簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果．據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得嬖’數(shù)六勞或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名文，教簽字日期廬叫年廠月／弓日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解芝彩文大嘭有關保留，使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借鬩。本人授蝴I匆以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文．保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名幻教導師簽名土簽字日期剃年歹月／弓日簽字日期銣，，學位論文作者畢業(yè)去向工作單位．電話通訊地址郵編’晦南辱5LJLF占黽ABSTRACTTHEMOSTTYPICALANDCOMPLICATEDDEICTICWORDSINMODEMCHINESAREDEMONSTRATIVEPRONOUNS‘ZHE／HA’CATEGORY,THUS，COMPLEXITYMAKESTHEUSAGEOF”ZHE／NA’CATEGORYASARESEARCHHOTSPOT．BYUSINGREALDATAINOURCORPUS，WEATTEMPTSTOINVESTIGATETHEGRAMMATICALFUNCTIONSANDSEMANTICFUNCTIONSOFTHEDEMONSTRATIVEPRONOUNS‘ZHE／HA“’CATEGORY,ANDCLASSIFYTHESEFUNCTIONSAS‘‘THEBASIC”AND‘‘MENONBASIC”．THISTHESISISCOMPOSEDOFTHREEPA啷THEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTION．WEPRESENTTHENECESSITIESANDOBJECTIVEOFTHISSTUDYTHEDEMONSTRATIVEPRONOUNSARECOMPLICATEDANDTHESTUDIESOFTHEMARENOTENOUGH．WEALSOPRESENTSOMEINFORMATIONABOUTTHECORPUSANDWAYSOFTHISSTUDY．THESECONDPARTISTHEMAINCONTENT,WHICHINCLUDESTHREECHAPTERS．CHAPTERONEITBRIEFLYINTRODUCESTHEPERVASIVESTUDIESOFTHEDEMONSTRATIVEPRONOUNS‘ZHE／HA’．WEOVERVIEWSOMETRADITIONALTOPICSABOUTTHESESTUDIES，SUCHASWORDCLASS，ETYMOLOGY，ETC．CHAPTERTWOITEXPLORESTHEBASICFUNCTIONSOF‘ZHE／NA’CATEGORYBASEDONTHECORPUS．THEDEICTICFUNCTIONANDTHESUBSTITUTIVEFUNCTIONARCCOMMON．DEIXISUSAGESA陀MORETHANSUBSTITUTIONS,ANDTHEYOFTENPLAYAROLETOGETHER．THEDISTINCTIVEFUNCTIONSARELESSTHANTHEFORMERTWOFUNCTIONS．ITOFTENNEEDSBOTH‘ZHE’AND‘HA，TOINDICATETHEDISTINCTIONS．CHAPTERTHREEITEXPLORESTHENONBASICFUNCTIONSOF‘ZHE／HA’CATEGORY．THEFUNCTIONALSIMILARITIESBETWEENTHEDEMONSTRATIVEPRONOUNS‘‘ZHE／NA’ANDTHECONSLNLCTIONALPARTICLE‘‘DE’AREONEOFTHENONBASICFUNCTIONS．BESIDES，THEDEFMITEARTICLES‘ZHE，NA’AREUNCOMMONINCHINESE．‘‘NA’’CANBEFUNCTIONEDASCONNECTIVEPRONOUNALSO．WESTUDYTHERELATIONSHIPBETWEENDEMONSTRATIVEPRONOUNS‘ZHE／NA’ANDTHEWORDSRELATESTOTHETIMEANDTHEEXTENT,ETC．THELASTPARTISTHECONCLUSIONANDIMPLICATIONS．WECONCLUDETHETHEORETICALANDPRACTICALVALUESOFTHISSTUDY．KEYWORDSDEMONSTRATIVEPRONOUNS；ZHE；NA；FUNCTIONS；GRAMMATICALIZEⅡ

簡介：IYIII3II2I19ILLL5L0TLL8L116IIY3295086學校代碼Q壘§浙江野斃犬學ZHEJIANGNORMALUNIVERSLTY碩士專業(yè)學位論文丘級2014篷L學號13131研究生釜堡愛指導教師墨送瀣塹重攫中圖分類號墮12§論文提交時間巡年墮月一26日漢語動量詞重疊式習得研究摘要動量詞重疊式在日常交際中經(jīng)常使用。由于動量詞重疊式本身的復雜性，它既有多種重疊形式又有多種語義類型，使得漢語學習者在理解和掌握這一知識點時有一定的困難。目前對于動量詞重疊式的研究主要集中在本體研究上，在對外漢語教學中還有很大的研究空間。本文結合教學實際對動量詞重疊式進行研究。全文共分為四個部分第一部分為引言，闡述本文研究的理論及現(xiàn)實意義、研究途徑及方法、語料來源；總結前人對動量詞重疊式的研究成果，指出前人研究的不足之處，如“重視名量詞，輕視動量詞”、動量詞的研究范圍和角度有限等。界定本文研究的動量詞重疊式包括4種重疊形式和5種語義類型，即“心式”、“一刪式”、“一MM式”、“一MXM式”M代表動量詞，X代表又、接；“每一”義、“逐一”義、“多”義、“多且反復”義、“多且持續(xù)”義。第二部分考察并分析動量詞重疊式在對外漢語教學大綱和教材中的分布情況，發(fā)現(xiàn)教學大綱和教材中均存在動量詞重疊式分布不平衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在不同動量詞的重疊式出現(xiàn)頻率不平衡和同一動量詞的不同重疊式出現(xiàn)頻率不平衡，具體體現(xiàn)在動量詞重疊式的覆蓋率低、講解和練習少。第三部分考察并分析漢語學習者對動量詞重疊式的習得情況，以具有高級漢語水平的漢語學習者為對象，通過調查問卷進行習得調查。分析結果發(fā)現(xiàn)漢語學習者對名量詞和動量詞的辨識度不高；對動量詞重疊式的理解與掌握有較大差異；語義提示對動量詞重疊式的選擇有積極作用。第四部分，基于第二、第三部分的調查與分析，從三個方面提出動量詞重疊式的教學建議在教學大綱及教材編寫上要引起重視，盡可能多地收入這類結構并進行規(guī)范；在課堂教學方面，要提高動量詞重疊式的辨識度和課堂復現(xiàn)率，可以根據(jù)語義類型分別教學；漢語學習者需要提高自主學習能力，運用累積記憶法，熟記一般規(guī)律。關鍵詞動量詞重疊式；漢語習得；教學建議

簡介：華中師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語外來詞的多角度研究姓名祁曉霞申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師謝曉明20071001碩士學位論文MASTER’STHESIS的，即在具體的語言使用的操作問題；一個是政策層面的，即如何我們以什么樣的方針政策做指導。二者相輔相成，不可分割。關鍵詞外來詞、范圍、特點、發(fā)展、規(guī)范

簡介：分類號學校代碼10542密級學號201470040293常見“日式漢語“詞匯語法特征及成因一基于HSK動態(tài)語料庫COMMONVOCABULARYANDGRAMMATICALFEATURESANDGENESISOFTHE¨JAPANESE．SWLECHINESE’T．．．．BASEDONHSKDYNAMICCORPUS研究生姓名張國棟指導教師姓名、職稱陳明舒副教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育中國語言文學湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一六年五月ABSTRACTJAPANESEANDCHINESEDIFFERENCESINVOCABULARY,GRAMMARGREAT，BUTDUETOALARGENUMBEROFCHINESECHARACTERSINJAPANESE，SOTHEJAPANESEAREOFTENAFFECTEDBYMIGRATIONINNEGATIVESPEAKCHINESE，SOINORDERTOTELLALOTOFIRONICSENTENCE．BASEDASSIGNMENTSBEIJINGLANGUAGEANDCULTUREUNIVERSITYHSKDYNAMICCORPUSJAPANESESTUDENTSOFTHESEEXERCISESINERRORSUMMARIZED，ANALYZEDFROMAJAPANESEPOINTOFVIEW,TOEXPLORETHESEBIASCHARACTERISTICSANDLEADTOTHESECAUSESERRORS，ANDHOPETOTHEFUTURECHINESETEACHINGJAPANESETOPROVIDESOMEHELP．THEFIRSTCHAPTERDESCRIBESTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFRESEARCHACHIEVEMENTSOVERTHEYEARSEACHONTHEJAPANESEANDCHINESECOMPARISONOFASIMPLELIST，ABRIEFDESCRIPTIONOFTHEEXISTINGSITUATIONCOMPARATIVESTUDYOFJAPANESEANDCHINESE．COMPARATIVEANALYSISOFTHEEXISTINGJAPANESEANDCHINESEAREMOSTLYFROMTHECHINESEPOINTOFVIEWTOANALYZEWHYITISWRONG，BUTFROMTHEJAPANESEPOINTOFVIEWOFERRORSANDWHYTHISCHARACTERISTICERRORSAREFEW．INTHECHAPTERONWHATIS¨JAPANESESTYLECHINESE¨WEREDEFINED．THESECONDCHAPTERFROM¨JAPANESESTYLECHINESE“VOCABULARYDISCUSSED．MAINLYFROMTHE¨JAPANESELOANEDWORDS“，¨JAPANESECHINESEALIENWORDS¨AND¨JAPANESECHINESELACKTHEWORD¨THREEASPECTSWERECOMPARED，INCLUDING”JAPANESELOANEDWORDS¨ANDFROMTHE”FALSEFRIEND¨AND¨SAMEFORMTHESAURUS¨TWOASPECTSWEREANALYZED．THETHIRDCHAPTER,¨JAPANESESTYLECHINESE¨SYNTAXAREDISCUSSED，II

簡介：分類號學校代碼10542密級學號2Q量壘壁Q壘Q2墨量對俄羅斯學生習得漢語副詞“才““就“的偏誤分析及教學研究T1ERRORANAL3“ANDTEACHINGARCHOFIIEERRORANALYSISANTEACHINRRESEARCIILRUSSIANSTUDENTSONACQUISITIONCHINESEADVERB’’CAI’’”JIU¨研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向高明鄧永紅副教授漢語國際教育案例分析湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一六年五月ABSTRACT“CAI’’AND“JIU”ISVERYCOMMONLYUSEDFUNCTIONWORDSINCHINESE．OCCUPIESANIMPORTANTPOSITIONINCHINESEEXPRESSION，THESCHOLARSINTHE‘‘CAI’’AND‘‘JIU’’DONESUFFICIENTRESEARCHONTHEONTOLOGY,INTHEASPECTOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISFROMTHEPREVIOUSACQUISITIONORDERANDSTUDYSITUATION，TEACHINGRESEARCH，BUTTHEREISFEWSTUDYBYCOUNTRY．THEAUTHORTHROUGHTHERUSSIANSTUDENTSINTHEFORMOFQUESTIONNAIRESURVEY,BYLOOKINGFORRUSSIANSTUDENTSCORPUSFOUNDEVERINACQUISITION‘‘CAI’’AND‘‘JIU’’ERRORS．ACOMBINATIONOFTRYINGTOFINDOUTTHERUSSIANSTUDENTSLEARNEDCHINESE‘‘CAI’’AND‘‘JIU’’WHENTHEERRORS．ANDANALYZETHEERRORSANDFINDOUTTHECAUSESOFERRORSANDCOUNTERMEASURESAREPUTFORWARD．INTHISPAPER,CHAPTERFOUR,THEKEYINTHESECOND，THIRD，F(xiàn)OURTHCHAPTER．THEFIRSTCHAPTERMAINLYINTRODUCESTHEAUTHOR’SRESEARCHPURPOSE，THESOURCEOFCORPUSANDONTOLOGYRESEARCHSITUATION；THESECONDCHAPTERQUESTIONSINTHEQUESTIONNAIRE，ANALYSISOFTHEQUESTIONNAIRERESULTS；THETHIRDCHAPTERBYQUESTIONNAIRERESULTSANDCORPUSDATATOANALYZETHECAUSESOFERRORSANDTHEERRORS；THEFOURTHCHAPTER,RESPECTIVELY,FORTHECAUSEOFERRORS，PUTFORWARDTHECORRESPONDINGTEACHINGSTRATEGIESTOBETTERGUIDETHETEACHING．THECLASS’SANDGRADE’SSTUDENTSINDOMESTICUNIVERSITIESSETUPISPARTOFTHECOUNTRY,THISARTICLERESEARCHRESULTSMAYII

簡介：論文題目學科專業(yè)學位申請人指導教師姓名論文類型新實漢語課本與新概念英語的成功啟示漢語國際教育郭思韻石慧敏副教授對外漢語教材研究中文摘要本文對新實用漢語課本和新概念英語這兩套在第二語言教學界頗有影響的教材進行了分析，并結合對兩套教材使用者的調查問卷反饋，綜合分析出兩套教材的成功之處，借以希望對對外漢語教材的編寫盡一絲綿薄之力。第一章為緒論，主要包括了選題意義、前人對新實用漢語課本以及新概念英語的評價以及前人對教材分析與評估的成果。第二章借鑒了前人對教材進行評價的角度，分別從兩套教材的編寫理念與原則、體例、課文、詞匯、語法、練習角度出發(fā)，并且結合了前人對教材評估的成果，通過詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，對兩部教材進行了考察。第三章在前人對教材進行調查評估成果的基礎上，設計了四份調查問卷，分別針對使用新實用漢語課本的師生以及新概念英語的學生，考察使用者們對兩條教材的滿意度。在調查問卷過后對四份問卷的結果進行數(shù)據(jù)匯總，統(tǒng)計出使用者們對兩套教材滿意之處，對下章提出啟示做鋪墊。第四章結合了第二章的客觀分析以及第三章的主觀調查的結果，從這兩套教材的成功之處出發(fā)，對以后的對外漢語教材編寫提出了一些啟示性的建議。第五章是結語部分，除了總結主要內容以外，還對本文為對外漢語教材編寫的啟示作了概括。關鍵詞對外漢語教材新實用漢語課本新概念英語目錄第一章緒論111選題意義112國內外研究現(xiàn)狀2121對新實用漢語課本的研究現(xiàn)狀2122對新概念英語的研究現(xiàn)狀2123對教材編寫原則的研究現(xiàn)狀3124對教材評估標準的研究現(xiàn)狀513研究采用的理論與方法5131研究采用的理論5132研究采用的方法5第二章新實用漢語課本與新概念英語的評估分析721教材的編寫理念與原則7211新實用漢語課本的編寫理念與原則7212新概念英語的編寫理念與原則822教材的體例與結構9221新實用漢語課本的體例與結構9222新概念英語的體例與結構1023教材的課文11231新實用漢語課本的課文13232新概念英語的課文1624教材的詞匯。。18241新實用漢語課本的詞匯192411生詞量的控制192412生詞的排列202413生詞的注釋2L242新概念英語的詞匯21

簡介：教師提問是實現(xiàn)課堂師生互動的主要組成部分，是漢語教學課堂上最常用的教學技巧。綜合課作為對外漢語課堂教學的一門主干課程，一直是對外漢語教學界研究的重點之一。而中級階段的漢語教學是以培養(yǎng)學生的交際能力為主要目標的，所以師生互動在這個階段的教學中顯得尤為重要。此外，目的語環(huán)境下的漢語教學，在教學對象個體上存在著較大的差距，一個班級的學生大多來自不同國家，不同地區(qū)，且在語言習慣和文化習慣上有著較大的差異，這對漢語教師的教學實踐又造成了一定程度的影響。本文以中級漢語綜合課的教師提問語為研究對象，以蔣同林、崔達送（2001）的七種教師提問語類型①和陳楓主編（2008）的對外漢語教學法②為研究的理論依據(jù)，采用的是對不同中級漢語教師的課堂教學實錄解析的研究方式，將教師提問語放到不同的語言要素教學中和不同的教學程序中去對比分析。本論文的總體研究過程為從具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題并用相關理論知識分析問題，從而找到解決問題的方法。本課題的研究有利于幫助對外漢語教師完善課堂提問技能，充實對外漢語教學中教學語言的研究。

簡介：編號碩士學位論文碩士學位論文題目對外漢語教學高級階段綜合課中的文學作品教學研究培養(yǎng)單位文學院專業(yè)名稱漢語國際教育指導教師樸春燕研究生呂維浩完成時間2016年05月18日沈陽師范大學研究生處制類別同等學力摘要文學作品在外語學習中有著非常重要的作用，尤其是在英語學習方面，學習者常常通過閱讀英文原著來提高語感。中國文學作品是中國文化的精華它是中華文化不可或缺的一部分。對外漢語教學中引入文學作品的教學具有重要意義。文學作品能否作為對外漢語高級階段教學的語言材料，對外漢語教學界一直分為兩派，反對的一派認為文學作品的文學性色彩太強，學習難度較大，不適合作為語言學習的材料。而支持的一派認為文學作品的語言相對其他語言材料來說更加規(guī)范、生動，而且文學作品內容十分豐富，因此對漢語教學有十分重大的意義。論文共分為四個部分。第一部分為緒論，闡述了本文選題目的、意義和研究內容，分別研究了對外漢語教學界對文學作品進入教材的看法的研究現(xiàn)狀，高級階段文學作品選編原則的研究現(xiàn)狀和文學作品教學方法的研究現(xiàn)狀，并且對文中的重要詞語進行了相關說明。第二部分研究了文學作品的優(yōu)點、文學作品在對外漢語教學中的意義以及課本中文學作品的選用原則。文學作品語言經(jīng)典規(guī)范、生動形象，富有感染力，能提供真實的語境，內容豐富，承載了大量的中國文化，因此可以提高學生的語言能力、跨文化交流能力和學習的興趣，還能使語言運用得更加得體。在編寫教材時，要遵循時代性、規(guī)范性和的原則。第三部分主要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，對漢語高級教程、新漢語高級教程、博雅漢語飛翔篇以及新實用漢語課本中文學作品的數(shù)量和性質進行了分析，在這四本教材中，文學作品的比重都比其他類型的課文比重要大，因此可以看出文學作品在對外漢語高級教材中還是占主要地位的，文學作品有著其他語料沒有的優(yōu)點。第四部分針對文學作品教學中可能出現(xiàn)的問題，提出了文學作品教學中可以使用的話題討論、多媒體展示法和文化異同對比法。并選取了新漢語高級教程中的一篇課文編寫了一份教學設計。希望本文對文學作品和教學方法的分析，能為以后的高級階段文學作品教學提供一些有益的建議。關鍵字關鍵字文學作品；高級階段；對外漢語教學

簡介：中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼10231學號號2013752003俄羅斯俄羅斯留學生漢語語音習得偏誤及教學策略學生漢語語音習得偏誤及教學策略學科專業(yè)學科專業(yè)語言學及應用語言學語言學及應用語言學研究方向研究方向語言學及應用語言學語言學及應用語言學作者姓名作者姓名卡佳指導教師指導教師曲鳳榮曲鳳榮教授教授哈爾濱師范大學二〇一六年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERRUSSIANSTUDENTSCHINESEPHOICBIASEDERRTEACHINGSTRATEGIESCIDATEDANILCHENKOEKATERINASUPERVISPROFESSQUFENGRONGSPECIALITYLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSDATEOFDEFENCEJUNE2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：中文摘要中文摘要本文主要采用調查、分析、對比的方法研究漢語的變調問題，以中級階段的日、韓留學生為調查對象，以漢語變調的使用情況為調查內容。根據(jù)統(tǒng)計、分析的結果進行對比、研究，從而探討日、韓留學生在學習漢語變調的過程中，應該解決的變調問題以及容易出現(xiàn)的變調錯誤，最后歸納出產(chǎn)生這些問題和錯誤的原因，并提出相關的解決方法和應對措施。據(jù)此，本人對調查得到的結果做了進一步的分析，并針對日、韓留學生的母語特點和個體特點，總結出“一一對應”的教學原則和“旁征博引”的教學方法，從而找出與他們相對應的教學措施，并對教師的教學提出了一些建議，希望日后能對留學生的學習和教師的教學有一定的參考價值。關鍵詞漢語變調；變調調查；日、韓留學生；偏誤分析教學方法I置宣I萱葺眚II高耋塵音葺I一11IILULILILLIILLLILILLLIIIIIIIIIIIIIIIULMRILLLLIL㈣LULILL刪IIIIIIIIIIIIIIIIII宣IIIIIIIIIII萱IIIIIIIIIIIII宣I宣IIIIII置LIY2322967目錄中文摘要。IABSTRACTII緒論1第一章漢語變調與對外漢語教學。5第一節(jié)漢語變調及其產(chǎn)生的原因5第二節(jié)漢語變調的分類和規(guī)則7一、上聲變調7二、“一、不”的變調8三、“七、八”的變調10第三節(jié)漢語變調與對外漢語教學10本章小結11第二章對日、韓留學生變調情況的調查13第一節(jié)調查的對象、方法和內容13一、調查對象13二、調查方法13三、調查內容13第二節(jié)調查結果15一、上聲變調的調查結果15二、“一”字變調的調查結果18三、“不”字變調的調查結果23本章小結24第三章日、韓留學生變調錯誤的原因分析。25第一節(jié)原因總述25第二節(jié)原因的具體分析26

簡介：LIILLLLIIIIILLLLIIIIIY3387919分類號一UDC。密級公開善敢弘夫妻碩士研究生學位論文韓國全羅北道漢語教師志愿者調查研究申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期劉寧2150601文學院漢語國際教育國外漢語教學現(xiàn)狀調查陳樹干副教授2018年4月29日中文摘要中文摘要韓國是擁有漢語學習者人數(shù)最多的國家之一。除多所高校設置了漢語科目外，越來越多的中小學也開始增設漢語課程，全羅北道地區(qū)的漢語教學也隨之發(fā)展起來。本文根據(jù)韓國全羅北道2016屆和2017屆共31名漢語教師志愿者的調查結果，從中了解其在韓教學、心理、生活方面的種種情況。同時，與部分志愿者進行了深度訪談，通過志愿者們的真實經(jīng)歷，分析調查結果，總結該地區(qū)漢語教學中存在的不足，并試圖提出解決方案和策略。通過研究與分析本地區(qū)漢語教師志愿者的調查情況，從韓方、中方和志愿者自身三大角度提出建議，以期為規(guī)范管理志愿者隊伍提供理論依據(jù)和研究范本，同時也為海外漢語教育事業(yè)和中華文化的國際推廣盡自己的綿薄之力。關鍵詞全羅北道；漢語教師志愿者；調查分析

簡介：THEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYZHAOQIANSUPERVISORPROFXINYONGFENDATEJUNE，2012關于學位論文獨創(chuàng)聲明和學術誠信承諾本人向河南大學提出碩士學位申請本人鄭重聲明所呈交的學位論文是本人在導師的指導下獨立完成的，對所研究的課題有新的見解據(jù)我所知，除文中特別加以說明、標注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同事對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾所呈交的學位論文不存在舞弊作偽行為，文責自負。學位申請人學位論文作者簽名201≯年午月鄉(xiāng)P日關于學位論文著作權使用授權書本人經(jīng)河南大學審核批準授予碩士學位作為學位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學有關保留、使用學位論文的要求，即河南大學有權向國家圖書館、科研信息機構、數(shù)據(jù)收集機構和本校圖書館等提供學位論文紙質文本和電子文本以供公眾檢索、查閱。本人授權河南大學出于宣揚、展覽學校學術發(fā)展和進行學術交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復制手段保存、匯編學位論文紙質文本和電子文本。涉及保密內容的學位論文在解密后適用本授權書學位獲得者學位論文作者簽名2012年印月弓口日學位論文指導教師簽名2012年斗月弓礦日

簡介：學校代碼10270中圖分類號H146學號122201178碩士學位論文論文題目現(xiàn)代漢語指人后綴、類后綴探析現(xiàn)代漢語指人后綴、類后綴探析學院對外漢語學院對外漢語學院專業(yè)語言學及應用語言學語言學及應用語言學研究生姓名闞偉指導教師姚占龍姚占龍副教授副教授研究方向語法理論與應用語法理論與應用完成日期20152015年4月I論文題目論文題目現(xiàn)代漢語指人后綴、類后綴探析學科專業(yè)學科專業(yè)語言學及應用語言學申請人人闞偉指導教師指導教師姚占龍副教授論文類型論文類型理論研究中文摘要對于現(xiàn)代漢語中的詞綴、類詞綴學者們已經(jīng)進行了多方面的研究，但大多數(shù)是從語法的角度進行的，為了對漢語中的詞綴、類詞綴有更加細致的探究，本文選取詞綴、類詞綴中占有較重要地位的指人后綴、類后綴為研究對象進行多方面的探析。第一章是緒論部分。闡述了選題意義、研究現(xiàn)狀及本文研究所采用的理論方法和語料來源等。第二章是指人后綴、類后綴的界定。首先我們總結前人研究，概括指人后綴、類后綴的界定標準，然后根據(jù)前人研究成果及界定標準，確定已有指人后綴、類后綴的范圍，并界定近年來新興的指人后綴、類后綴。第三章是指人后綴、類后綴的分類及特點。我們從兩個角度對它們進行分類首先，是以指人后綴、類后綴的產(chǎn)生途徑為標準，將它們分為四類；其次，是以指人后綴、類后綴的感情色彩為標準，將它們分為三類。我們還從這兩個角度總結指人后綴、類后綴的特點。第四章是漢語詞綴化傾向。我們首先探究漢語詞綴化的類型；然后分析漢語詞綴化的理據(jù)，將理據(jù)分為漢語系統(tǒng)的內部原因和社會、心理等外在因素；最后我們分析漢語詞綴化對漢語的影響。第五章是結語?？偨Y全文的觀點，指出論文的不足之處。關鍵詞關鍵詞指人后綴；類后綴；詞綴化傾向

簡介：華中師范大學博士學位論文漢語方言差比句研究姓名袁海霞申請學位級別博士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師汪國勝20100501⑨博士學位論文DOCTORALDLSSERL【觚ON否定差比句進行形式和語義上的分類。然后從較為細致的角度考察漢語方言差比句否定式和肯定式的對稱情況，通過對比發(fā)現(xiàn)，不論是在形式上、語義上，還是在語用上，漢語方言肯定差比句與否定差比句，呈現(xiàn)出的情況更多的是不對稱。最后對漢語方言否定差比句進行微觀考察，詳細考察了現(xiàn)代漢語普通話“A不比BW”的語義及其方言分化形式。第五章論述歷時演變與共時分布的互證。首先對已有的相關研究成果進行了分析和歸納。然后，以大量古代文獻語料為基礎，描寫了差比句式“AWMB”在不同歷史時期的主要面貌，對該句式進行了一個演變歷程的梳理。然后，描寫了先秦兩漢魏晉等歷史時期的“比動句”現(xiàn)代漢語中“比”字句的演變歷程。經(jīng)過分析和歸納，我們認為上述兩類不同類型差比句式的演變，有一些共同的演變動因，如語法系統(tǒng)性因素、結構功能因素、語用機制因素以及認知上因素等。最后，我們立足于漢語方言旬式，進行“方言”與“古代共同語’’的互證考察，考察發(fā)現(xiàn)，從方言和古代文獻差比句式的比較來看，有的方言句式和歷時文獻一致，有的和歷時文獻不一致。第六章論述漢語“比”字句在民族語言中的擴散。本章首先考察了差比句式“X比較標記HW”在民族語言中的分布，它們主要分布于漢藏語系的侗臺語族、苗瑤語族以及南亞語系中。然后，對比差比句式“X比較標記一W”和“XW比較標記Y”，發(fā)現(xiàn)二者在民族語言中處于“互補分布”和“一語共用”的競爭態(tài)勢中。本章前兩節(jié)的描寫是為了通過這些語言事實規(guī)律說明民族語言的差比旬式“X比較標記斗YW”源于漢語“比”字句的擴散，對這一結論，本章的第三節(jié)又進行了從“假設證明”的補充。最后是結語部分，對全文的研究工作進行了小結，說明了研究過程中的不足和今后的研究方向。Ⅱ關鍵詞漢語方言；差比旬；標記；否定；演變；擴散

簡介：中文摘要中文摘要任務型教學法是一種語言教學的方法，在我國，任務型教學法最初主要被應用于英語的教學，近年來，越來越多的對外漢語教學專家開始關注和研究這一教學方法，并試圖把它引入到對外漢語教學和教材編寫中。體驗漢語口語教程這套教材正是以任務型教學法為指導理念來編寫的。本文主要對這套教材的第四冊、第五冊和第六冊進行了考察與分析。本文以WILLIS的任務鏈理論為指導，從任務前、任務中和任務后這三個方面對體驗漢語口語教程中級教材進行了分析，分析和研究了任務型教學法在體驗漢語口語教程中級教材中的應用，通過對它的分析和研究總結了教材編寫的優(yōu)點和不足之處，并針對不足之處提出了一些修改的意見。關鍵詞任務型教學法；體驗漢語口語教程；教材分析LLIIILUIIIIIIILUIIILLLY3008211目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章體驗漢語口語教程及任務型教學法概述。6第一節(jié)體驗漢語口語教程簡介6一、教材基本情況介紹6二、教材編寫理念6三、教材編寫體例7四、教材編寫特點8第二節(jié)任務型教學法概述一9一、任務的定義及分類9二、任務型教學法的理論基礎12三、任務型教學法的特點15第二章任務型理論在‘體驗漢語口語教程中級中的應用分析16第一節(jié)體驗漢語口語教程中級任務前階段的應用分析一16一、準備階段一17二、詞語一21三、課文一23第二節(jié)體驗漢語口語教程中級任務中階段的應用分析一29一、體驗漢語口語教程中級任務設計的原則29二、體驗漢語口語教程中級任務的類型32第三節(jié)體驗漢語口語教程中級任務后階段的應用分析一34一、語言練習一34二、擴展活動37