簡介：鬻寒憊髏現(xiàn)代漢語G謝和定名短語的差異掇折內容摘要很長一段時間以來，由于種種原因，人們一直視動詞為現(xiàn)代漢語語法研究的重點，對名詞的關注不夠，而且在對名詞的研究中往往把名詞和定名短語當作一個整體來看待，對二者功能的差異關注不夠。近年來學者們對名詞在漢語語法研究中的重要性有了充分的認識，由此也帶動了對名詞和定名短語功能差異的研究，其中有描寫、又有相應的解釋。學術界的以上研究現(xiàn)狀正是本文選題的緣由和探討的基礎。我們認為定名短語作為以名詞為中心語的短語，和名詞相比自然有其相同之處但同時定名短語作為以定語為修飾語的短語，和光桿名詞相比自然又有其差異之處。這種差異是客觀存在的。本文總結和吸收前人的研究成果，以三個平面的語法理論為指導從句法、語義、語用三個平面比較了名詞和定名短語的差異；同時也注意對一些新理論的吸收和運用，如認知語言學的相關理論等。希望本文的討論能夠加深對現(xiàn)代漢語名詞和定名短語之間關系的認識，能對漢語教學、自然語言的信息處理等實際語言應用有所裨益。關鍵詞名詞和定名短語；功能差異；句法；語義；語用

簡介：指導小組成員名單朱永生教授陶黎銘教授吳云高級講師中文摘要漢英顏色詞的差異給學習漢語的留學生帶來很大的不便。本文從漢英顏色詞的對比研究出發(fā)，通過對留學生學習漢語顏色詞的偏誤分析，得出了一些對外漢語顏色詞教學的有益啟示。全文分六個部分第一章，緒論，交代了顏色詞研究的背景，以及本文立論的由來。第二章，相關文獻綜述，總結了國內外關于顏色詞語研究的成果和目前國內對外漢語顏色詞教學研究的現(xiàn)狀。第三章，在前人研究的基礎上，提出了“現(xiàn)代漢語基本顏色詞”的概念，并提供了理據(jù)和分析。第四章，對漢英語基本顏色詞的構成、語法、文化差異進行了對比研究。第五章，留學生漢語基本顏色詞的偏誤調查，分別從中介語語料庫和調查問卷中找出目前留學生運用顏色詞的偏誤。第六章，從以上的對比研究和調查中，得出對外漢語顏色詞教學的一些啟不。關鍵詞顏色詞、對比研究、現(xiàn)代漢語基本顏色詞H19

簡介：湖南大學碩士學位論文漢語兒童定語從句習得的調查和研究姓名王哲申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師寧春巖20090508ABSTRACTTHESTUDYOFLINGUISTICTHEORYAIMSTODESCRIBETHEINTERNALRULESOF1ANGUAGCSYSTEMINHUMANBRAINSANDTHESTUDYOFCHILDLANGUAGEACQUISITIONISALLIMPORTANTMETHODFORUNDERSTANDINGTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFLANGUAGETHEMAINTASKOFTHESTUDYOFCHILDLANGUAGEACQUISITIONISTOKNOWTHELANGUAGESYSTEMINCHILD，SBRAINTHEACQUISITIONOFRELATIVECLAUSESHASBEENAHOTSUBJECTINNUMEROUSINVESTIGATIONSOVERTHEPASTTHIRTYYEARSTHEMAJORITYOFTHESEINVESTIGATIONSARECONCERNEDWITHCHILDREN’SCOMPREHENSIONOFRELATIVECLAUSESINENGLISHMANVHYPOTHESESANDPROCESSINGSTRATEGIESHAVEBEENPROPOSEDCONCERNINGITHOWEVERTHEREAREFEWRESEARCHESCONCERNINGTHEACQUISITIONOFRELATIVECLAUSESINCHINESEANDTHOSEHYPOTHESESANDPROCESSINGSTRATEGIESMAYNOTAPPLYTOCHINESERELATIVECLAUSESFORTHECHINESERELATIVECLAUSEWHICHPRECEDESTHEHEADNOUNANDMARKEDBVTHEMORPHEMEDEHASDIFFERENTTYPOLOGICALCHARACTERISTICSFROMSVOLANGUAGESSUCHASENGLISHORFRENCHANDSOVLANGUAGESSUCHASJAPANESEORKOREANTHEREFORCTHCINVESTIGATIONSONHOWMANDARINSPEAKINGCHILDRENACQUIRERELATIVECLAUSESWILLCONTRIBUTETOTHE‘UNDERSTANDINGOFRELATIVECLAUSEACQUISITIONTHISPAPERPRESENTSTWOCROSSSECTIONALSTUDIESOFMANDARINSPEAKINGCHILDREN，SPRODUCTIONOFRELATIVECLAUSESINCLUDINGSUBJECTRELATIVECLAUSE，OBJECTRELATIVCCLAUSEADJUNCTRELATIVECLAUSEANDSOONTHEPRESENTSTUDYISOFAGREATORIGINALITYASTHEREAREFEWPREVIOUSSTUDIESADOPTINGSIMILARMETHODTHEREARETWOISSUESTOBEADDRCSSCDINTHISTHESISONEISTHEACCESSIBILITYHIERARCHYABOUTACQUISITIONOFRELATIVCCLAUSEANDTHEOTHERISCHILDREN’SACQUISITIONTENDENCYOFCERTAINTYPESOFRELATIVECLAUSESANUMBEROFTHEORETICALLYVALUABLEFACTSCONCERNINGACQUISITIONAREOBTAINEDFOREXAMPLE，THEACQUISITIONOFOBJECTRELATIVECLAUSEPRECEDESTHEACQUISITIONOFOTHERTYPESOFRELATIVECLAUSEANDCHILDRENACQUIREOBJECTRELATIVECLAUSEASEARLVAS4YEARSOLDKEYWORDSRELATIVECLAUSE；PROCESSINGSTRATEGY；ACCESSIBILITYHIERARCHY111

簡介：分類編號密級單位代碼QQ笪學號三QQQ三QQL2天滓I幣苊大學研究生學位論文論文題目漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童視覺擁擠效應的研究學生姓名郭查墓申請學位級別擅申請專業(yè)名稱發(fā)屋皇塾直墜理堂研究方向叢叁旦發(fā)屋當塾直指導教師姓名自堂至專業(yè)技術職稱塾援提交論文日期2Q魚生三月2目天津師范大學學位論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明此處所提交的學位論文漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童視覺擁擠效應的研究，是本人在導師指導下，在天津師范大學攻讀博士學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式注明。本聲明的法律結果將完全由本人承擔。作者簽名日期勱16年6月F日天津師范大學學位論文使用授權書漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童視覺擁擠效應的研究系本人在天津師范大學攻讀學位期間在導師指導下完成的學位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學所有，本論文的研究內容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學關于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關部門送交論文的復印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學校將論文加入中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和編入中國知識資源總庫。本人授權天津師范大學，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內容。本學位論文屬于請在以下相應方框內打“√”；保密口，在年解密后適用本授權書不保密可作者簽名柙梭吼M鋅石月／日刷醛各∥彳嗍∞％月／日

簡介：對外漢語中級綜合教材練習研究專業(yè)名稱語言學夏應用語言學申請人王雪拇指導麓師韓明委員幺芝中對練習題量、題型、練習內容、言語技能認知與需求狀況，結合大綱及部分專家學者的觀點，本文大膽提出，課堂練習與課下練習用時保持在1卜15比例較合適中級綜合教材練習題型設置20種左右最好在中級綜合教材不僅要培養(yǎng)學習者聽、說、讀、寫的能力，也要訓練翻譯技能。關鍵詞對外漢語中級漢語綜合課練習

簡介：上海師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語“按照”類介詞短語和介詞框架考察姓名徐敏申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師陳昌來20100401TOPICTHEINVESTIGATIONABOUTPPANDPREPOSITIONALFRAMEWORKOFMODEMCHINESE“ANZHAO”MAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEXUMINTHESISSUPERVISORCHENCHANGLAITHESISTYPETHEORETICALRESEARCHABSTRACTINTHISPAPERTHEOBJECTIS”ANZHAO按照”CATEGORYPPAN、ZHAO、ANZHAO、ANZHE、ZHAOZHEANDTHETYPEOFPREPOSITIONAND”SHUO|JIANG|LAISHUO|’KAN／LAIKAN”ANDOTHERPREAUXILIARYCONSISTINGOFPREPOSITIONFRAMEWORKINADDITIONTOTHEINTRODUCTION，THEDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTOFTHEMAINFIGHT”ANZHAO按照NCATEGORYPPANDPREPOSITIONALFLAMETHECOMPOSITIONOFITSDESCRIPTION，ANALYSISOFPREPOSITIONSANDPREPOSITIONALOBJECTFRAMEWORKFORTHEREAROFTHEPREAUXILIARYDISCUSSEDANDANALYZED’’ANZHAO按照”CATEGORYPREPOSITIONINTEMALDIFFERENCESTHESECONDPARTMAINLYDISCUSSESTHE”ANZHAO按照”CATEGORYPPANDTHEIRSYNTACTICFUNCTIONOFPREPOSITIONSFRAMEWORKANDANALYZESTHESYNTAX，SEMANTICS，PRAGMATICSANDOTHERFACTORSONSYNTACTICPOSITION，SYNTACTICFUNCTION，INWHICHSEMANTICFACTORSARETHEMOSTDEEPLYAFFECTEDBYFACTORS，SYNTAX，F(xiàn)OLLOWEDBYPRAGMATICFACTORSTHETHIRDPARTOFTHEMAINANALYSISSEMANTICANDPRAGMATICFUNCTIONSOF“ANZHAO按照”CATEGORYPPANDTHEPREPOSITIONFRAME”ANZHAO按照CATEGORYPREPOSITIONSEMANTICFEATUREDIFFERENTTHEREAREDIFFERENCESBETWEENINDIVIDUALS”ANZHAO按照”CATEGORYPPANDTHEPREPOSITIONFRAMEWORKREFLECTEDINTHEPRAGMATICFUNCTIONSOFTHEMAINTOPICSANDCHAPTERMARKSTHEINTERFACEBETWEENFUNCTIONSANDTHEMANAGEMENTSECTORPARTWWILLDESCRIBETHEFORMATIONANDDEVELOPMENTOF”ANZHAO按照“CATEGORYPPANDPREPOSITIONFRAMPREPOSITION”AN按”INTHEFORMATIONOFTHEHANDYNASTYTHETABLEBYVIRTUEOFTHEPREPOSITION，”ZHAO照”APPEAREDINTHETANGANDSONGDYNASTIES，THATTHEPREMISESZHAO照”INTHEMINGANDQINGDYNASTIESTHERE，THEOTHERPAIRSOFSYLLABLES“ANZHAO按照”CATEGORYINMODEMCHINESEPREPOSITIONSAREFORMEDANDTHEDEVELOPMENTOF“ANZHAO按照CATEGORYPREPOSITIONFRAMEWORKISEMERGINGINTHEEARLYREPUBLICKEYWORDSANZHAO按照PPPREPOSITIONALFRAMEWORKSYNTACTICFUNCTIONSEMANTICPRAGMATICGRAMMATICALIZATION

簡介：上海師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語“為”類介詞框架考察姓名施琰申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師陳昌來20100401TOPICTHEANALYSISOF‘‘WEI’’CLASSPREPOSITIONALFRAMESINMODEMCHINESELANGUAGEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATESHIYANTHESISSUPERVISORCHENCHANGLAITHESISTYPETHEORETICALRESEARCHABSTRACTTWOPREPOSITIONALFRAMESOF‘‘WEI’’CLASSINMODEMCHINESELANGUAGEARESTUDIEDINTHEFOILOWINGTHESIST為／為了／為著而”和“為／為了／為著起見”IHAVEGIVENTHESETWOPREPOSITIONALFLAMESAFULLYSTUDYANDANALYSISALTOGETHERTHETHESISISCOMPOSEDOFFOURCHAPTERSEXCEPTFORTHEPREFACEANDCONCLUSIONINCHAPTERONE，IHAVEMAINLYTALKEDABOUTTHECHARACTERISTICOFTHEINNERSTRUCTUREINMETWOPREPOSITIONALFRAMESFIRSTLYLHAVEDISCUSSEDWHATKINDOFELEMENTSCANBEINTRODUCEDINTOTHEFRAMESANDTHUSHAVEDRAWNTHECONCLUSIONTHATNOTILLS，NOMINALPHRASES，PRONOUNS，NUMERALSANDVERBS，VERBPHRASESANDADJECTIVESCANBEINTRODUCEDBYTHEPREPOSITIONOF‘WEI”CLASSWITHINTHESETWOFRAMESSECONDLYIHAVEANALYZEDWHATCANBEUSEDAFTERTHECONJUNCTION“而”WITHINTHEFRAMESANDHAVEFOUNDTHATITDEPENDSONWHATMEANINGTHESENTENCEISTOCARRYCHAPTERTWOMAINLYDEALSWITHTHESYNTAXDISTRIBUTIONANDTHESYNTAXFUNCTIONOFTHETWOPREPOSITIONALFRAMESTHROUGHFURTHERANALYSIS，IHAVEFOUNDTHEFRAMESCANBEUSEDATTHEBEGINNING，INTHEMIDDLEANDEVENINTHEENDOFASENTENCEMEANWHILE，THEIRSYNTAXFUNCTIONISFLEXIBLEANDVERIFIEDFURTHERMORE，WEHAVETRIEDTODISCUSSTHEDEFAULTRULESATTHEENDOFTHISCHAPTERINCHAPTERTHREE，IHAVEANALYZEDTHESEMANTICPATTERNSOFTHETWOFRAMESONTHEWHOLETHEFRAMESCANHOLDPURPOSEMEANING，CAUSEMEANINGANDBOTHPURPOSEANDCFLUSEMEANINGIHAVEALSOANALYZEDTHEDIFFERENCEOFTHEINTRODUCEDELEMENTSWITHINTHEFRAMESWHILECARRYINGDIFFERENTMEANINGSINTHELASTCHAPTERWEHAVEJUSTDISCUSSEDTHEPRAGMATICFUNCTIONSOFTHETWOPREPOSITIONALFRAMESTHEIRPRAGMATICFUNCTIONSCANBECLASSIFIEDINTOFIVEONESTOPICMARKINGFUNCTION，DISCOURSECOHESIONFUNCTION，SCOPINGFUNCTION，PARALLELIZINGFUNCTIONANDEMPHASIZINGFUNCTIONKEYWORDSTHECLASSOFPREPOSITION‘‘WEI’’PREPOSITIONALFRAMESYNTAXDISTRIBUTIONSYNTAXFUNCTIONSEMANTICFEATUREPRAGMATICFUNCTIONS

簡介：本人鄭進行研究工不含其他個州大學或其出重要貢獻聲明的法律本人完即學位論質論文的內信息情報中中國學術期文檔，允許保存和匯編據(jù)庫進行檢本學位

簡介：學校代碼幽分類號豎墨墨墨研究生學號密級東牡IIF予茁大孽碩士學位論文10200200870022玉漢語人稱詞綴、類詞綴的對外漢語教學研究CHINESEPERSONALAFFIXQUASIAFFIXESINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型作者張雪胡曉研教授漢語國際教育碩士漢語國際教育專業(yè)碩士東北師范大學學位評定委員會2011年12月摘要近年來學者們對現(xiàn)代漢語中的詞綴、類詞綴已經進行了多方面的討論，取得很多成果，但主要是從語法角度進行的本體研究，對類詞綴如何界定，具有哪些基本特征，甚至具體數(shù)量多少，至今沒有統(tǒng)一的定義。通過對北語漢語水平考試動態(tài)作文語料的檢索，我們發(fā)現(xiàn)留學生詞綴和類詞綴的使用問題不容忽視。很多研究者也提出，將詞綴、類詞綴的研究成果應用在對外漢語教學中，適當講解常見詞綴和類詞綴，使留學生根據(jù)基本構詞規(guī)律，批量掌握詞匯，提高詞匯學習效率和語言運用能力。為了在對外漢語教學方面做更細致的考察，本文選取了語料庫中留學生使用錯誤較多的3個人稱詞綴“家”“者”“員”和7個人稱類詞綴“星～‘迷”“師”等，作為討論對象。文章基于漢語人稱詞綴、類詞綴的本體研究和偏誤研究，借鑒對外漢語課堂教學法，對詞綴、類詞綴教學進行了具體教學設計。在對人稱詞綴、類詞綴的使用錯誤進行統(tǒng)計、歸納的基礎上，將所考察的人稱詞綴、類詞綴的搭配規(guī)則和易產生的錯誤類型進行了歸納。文章對教學對象進行了分析，對教學內容進行了設計，包括大綱范圍內的詞匯整理、人稱詞綴、類詞綴的教學設計、習題訓練設計等。關鍵詞漢語人稱詞綴、類詞綴；對外漢語教學；偏誤分析；教學設計

簡介：學位論文使用授權書根據(jù)中央民族大學關于研究生學位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學位獲得者均須向中央民族大學提交本人的學位論文紙質本及相應電子版。本人完全了解中央民族大學有關研究生學位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學擁有在著作權法規(guī)定范圍內的學位論文使用權，即1學位獲得者必須按規(guī)定提交學位論文包括紙質印刷本及電子版；2為教學和科研目的，學?？梢詫⒐_的學位論文作為資料在圖書館等場所提供校內師生閱讀等服務；3根據(jù)教育部有關規(guī)定，中央民族大學向教育部指定單位提交公開的學位論文；4學位論文作者授權學校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學術期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學位論文及其電子版并收入相應學位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關網(wǎng)站對外進行信息服務。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權利。本人承諾本人的學位論文是在中央民族大學學習期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學位論文電子版與紙質本論文的內容一致，如因不同造成不良后果由本人自負。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止戶時PJ／ALI6D腳U2作者暨授權人簽字凌堂阿墅20ILJL年J2月坫日學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經注明引用的內容外，本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。A丫DFNALL昏U貼“Z學位論文作者簽字緩蘭P萬羅20F0年F胡FB日萬方數(shù)據(jù)法分別進行了分析和研究。第一，針對土耳其漢語課程，將漢語教學資源分為四類進行歸納、對比分析1孔子學院；2大學東方語言漢語專業(yè)公立大學；3大學東方語言漢語專業(yè)私立大學；4漢語教育培訓機構。此外和中國國內作為外語教學的“法語課程”做橫向對比分析。第二，對土耳其漢語教學中使用的教材進行了梳理和總結。針對教材中存在的問題進行了調查和分析，并給出了相關建議。本人在博士期間編寫的五本教材是土耳其漢語教學本土化的一種實踐，供相關人員使用商務漢語速成TICARIVEGINLIKHAYATI9INENHLZHEINCE、漢語水平考試常用詞匯辨析一本通，新HSK4，5，6，級考試必備詞匯；INCESEVIYETESBITSLNAVLORTAVEYIKSEKSEVIYEKELIME17AHMAKITABL、常用漢語一千詞三千句T；INEE’DESLKKULLANLLANBINKELIMEOGBINCTIMLE和HSK重點詞匯練習ONEMLIHSKTEKNIKLERI。第三，介紹了土耳其教師教育和發(fā)展的改革情況。對于當前土耳其的漢語師資情況進行了總結和分析。通過實地考察及對漢語老師的專訪，分析了土耳其漢語師資存在的問題及解決策略。第四，通過對比土耳其語和漢語的區(qū)別、英語的影響因素，以及對土耳其學生問卷調查反饋意見歸納，提出了相應的學習建議。第三部分，通過“文明沖突”與“和諧世界”的辯證分析，闡述了中華文明的“開放性”和“包容性”、土耳其文化的“多元性”。通過文明的交融推動漢語在土耳其的傳播，實現(xiàn)“中華文明”和“伊斯蘭文明”的和諧共存。從跨文化交流的視角出發(fā)，對比分析法土拉葛蘭和孔子的人類理念和教育理念，啟迪漢語在土耳其的傳播思路。以“土中文化年“為背景，通過訪談的形式，進行有關土中文化交流問題的訪談調研。訪談的對I；萬方數(shù)據(jù)

簡介：韓國職業(yè)高中趣味性漢語教學的實踐與反思以韓國京畿國際通商高中為例專業(yè)名稱漢語國際教育申請人周翊安指導教師白云論文答辯委員會委員弛。一砘弗委員絲型塑糾移能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和個人競爭意識的同時又能達到教學目標；情境模擬教學則主要是通過設計特定具體的場景、事件、人物，讓學生扮演相關角色，模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實生活中相似的情景，通過反復演練，讓韓國職業(yè)高中學生在課堂學習中提高口語交際能力，進而對他們今后的就業(yè)有所幫助。又如歌曲教學環(huán)節(jié)時基于歌曲具有旋律優(yōu)美，老小皆宜的特征，再加之朝鮮民族能歌善舞的傳統(tǒng)，引導學生通過聽中文歌、唱中文歌來學習漢語，寓教于樂。第四部分是筆者通過具體的趣味性漢語教學實踐明確了針對不同漢語基礎、不同專業(yè)、不同年級的職業(yè)高中漢語學習者，教師在教學方法、教學內容上應采取有針對性的漢語課堂教學策略，設置有效的漢語趣味教學環(huán)節(jié)，同時通過教學反思，提出教師所應具備的趣味能力?？傮w來看，本文著重探討韓國職業(yè)高中這一特殊而重要的群體如何踐行趣味性的漢語教學方法，并在實踐的過程中有所反思，總結并提出自己的觀點和意見，旨在為對韓職業(yè)高中的漢語教學提供一定的借鑒和參考。關鍵詞韓國職業(yè)高中；趣味性漢語教學；游戲；歌曲；教學反思II

簡介：密級學校代碼10075分類號學號20120570文學碩士學位論文現(xiàn)代漢語限定副詞表主觀量考察學位申請人李孟函指導教師蔣靜忠學位類別文學碩士學科專業(yè)漢語言文字學授予單位河北大學答辯日期二○一五年六月

簡介：點擊查看更多《漢語教程》英語注釋問題研究.pdf精彩內容。

簡介：西安外國語大學西安外國語大學碩士學位論文碩士學位論文泰國高校漢語相關專業(yè)招生考試試題分析泰國高校漢語相關專業(yè)招生考試試題分析作者姓名學科專業(yè)指導教師王丹漢語國際教育裴雨來副教授西安2014申請學位論文與資料若有不實之處，本人承擔一切相關責任。作者簽名日期年月日知識產權聲明知識產權聲明本人完全了解西安外國語大學有關知識產權的規(guī)定，即研究生在校攻讀碩士學位期間論文工作的知識產權單位屬西安外國語大學。本人保證畢業(yè)離校后5年以內（自辦理離校手續(xù)之日起），發(fā)表論文或使用論文工作成果時署名單位仍然為西安外國語大學。學校有權保留送交論文的復印件和磁盤文件，允許論文被查閱和借閱；學?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨热荩梢圆捎糜坝?、縮印或其他復制手段保存論文。獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明秉承學校嚴謹?shù)膶W風與優(yōu)良的科學道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導師指導下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。作者簽名日期年月

簡介：中文摘要中文摘要從上世紀八十年代開始，對外漢語教學中的文化因素得到學者們的重視并展開研究。經過幾十年的發(fā)展，從理論建設到結合實踐和教材對教學中的文化因素進行定位、定性和定量分析，關于文化因素的學術研究漸漸轉向了文化大綱的構建方面。然而由于文化因素的隱含性和文化分類標準的不一致等原因，導致文化大綱遲遲無法出臺。迄今為止，關于語言教學中的文化因素定量分析多立足于多套教材進行橫向對比，而針對同一套涵蓋不同教學階段的教材進行縱向定量分析，從而得出具有系統(tǒng)性和層次性分析結果的研究幾乎沒有。因此，本文選用在教學實踐中得到良好反響的教材漢語新目標為研究對象，參照最新文化因素研究的理論成果，將教材劃分成初級、中級和高級三個教學階段進行定量分析，對教材中文化項目的編排進行系統(tǒng)性和層次性地分析之后，提出個人關于文化大綱的一些思路，希望能為文化大綱的編制提供一定的數(shù)據(jù)參考。關鍵詞對外漢語教學；文化因素；文化大綱；縱向定量分析目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章漢語新目標中文化項目的考察。9第一節(jié)教材分析說明9一、教材概述9二、選擇漢語新目標的原因9三、文化因素和文化項目的界定10四、文化項目統(tǒng)計方法和原則L1第二節(jié)文化項目統(tǒng)計結果12第二章文化項目統(tǒng)計結果的分析16第一節(jié)統(tǒng)計結果的具體分析16第二節(jié)統(tǒng)計結果的總體評述19一、系統(tǒng)性19二、層次性20三、必要性和重要性20第三章對外漢語教學文化大綱設計23第一節(jié)理論參照23第二節(jié)編寫原則23一、表現(xiàn)形式23二、系統(tǒng)性和層次性24第三節(jié)對外漢語教學文化大綱框架25一、框架體例和說明25二、框架內容25