS，BUTOFASEQUENCEOFCOMMUNICATIVETASKSTOBEPERFORMEDINTHETARGETLANGUAGETHEPURPOSEOFTHISSTUDYIS1QOINVESTIGATETHELAWOFTHEBASICTHEORIESANDPRACTICEFORTBLTINSENIORENGLISHTEACHINGFORCHINATOADAPTTHENATIONALNEWCURRICULUM；2TOTESTTHEHYPOTHESISTHATTBLTASATEACHINGAPPROACH，ISMOREEFFECTIVETHANTHEOTHERFORMERLYUSEDTEACHINGAPPROACHNAMELYTHEFIVESTEPMETHODINTHISTHESISASWELLASITSFEASIBILITYTHEREAREMAINLYSIXPARTSINTHISTHESISTHEFIRSTPARTISALLINTRODUCTION，WHICHPRINCIPALLYSTATESTHEBACKGROUNDANDSIGNIFICANCEOFTHISSTUDY；THESECONDPARTISABOUTASURVEYORLPROBLEMSINEFLTEACHINGINSENIORMIDDLESCHOOLSINCHINAIIOWTHETHIRDPARTISALITERATUREREVIEWOFTASKBASEDLANGUAGETEACHINGTHEFOURTHPARTMAINLYTALKSABOUTTHEAPPLICATIONOFTASKBASEDLANGUAGETEACHINGINEFLINSENIORMIDDLESCHOOLSTHEFIFTHPARTISANEXPERIMENTALSTUDYTOTESTTHEHYPOTHESISOFTHISSTUDYTHEWRITERCONDUCTEDANEXPERIMENTALRESEARCHINTWOCLASSESINJIANGXININGDUNORMALSCHOOLWITHAROUND100STUDENTSAGED0NAVERAGE16OVERAPERIODOFEIGHTEENWEEKSⅢ

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)改革的探究姓名張東申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師孫錫鳳20060501

簡介：Y1091S03學(xué)號J2003020XX分類號66333密級公開學(xué)校代碼10636四川師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文動態(tài)作文教學(xué)理論與實踐研究李久蓉培養(yǎng)單位四7R17幣范大學(xué)文學(xué)院指導(dǎo)教師專業(yè)名稱研究方向論文完成日期2007、年4月9曰DYNAMICCOMPOSITIONTEACHINGTHETHEORYANDTHEPRACTICEABSTRACT‘‘RETURNTHELEARNINGTOTHESTUDENTS”，ONEOFTHECHARACTERISTICSOFTHENEWCURRICULUM，ISALLIMPORTANTINNOVATIVEMETHODTOGIVETHECURRICULUMANDCLASSESBACKTOTHESTUDENTSTHISALSOAPPLIESTOTHECOMPOSITIONTEACHINGPROCESSBASEDONTHECONCEPTOFLIFELONGDEVELOPMENTOFSTUDENTSENTIRELYCOLLECTIVELYINITIATIVELYANDINDIVIDUALLYCOMPOSITIONTEACHINGSHOULDEXPLOREANEWMETHODTETINALTHERIGHTOFLEARNINGTOTHESTUDENTSANDORIENTTHEIRDEVELOPMENTONLYTHISC觚EMBODYTHECONCEPT，OFTHENEWCURRICULUMWHICHEMPHASIZESTHEPROCESSTHEEXPERIENCEANDTHEEXPLORATIONTHISPAPEREMPHASIZESPARTICULARLYONTHETHEORYANDPRACTICEOFDYNAMICCOMPOSITIONTEACHINGITISDIVIDEDINTONINEPARTS，NAMELYTHECONNOTATIONOFDYNAMICCOMPOSITIONTEACHING，THENECESSITYOFTHEDYNAMICCOMPOSITIONTEACHINGTHETHEORETICALFOUNDATIONOFTHEDYNAMICCOMPOSITIONTEACHINGCONSTRUCTIVISMTEACHINGTHEORY，THECHARACTERISTICSOFDYNAMICCOMPOSITIONTEACHINGTHESIGNIFICANCEANDIMPORTANCEOFDYNAMICCOMPOSITIONTEACHINGTHEPRACTICALEXPLORATIONOFDYNAMICCOMPOSITIONTEACHINGTHEEXTRACURRICULARACTIVITIESOFDYNAMICCOMPOSFFIONTEACHING，THEEVALUATIONRESEARCHOFDYNAMICCOMPOSITIONTEACHING，THEEXPERIMENTSOFDYNAMICCOMPOSITIONTEACHING‘KEYWORDSMIDDLESCHOOLCHINESETEACHING，DYNAMICCOMPOSITIONTEACHINGTHEORYANDPRACTICE3

簡介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)理論課程教學(xué)革新學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計觀以本科傳播學(xué)專業(yè)傳播學(xué)原理為例姓名袁愛清申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師鐘志賢20070501ABSTRACTCONTENTASTHEREEXISTPROBLEMSINTHEFIELDOFCOLLEGETHEORETICALCOURSETEACHINGINCHINA，THEPRESENTPAPERPROPOSESATHEORETICALHYPOTHESISONCOLLEGETHEORETICALCOURSETEACHINGUNDERTHECONSTRUCTIVISTLEAMINGENVIRONMENTCLEBASEDONTHECHARACTERISTICSOFCOLLEGETHEORETICALCOURSEANDTHEINFORMATIONTEACHINGDESIGNTHEORYTHEPAPERANALYZESCLEPERSPECTIVEINDEPTHTHROUGHTHECASESTUDYOFCOMMUNICATIONPRINCIPLESCOURSETEACHINGTHENITFMTLAEREXPLORESTHEGREATSIGNIFICANCEOFCLEONTHECOLLEGETHEORETICALCOURSETEACHINGWITHTHESEUNDERSTANDINGS，THESTRATEGIESOFAPPLYINGINFORMATIONTEACHINGDESIGNINCOLLEGETHEORETICALCOURSETEACHINGAREGIVENINTHEPAPERTHEPAPERCOVERSSIXCHAPTERSCHAPTERONEISINTRODUCTIONITINTRODUCESTHERESEARCHQUESTIONS，SIGNIFICANCEANDMETHODOLOGYBASEDONTHECOLLEGETHEORETICALCOURSERESEARCHABROADANDINCHINACHAPTERTWOISLITERATUREREVIEWTHISCHAPTERPRESENTSTHELITERATURECONCEMINGTHECOLLEGETHEORETICALCOURSEANDCLERESEARCHABROADANDINCHINAACCORDINGTOTHERESEARCHQUESTIONSCHAPTERTHREEISTHETHEORETICALBASISTHISCHAPTERMAKESADEEPANALYSISONTHEFACTORSANDCONNOTATIONOFCOLLEGETHEORETICALCOURSEANDINFORMATIONALTEACHINGDESIGNANDCLECHAPTERFOURISTHETHEORETICALHYPOTHESISINTHISCHAPTERITPROPOSESATHEORETICALHYPOTHESISONCOLLEGETHEORETICALCOURSETEACHINGUNDERTHECLECHAPTERFIVEISEMPIRICALSTUDYINTHISCHAPTERTHETHEORETICALHYPOTHESESAREAPPLIEDINTOTHETEACHINGPRACTICETHROUGHTHECASESTUDYOFCHAPTEROFTHEPERSONALCOMMUNICATIONOFCOMMUNICATIONPRINCIPLE，THERATIONALITYOFEACHFACTORINTHEPROPOSEDCLESYSTEMISUNDERINVESTIGATIONANDSTUDYFROMTHEPERSPECTIVESOFSCIENTIFICQUALITYVALIDITYANDPOPULARQUALITYCHAPTERSIXISRESEARCHCONCLUSIONANDDISCUSSIONTHISCHAPTERPOINTSOUTTHESCIENTIFICQUALITYANDVALIDITYQUALITYONCOLLEGETHEORETICALCOURSETEACHINGMETHODUNDERTHECLEFROMTHESUMRNARYOFTHERESEARCHCONCLUSIONINTHEMEANWHILE，ITPROPOSESTHEQUESTIONSANDINSUFFICIENCYOFTHERESEARCHITNEEDSTOBEFURTHERRESEARCHANDPERFECTKEYWORDSCLETHEORETICALCOURSETEACHINGENVIRONMENTPROBLEMSMASSCONLNLLMICATJONII

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文體育人文社會學(xué)理論范式研究姓名翟兆峰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)體育人文社會學(xué)指導(dǎo)教師曹莉?qū)O晉海20070401賴以建立的基礎(chǔ)，體現(xiàn)出其與研究對象觀念和內(nèi)涵上的一致性。4體育人文社會學(xué)結(jié)構(gòu)體系由理論結(jié)構(gòu)、科學(xué)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)三部分構(gòu)成，理論結(jié)構(gòu)是體育人文社會學(xué)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)；學(xué)科結(jié)構(gòu)是體育人文社會學(xué)結(jié)構(gòu)體系的重點。5體育人文社會學(xué)理論范式具有結(jié)構(gòu)性和整體性；穩(wěn)定性和靈活性社會性和歷史性；工具性和實踐性等特征。6體育人文社會學(xué)理論范式具有約束功能、定向聚焦功能、自我保持的穩(wěn)定功能以及自我擴張功能體現(xiàn)構(gòu)建體育人文社會學(xué)理論范式的必要性。7本研究構(gòu)建的體育人文社會學(xué)理論范式提出的完善基礎(chǔ)理論知識、增加研究的實用性、堅持與時俱進的科學(xué)品質(zhì)、提高從業(yè)人員的科學(xué)素養(yǎng)等實施的策略可為促進體育人文社會學(xué)學(xué)科的建設(shè)提供一定的理論與方法支持。關(guān)鍵詞體育人文社會學(xué)范式理論范式觀念范式規(guī)則范式操作范式2

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力科學(xué)理論形成的探索歷程姓名王軍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)中共黨史指導(dǎo)教師譚獻民20090501ABSTRACTCULTURALPRODUCTIVITYISTHEFUNDAMENTALPOWEROFANATIONALCULTURALDEVELOPMENT，THEFUNDAMENTALREQUIREMENTSOFANATIONALSOFTPOWERDEVELOPMENT，THEMEANINGOFTITLEMARXISTPOLITICALPARTIESCARRYOUTREVOLUTIONANDCONSTRUCTIONAFTERTHEFOUNDINGOFTHENATION，THECOMMUNISTPARTYOFCHINAIN“DOUBLEHUNDRED”THEP01ICYISTHEINSTRUCTION，HASOBTAINEDTHESOCIA1ISMCULTURALESTABLISHMENT’SSUCCESSANDHASFORMEDTHECULTURALRECONSTRUCTIONSCIENTIFICTHEORYBUT，BECAUSEAFTERWARD“1EFT”THEUNIFORMIDEOLOGY’SINFLUENCE，ISOURCOUNTRY’SCULTURALRECONS乇RUCTIONFALLSINTOTHEEBBTIDEAFTERREFORMANDOPENP01ICY，INASUNDERHEAD’SPARTY’SSECONDGENERATIONOF1EADERC01LECTIVELEADERSHIPSTARTEDTHE1IBERATIONANDTHEDEVELOPMENTCULTUREPRODU6TIVEFORCESNEWDIFFICULTEXPLORATIONTAKEDENGXIAOPINGCHINESECOMMUNISTPARTYADHERETOTHEBASICTENETSOFMARXISMATTHESAMETIMEFITTHEACTUALBUILDINGOFTHECHINESEREV01UTION，THEEFFORTSOFTHEPRACTICEOFSOCIALISTCULTUREWITHCHINESECHARACTERISTICS，THEGREATJOURNEY，THEINITIALFORMATIONOFTHELIBERATIONANDDEVELOPMENTOFTHESCIENTIFICTHEORYOFCULTURALPRODUCTIVITYITISTHEIMPLEMENTATIONOFTHETHEDOUBLEHUNDREDP01ICYANDTWOFORTHEDIRECTIONOFFURTHEREMANCIPATEANDDEVELOPPRODUCTIVEFORCES，THEFUNDAMENTALGUIDETOCULTURE，ARETHEONLYWAYFORAFLOURISHINGSOCIALISTCULTURETHISSUBJECTTODIALECTICALMATERIALISMANDHISTORICALMATERIALISMASTHETHEORETICALCORNERSTONEFORTHEORYAND

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文韓軍語文教學(xué)理論研究姓名陳宏申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師李明20070901韓軍語義教學(xué)理論研究英文摘要RESEARCHINTOHANJUN’SCHINESETEACHINGTHEORYABSTRACTHANJUN’STHEORYSYSTEMELUCIDATESTWOCOREPROPOSITIONS，NAMELYTOPPOSING“FALSESANCTIFICATION’AND‘TECHNOLOGIZING’HANJUNASAREBEL，REGARDS‘TRADITIONAL’’CHINESEEDUCATIONASTHEONELACKINGHUMANITYSPIRITTHEHUMANITYCONNOTATIONSHAREDBYALLTHELIBERALARTSASTHEESSENCEORCHIEFCHARACTERISTICSOFTHESUBJECTCHINESE，ANDENDOWSCHINESEEDUCATIONWITHTHEMISSIONOFNURMRNG‘MEN’’，REPLACINGOTHERMISSIONSOFCHINESEEDUCATIONACCORDINGLYHEPUTSFORWARDSUCHVIEWPOINTSAS‘FROMORIGINALLYREGARDINGAPPLICATIONASTHEESSENCEOFCHINESEEDUCTIONTOSPIRIT“‘‘ATTRIBUTINGTHESTICKINGPOINTS，NAMELY‘‘FEWNESS，SLOWNESS，POORNESSANDWASTE’，TOTHELACKOFHUMANITYSPIRITINTHEOPERATIONLEVELOFTEACHING，ITSESSENCEIS‘DRAWINGINFERENCESABOUTONECASEFROMOTHERINSTANCES”，WHICHBASICALLYTURNSDEPRECIATEDOREVENNEGATIVEATTITUDESTOWARDSTHETRADITIONALTHEORYANDPRACTICEFROMTHEMAY4像MOVEMENTTOTHEPRESENTTIMEHANJUNPOINTSOUTTHATHUMANITYSPIRITSHOULDBEPERMEATEDFROMBEGINNINGTOENDINCHINESETEACHING，WHICHISWHERETHEVALUEOFHANJUN’STHEORYMAINLYLIESTHOUGHHISTEACHINGTHEORYPOINTSOUTERRORSANDOFFERSSALUTARYADVICE，ITISHYPERCORRECTWESHOULDMAKEITEXPLICITTHATTHEMAJORTASKOFCHINESEEDUCMIONISTOGRADUALLYDEVELOPSTUDENTS’COMPREHENSIVECHINESECOMPETENCEIILACTUALTEACHINGPROCESS，ACCORDINGTODIFFERENTLEVELSOFDIFFERENTLEARNINGPHASESWESHOULDEXAMINECHINESESYSTEMATICALLYONLYINTHISWAYCANWEAVOIDTHEOCCURRENCEOFHANJUN’SDEFLEXIONKEYWORDSHANJUNCHINESETEACHINGHUMANITYSPIRITCHINESECOMPETENCELIWRITTEN蚵CHENHONGSUPERVISEDBYLIMING

簡介：一個班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教學(xué)模式、“一刀切”的教學(xué)要求、“大一統(tǒng)”的教學(xué)進度和“同一標準”的教學(xué)評價，卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要。隨著課程改革的深入，適應(yīng)學(xué)生個性差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的“地理差異性教學(xué)”必將成為課程改革的新的研究領(lǐng)域。古今中外，人們一直在尋求一條能較好地處理個體差異與教學(xué)之間的關(guān)系的有效途徑。從歷史的追溯中可以發(fā)現(xiàn)，“差異性教學(xué)”的思想散見于各種教學(xué)理論和課程理論及其實踐中。但在以班級授課為組織形式的教學(xué)中，因其理論界定的偏差和不可操作性而無法真正實施?！暗乩聿町愋越虒W(xué)”理論試圖從真正意義上解決這個問題。“差異性教學(xué)”的實質(zhì)，是在班級教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標、內(nèi)容、方法、策略、過程、評價等全方位實施有“差異”的教學(xué)，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。木文將通過對“差異性教學(xué)”的內(nèi)涵、產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)和價值取向等進行全面的分析，準確界定差異性教學(xué)的概念“地理差異性教學(xué)”是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個體差異的教學(xué)；是建立在地理學(xué)習(xí)測查和診斷基礎(chǔ)上的教學(xué)；其教學(xué)目標是“保底不封頂”促進學(xué)生最大發(fā)展的教學(xué)；是多元化彈性組織管理的教學(xué)；是綜合性的教學(xué)模式。厘清“地理差異性教學(xué)”與“因材施教”、“個別化教學(xué)”和“分層教學(xué)”等的關(guān)系，對于實施差異性教學(xué)是有現(xiàn)實意義的。通過國內(nèi)外關(guān)注學(xué)生差異的教學(xué)比較，吸收“分層教學(xué)”的經(jīng)驗，借鑒西方“個別化教學(xué)”的理論，以馬克思主義“教育要促進學(xué)生全面發(fā)展理論”為基礎(chǔ)，以皮亞杰和布魯納的心理學(xué)說以及加德納的多元智力理論為依據(jù)，重視學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及學(xué)習(xí)方式等和地理教學(xué)的相互作用，以地理教學(xué)過程論、模式論、方法論、評價論等為地理差異性教學(xué)的直接理論來源，結(jié)合自己和他人的工作實踐，論述了地理差異性教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的六大原則差別性原則、選擇性原則、滿足需要原則、激勵成功性原則、主體性原則、個性發(fā)展原則。提出了有效的可操作的地理差異性教學(xué)設(shè)計模式的理論框架，并結(jié)合具體案例進行了實做和實驗研究。

簡介：學(xué)校代碼L絲鯉分類號Q嬰研究生學(xué)號Q2QQ2QQL2Q墮密級玉東北知爺冠大孽碩士學(xué)位論文心理學(xué)理論的發(fā)展與外語教學(xué)法流派的形成作有于洋指導(dǎo)教師學(xué)利專業(yè)研究力向?qū)W位類型高鳳蘭教授課程與教學(xué)論俄語教學(xué)論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2006年5月摘要21世紀足一個高科技時代、信息時代、知T時代。在這個時代，作為人類交流具，外語在L【|界政治、經(jīng)濟、文化教育等領(lǐng)域的國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)習(xí)和掌握一門外語，已是2L世紀公民的基本素質(zhì)之。社會的發(fā)展與變化，要求外語教育工作者采用先進、科學(xué)的外語教學(xué)方法來提高外語教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人量的高素質(zhì)的外語人爿。。外語教學(xué)法的研究有著悠久的歷史，并形成了不同的教學(xué)法流派。LR確地認U牙【J借鑒各外語教學(xué)法流派，系統(tǒng)全面地掌握備教學(xué)法流派的理論實質(zhì)，塒建立具有中國特色的外語教學(xué)方法體系有著重要的意義。心理學(xué)足外語教學(xué)法的理論基礎(chǔ)學(xué)科之一。歷史上各外語教學(xué)法流派的形成都是以當時的心理學(xué)研究成果作為理論基礎(chǔ)的。劉心理學(xué)理論的深入研究可以使人們從更科學(xué)的角度柬探索外語教學(xué)過程中的原理和客觀規(guī)律，進而為制定更為合理有效的外語教學(xué)方法提供現(xiàn)實可靠的心理學(xué)依據(jù)。奉淪文運用文獻閱讀法、文獻對比法等研究方法，對心理學(xué)理淪的發(fā)展進行系統(tǒng)全而地論述，并探討心理學(xué)理淪在各外語教學(xué)法流派中的應(yīng)用和體現(xiàn)，從而揭示出外語教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，為外語教育J作者『F確、靈活地運用各種外語教學(xué)方法，創(chuàng)建符合我國特色的外語教育方法體系提供更廣闊的思路和理論支持。本論文共分七個部分第。部分論述外語教學(xué)法流派形成的背景因素及理淪基礎(chǔ)。第二部分闡述官能心理學(xué)的豐要理論觀點，論述其理論在語法翻澤法的教學(xué)【__|的、教學(xué)原則等方面的具體體現(xiàn)。第三部分闡述聯(lián)想心理學(xué)的主要理論JLL點，論述其理論在直接法的教學(xué)目的、教學(xué)原則等方面的具體體現(xiàn)。第四部分闡述行為主義心理學(xué)的主要理論觀點，論述其理論在昕蛻法和視聽法的教學(xué)曰的、教學(xué)原則等方IF|I的具體體現(xiàn)。

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中政治課雙語教學(xué)理論與實踐初探姓名楊書華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師車廣吉20070401ABSTRACTTHEHUMANBEINGHASCOME10ANEWCOUNTRYCHOOSEFOUNDATIONISINTELLECTUALRESOURCESITISATIMEWITHTHECHARACTERISTICOFCULTUREECONOMYMANYGREATCHANGESHAVETAKENPLACE，INCLUDINGMANUFACTUREMETHODSLIFESTYLES，ANDWAYSOFTHINKINGANDLEARNINGWHICHNOTONLYMAKETHEEDUCATIONMEETSERIOUSCHALLENGESBUTALSOBRINGUSRAREOPPORTUNITIESGRADUALLYTHEDEVELOPMENTOFOUREDUCATIONBEGANTOPRESENTTWOFEATURESDIGITALIZATIONANDINTERNATIONALTWINTHEREARETHREEMAINFEALURESBILINGNALTEACHINGINTERACTIONOFDIFFERENTSUBJECTSANDINNOVATIONINRECENTYEARS，OURCOUNTRY’SEDUCATIONHASGAINEDGREATDEVELOPMENT，WHICHHASGREATTENDENCYOFCONNECTINGTHEINTERNATIONALWORLDTHEREJSNILUNPRECEDENTEDWHATEREFOLININ0RDERTOMEETTHECHALLENGEINNEWTIMESCRENTIRETHOUGHINVESTIGATIVESTUDIESANDDEVELOPMENT，WHOLEHASFOUNDEDNEWDOMAINFORTHEEDUCATIONFORAJLROUNDDEVELOPMENTBILINGUALEDUCATIONINOURCOUNTRYHASIT’SPROFOUNDTIMEBACKGROUNDIT’STHECOMBINATIONPRODUCTOFASOCIETYSTUDENTSANDEDUCATIONNEBILINGUALPOLITY’SEDUCATIONINSENIORSCHOOLISPROSPERINGINTHISSITUATIONSOSTUDYINGTHETHEORYOFBILINGUALPOLITY’SEDUCATIONANDITSUSINGINPRACTICEPLAYANIMPORTANTROLEINIMPROVINGSTUDENTS’ABILITY，STRENGTHENINGTHEBILINGUALEDUCATIONADVANCESANDIMPROVINGALLAROUNDDEVELOPMENTEDUCATIONTHEREAREMAINLYTHRCEPARTSINTHISESSAYPARTONETHETHEORYINQUIRIESOFBILINGUALEDUCATIONANALYZINGNEDEFINITIONOFBILINGUALEDUCATIONANDITSBACKGROUNDANDTHEORYFOUNDATIONPARTTWOJTJSARESEARCHOFBOTHTHEORYANDPRACTICE，ANDPROPOSESITSTHEORYFOUNDATIONANDCONCRETEUSINGINPRACTICEPARTTHREEANALYZETHEPROBLEMSOFBILINGUALTEACHINGINSENIORSCHOOLPOLITIESCLASSANDTHETHOUGHTSFORFURTHERINQUIRIESKEYWORDPOLITICAL。OUR螂BILINGUALTEACHINGTHEORYANDPRACTICEIL

簡介：中文摘要中文摘要本文全面而深入地回顧了2000年以來編輯學(xué)理論的研究進展，認為雖然新世紀以來的編輯學(xué)理論研究成果累累，取得了諸如“編輯出版現(xiàn)代化”這樣的創(chuàng)新性進展，但是在網(wǎng)絡(luò)研究方面，尤其是在網(wǎng)絡(luò)與編輯學(xué)理論的結(jié)合上仍存在著不足之處。在此基礎(chǔ)之上，本文以圖書編輯活動為切入點，探討了網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)編輯活動的影響與重塑，認為網(wǎng)絡(luò)時代編輯活動在社會信息傳播體系中的地位與性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，進而促使讀者、作者、編者以及編輯工作模式都產(chǎn)生了不同程度的變革但是這些變化不足以取消編輯活動存在的意義，相反卻給編輯活動開拓了新的發(fā)展空間。本文分析了圖書出版自身的優(yōu)勢以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播中無法克服的矛盾，認為編輯活動應(yīng)積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，并提出了“認同性原理”、“組織性原理”以及“開放性原理”作為網(wǎng)絡(luò)時代編輯活動模式的總結(jié)。同時，本文還分析了網(wǎng)絡(luò)化社會信息傳播體系中編輯控制的內(nèi)涵、意義，并探討了網(wǎng)絡(luò)時代加強編輯控制的方法。關(guān)鍵詞編輯學(xué)理論網(wǎng)絡(luò)出版編輯控制南開大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解南開大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動。學(xué)位論文作者簽名著夜補年1Q23FI經(jīng)指導(dǎo)教師同意，本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。指導(dǎo)教師簽名刁平學(xué)位論文作者簽名烤、IL解密時間年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下秘密★IO年最長TO年，可少于TO年機密20年最長20年，可少于20年一1參月1去一

簡介：2006屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號YS03221017犖柬吁筇天擎從生態(tài)學(xué)視野看兒童的發(fā)展六種生態(tài)學(xué)理論的比較研究院系堂茁熬直丞專業(yè)堂煎麴壹堂一研究方向堂藍熬直莖奎壓塑指導(dǎo)教師塞塞雄數(shù)援碩士研究生韭縫2006年5月完成ABSTRACTINI己CENTYEARS，MOREANDMOIEEA訂YCHILDHOODEDUCATIONALRESEARCHERSHAVEBEGUNTOAPPLYTHE“CHILDDEVELOPMENT”THEORYOFECOLOGICALFIELDTOEA訂YCHILDDEVELOPMENTANDITSRELATIVEFESEARCHESHOWEVER，LHEREAREDIVERSEBRALLCHESANDNUMEROUSPOINTSOFVIEWINEC0109YWHAT’SMORE，EARLYEDUCATIONALRESEARCHERSARENOTSOFAMILIAFWITHECOLOGICALTHEORIESITISNECESSARYTOCOMBANDEXPLOREECOLOGYTHEORYANDITSAPPLICATION0NCHILDDEVELOPMENTSO，THISTHESISSELECTS6REPRESENTATIVEECOLOGICALTHEORIES，COMPARESANDANALYZESTHEIRPERSPECTIVESON“CHILDDEVELOPMENT”，HOPETOOBTAINSOMEPRIMARYIDEASTOSTUDYCHILDDEVELOPMENTFROMECOLOGICALPERSPECTIVETHECOMPARISONSAREMAINLYINTW0ASPECTSONEISTHECOMPARISONOFCHILDDEVELOPMENTTHEORIESTHROUGHCOMPARISO駔，ILISFBUNDTHAT，THOUGHTHESIXECOLOGICALTHEORIESAREDIVERSETOSOMEEXTENTINCONCRETETHEORYARGUMENTONCHILDDEVELOPMENT，INMACROPOINTOFVIEW，THEYINAGTEEMENTWITHOTHERSINDETAILSTHESETHEORIESAREALLHOLDTHEMOSTBASICHYPOTHESISOFECOLOGYTHATCHILDRENDEVELOPINENVIRONMENTASFEGARDSTHEINTERRELATIONSHIPBETWEENCHILDRENANDENVIRONMENT，THOUGHEXISTINGDIFFERENCESTHEDOMINANTVIEWISTHATCHILDRENANDENVJRONMENTINTEFACTWITHEACHOTHERANDHAVECLOSERELATIONSHIPTHEENVIRONMENTISANENTITYMEANWHILE，ITISNECESSARYTODESCRIBEITWITHCHILD’SSUBJECTFACTORSACTHESAMETIME，ALLTHESETHEORIESBELIEVETHATTHEENVIRONMENTISASTFUCTURESYSTEMOFMANYRELATIONSHIPS，ANDALSOADIVERSEANDCHANGEABLESYSLEMTHEOTHERISTHECOMPAFISONOFTHERESEARCHMETHODOLOGYONCHILDDEVELOPMENTSIMILARTOTHESITUATIONOFTHECHILDDEVELOPMENTTHEORIES，THOUGHEACHTHEORYDIVERSEI11METHODOLOGYONCONCRETEIDEAS，THEYSHOWTHESAMETENDENCYIETHEYA玎EMPHASIZESONRESEARCHINNATURALSITUATJON，STRON91YORSLIGHTLY；EMPHASIZESONUSINGDESCRIPTIONMETHOD，STRON91YOFSLIGHTLY；ANDBYANDBY，TUMFROMEMPHASIZINGONDISCOVERINGOBJECTIVEFACTSTOACKNOWLEDGINGRESEARCHER’SSUBJECTIVESELECTJONANDJNTERPRETATJON