簡介：中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼10231學(xué)號號42008165漢語定名結(jié)構(gòu)中定語擴展的限定性因素學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)方式對外漢語教學(xué)方式作者姓名尹佳奇尹佳奇指導(dǎo)教師趙惜微趙惜微教授教授二〇一一年六月Ⅲ目錄摘要ⅠABSTRACTIII緒論1一論文緣起1二相關(guān)研究現(xiàn)狀11定語的分類問題12多項定語之間的關(guān)系與順序問題23定語的無線遞歸及其限定性因素2三研究中存在的不足3四本文研究對象、目的、方法3五語料來源說明3第一章定名包孕結(jié)構(gòu)的生成限度4一漢語定名結(jié)構(gòu)是典型的包孕結(jié)構(gòu)4二定名包孕結(jié)構(gòu)的生成是有限度的6第二章定名包孕結(jié)構(gòu)內(nèi)的選擇限制8一中心語對定語的選擇性8（一）與“鞋”自身屬性、特點有關(guān)的9（二）與“鞋”自身屬性、特點無關(guān)的10二定語之間的語序制約性13（一）討論前提14（二）與“鞋”自身屬性、特點有段的定語連用語序14（三）與“鞋”自身屬性有關(guān)的定語和與無關(guān)的定語的連用情況16（四）與“鞋”自身屬性、特點無關(guān)的定語的連用情況17（五）表量價類定語的結(jié)構(gòu)擴展功能17（六）定語類型中小類的共現(xiàn)情況18三定語連用的語義搭配問題19四定語連用的“的”字的隱現(xiàn)問題23

簡介：日本學(xué)習(xí)者漢語普通話舌尖后音習(xí)得研究ASTUDYONTHEACQUISITIONOFMANDARINRETROFIEXCONSONANTSBYJAPANESEIEARNERS專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請人謝小麗導(dǎo)師周小兵教授論文答辯委員會成員。主席簽名護(hù)L夕委員‘簽名’髟℃／們∽√I易坤中山大學(xué)中國培言文學(xué)系中國廣州●■■■，II■■■■■■『R論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名專罵才心、闌日期沙LO年L≥月IO日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名飛孥。卜麗日期2OLO年I乙月【O日導(dǎo)師簽名日期沏FD年乙月徊日

簡介：上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語中“MQN的N”語串的組合型歧義研究面向信息處理的漢語語法研究的一個個例姓名劉云峰申請學(xué)位級別博士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師范開泰20050401ABSTRACTTHISDISSERTATIONISANONTOLOGICALSTUDYONTHESEQUENCEOFWORDS“MQNDE的N2“INCONTEMPORARYCHINESEITSURVEYSLINGUISTICKNOWLEDGETHATCANBEUSEDTORESOLVETHEINTERNALBOUNDARYAMBIGUITYOFTHISSEQUENCETHISSTUDYISONLYONEEXAMPLEOFITSKINDANDTHEPURPOSEOFITISTOPROVIDEALINGUISTICKNOWLEDGESUPPORTFORCHINESEINFORMATIONPROCESSINGCIPORTOBEEXACTFORCHINESESENTENCEPARSINGTHEFIRSTCHAPTERISANINTRODUCTIONITDETERMINESTHEMAINTASKOFGIVESREASONSFORANDEXPLAINSTHEVALUESOFTHISRESEARCHITALSOOUTLINESTHETHEORIESTHATTHISRESEARCHISBASEDONTHESECONDCHAPTERDESCRIBESAHIERARCHICALSYSTEMOFLINGUISTICKNOWLEDGETHATCANBEUSEDFORTHERESOLUTIONOFBOUNDARYAMBI酗TIESWITHINSEQUENCESOFWORDSINAUTHENTICTEXTTHESEQUENCEOFWORDS“MQNLDE的N2“CANBEGROUPEDINTOTWOCATEGORIESTHEGRAMMATICALSEQUENCEANDTHEUNGRAMMATICALONEITISASEQUENCEWITHINTERNALBOUNDARYAMBIGUITYTHEDISAMBIGUATIONOFTHEINTERNALAMBIGUOUSBOUNDARIESNEEDAHIERARCHICALSYSTEMOFLINGUISTICKNOWLEDGETHISSYSTEMOFKNOWLEDGEMAINLYINCLUDES1ATTRIBUTESOFVERBSPREPOSITIONSNOUNSANDOTHERSFROMOUTSIDETHESEQUENCEANDTHEIRSTRUCTURALRELATIONSWITHTHE“MQNT“ORN2“N2DE的N“INUNGRAMMATICALSEQUENCESOFWORDS2COMBINATIVEPROPERTIESBETWEENQQUANTIFIERSANDNNOUNS3UNCOMBINATIVEPROPERTIESBETWEENNANDN2INTHECONTEXTOF“DE的N“4MODELSOFSEMANTICRELATIONSBETWEENPARTSOFTHESEQUENCEOFWORDS“MQNLDEMN2“ANDWORDSOUTSIDEOFIT5WORLDKNOWLEDGEAND6KNOWLEDGEABOUTSOMEMARKSINWRITTENLANGUAGEWHENTHESEQUENCEISGRAMMATICALSEVENMODELSOFSEMANTICRELATIONSBETWEENPARTSOFTHESEQUENCEOFWORDS“MQNLDE的N2“ANDWORDSOUTSIDEOFTHESEQUENCEAREDISCUSSEDINDETAILSWITHRICHEXAMPLESITISPROPOSEDTHATTHISHIERARCHICALSYSTEMOFLINGUISTICKNOWLEDGEBEUSEDASAFRAMEWORKINTHEANALYSISOFDISAMBIGUATIONOFINTERNALAMBIGUOUSBOUNDARIESWITHINTHESEQUENCEWITHTHEPERSPECTIVEOFTHISFRAMEWORKTHETHIRDFORTHANDFIFTHCHAPTERSRESPECTIVELYGIVECAREFULOBSERVATIONSTOTHREESUBSETSEQUENCESFROMAUTHENTICTEXTTHEYARE“YIGE一個NDE的N2““YIZH6NG一種NTDE的N2“AND“YLXIE一些NDE的N2“ALLTHEASPECTSOFTHEHIERARCHICALSYSTEMOFLINGUISTICKNOWLEDGETHATMAYHAVEREPRESENTATIONSINTHETHREESUBSETSEQUENCESAREDISCUSSEDINDETAILSINCLUDINGKNOWLEDGETHATDETERMINESTHEINTERNALBOUNDARIESWITHINTHEUNGRAMMATICALSEQUENCESANDTHOSEINGRAMMATICALONESLIKECOMBINATIVEPROPERTIESBETWEENQUANTIFIERSGE個，ZH6NG種，XIE些ANDNNOUNSUNCOMBINATIVEPROPERTIESBETWEENNANDN2INTHECONTEXTOF“DE的川”，MODELSOFSEMANTICRELATIONS

簡介：點擊查看更多對外漢語教學(xué)視角下的語氣詞“呢”研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語“把N一V”構(gòu)式研究構(gòu)式研究院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)姓名姓名韓慧韓慧指導(dǎo)教師楊彬副教授指導(dǎo)教師楊彬副教授2016年5月

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目面向印尼學(xué)習(xí)者的漢語近義頻率副詞教學(xué)研究以印尼建國大學(xué)二、三年級為例培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)（對外漢語）指導(dǎo)教師金學(xué)麗副教授研究生卓宥佑完成時間2016年5月22日沈陽師范大學(xué)研究生處制類別教育碩士同等學(xué)力摘要博大精深的漢語詞匯一直是母語非漢語的印尼學(xué)習(xí)者的一個難題。漢語詞匯中存在著幾個語義相同的、而具有細(xì)微差別的詞語，這些詞是我們對外漢語界所熟悉的“近義詞”。漢語虛詞中有一個類型是副詞，也是漢語語法詞類系統(tǒng)中的一個重要類別。而副詞也存在著近義詞，對印尼學(xué)習(xí)者來說簡直是難上加難。我們將漢語近義頻率副詞作為研究，而把它的教學(xué)作為漢語課堂上的重點和難點之一是大有可為的。本文是以印尼建國大學(xué)中文系的二、三年級為研究對象，考察與分析印尼大學(xué)生近義頻率副詞的教學(xué)。通過偏誤問卷，筆者發(fā)現(xiàn)印尼學(xué)習(xí)者對近義頻率副詞學(xué)習(xí)的偏誤主要來源于教師、學(xué)生、教材及工具書。進(jìn)而，本文也通過訪談與跟蹤的方式進(jìn)一步了解教師、學(xué)生、教材及工具書，并提出相關(guān)的教學(xué)建議。本文的內(nèi)容分為四個部分緒論本章也分為三個部分第一部分為選題依據(jù)及研究意義，這個章節(jié)主要包括本文研究描述性的背景、目的及意義所在；第二部分為文獻(xiàn)綜述，主要包括本文與近義詞、頻率副詞、偏誤及教學(xué)有關(guān)的綜述；第三部分為本文的相關(guān)研究工作。第一章是本文的語言本體研究。將漢語、印尼語的近義頻率副詞進(jìn)行描寫對比，最后將兩個語言的頻率副詞在語義、句法和語用方面進(jìn)行對比。第二章是本文近義頻率副詞的教學(xué)調(diào)查與研究。這一章主要包括學(xué)生的偏誤分類及原因的研究、印尼大學(xué)近義頻率副詞的教學(xué)調(diào)查與研究。第三章是以第二章調(diào)查與分析的結(jié)果為基礎(chǔ)，本文對教師、學(xué)生、教材及工具書提出教學(xué)建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞近義詞；頻率副詞；教學(xué)；教師；學(xué)生；教材；工具書

簡介：摘要“互動’’在第二語言教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，目前泰國大學(xué)的漢語口語教學(xué)互動活動大多效果不理想，教師缺乏實用的“精講多練”原則，互動活動方式單一，學(xué)生參與不足，學(xué)生開口率低。總的來說，泰國漢語口語課堂教學(xué)互動活動的效果不佳。課堂互動不足的原因不是單方面的，而是教師和學(xué)生等諸因素共同作用的結(jié)果。本文將探討影響課堂互動活動的因素和并著力分析造成泰國大學(xué)口語互動活動欠佳的原因。觀察課堂上的互動是當(dāng)前對外漢語教學(xué)研究的一個不容忽視的課題，對泰國漢語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展也具有非常重要的意義。本文以互動教學(xué)理論為指導(dǎo)，以漢語口語課為研究對象，對泰國藝術(shù)大學(xué)文學(xué)院四個年級的中文專業(yè)和非中文專業(yè)漢語口語課堂師生互動情況進(jìn)行了調(diào)查和觀摩，重點考察了泰國漢語口語課互動教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在的具體問題。將泰國口語互動活動進(jìn)行分類，并結(jié)合每一類互動活動的研究，進(jìn)一步探討哪些互動活動對學(xué)生起到了促進(jìn)作用，哪些互動活動具有不良影響，應(yīng)避免使用。此外，筆者通過課堂觀察，對課堂上互動的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，采用訪談和問卷的方式深入了解老師和學(xué)生的想法和看法，對教師在互動活動中對學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行了深入的調(diào)查和探究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和反思，試圖描繪出當(dāng)前泰國大學(xué)漢語口語課堂教ABSTRACT‘‘INTERACTION’’ISIMPORTANTINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETHEAUTHORFOUNDTHROUGHTHISRESEARCHTHATNOWADAYSTHEINTERACTIONOFSPOKENCHINESETEACHINGINTHAIUNIVERSITYISNOTTHATSATISFIEDBECAUSETHERULEOF‘MOREPRACTICESESSIONANDLESSLECTURESESSION’HASNOTBEENAPPLIED，ONEWAYINTERACTION，STUDENTSJOININGLESSACTIVITYANDSELDOMHAVEANOPPORTUNITYTOSPEAKTOSUMMARIZE，THEINTERACTIVEACTIVITYINSPOKENCHINESECLASSESINTHAILANDISINEFFECTIVEHOWEVER，THISISCAUSEDNOTONLYFROMEITHERSIDEBUTFROMBOTHTHETEACHERSANDTHESTUDENTSTHISTHESISDISCUSSESTHEFACTORSTHATAFFECTINTERACTIONINSPOKENCHINESECLASSESANDFOCUSESONTHEREASONSFORTHEINEFFECTIVECLASSROOMINTERACTIONINTHAIUNIVERSITIESSURVEYINGCLASSROOMINTERACTIONISASUBJECTTHATMUSTNOTBEOVERLOOKEDINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEANDALSOOFGREATSIGNIFICANCEINDEVELOPINGTEACHINGANDLEARNINGCHINESEINTHAILANDTHISTHESIS，UNDERTHEGUIDANCEOFINTERACTIVETEACHINGTHEORY，TAKINGSPOKENCHINESETEACHINGASTHEOBJECT，SURVEYSANDDISCUSSESTHECLASSROOMINTERACTIONOFCHINESEMAJOREDANDNONCHINESEMAJOREDINFOURGRADESOFSILPAKOMUNIVERSITYOFTHAILANDFOCUSINGONTHERESEARCHSTATUSANDISSUESOFTHEMODELOFCLASSROOMINTERACTIONINSPOKENCHINESECLASSITCLASSIFIESTHEINTERACTIVEACTIVITYANDSTUDIESPOSITIVEANDNEGATIVE

簡介：中圖分類號UDC學(xué)校代碼10055密級公開靠蕊犬港碩士專業(yè)學(xué)位論文高級階段留學(xué)生的漢語定語偏誤分析以英美留學(xué)生為例CHINESEATTRIBUTEERRORANALYSISOFFOREIGNSMDENTSINADVANCEDSTAGE一T撕NGBRITISHANDAMERICANSTUDENTSASANEXANLPLE答辯委員會主席旌回丕南開大學(xué)研究生院二。一一年十一月南開大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名郭紅蘊2011年12月22臼非公開學(xué)位論文標(biāo)注說明本頁表中填寫內(nèi)容須打印根據(jù)南開大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請和相關(guān)部門批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開學(xué)位論文，公開學(xué)位論文本說明為空白。論文題目申請密級口限制≤2年口秘密≤10年口機密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號批準(zhǔn)日期20年月日南開大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室蓋章有效注限制★2年可少于2年秘密★10年可少于10年機密★20年可少于20年

簡介：⑧淼煞，S碩士學(xué)位論文泰國藝術(shù)大學(xué)中文專業(yè)漢語教學(xué)模式研究論文作者蘇貝貝指導(dǎo)教師向平教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向國際教育華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院2016年5月⑧碩士學(xué)位論文MAS．1ER’S丁L{ESLS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外．本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰零過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名嘶巾吲僅日期砒丐月圻日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在一年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬千保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名④咖犧U如日期伽年S月明日導(dǎo)師簽名向否日期姍年5肆Q日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；刂赝救胀壮悟?；旦主壘；旦堡；旦三生發(fā)查。作者簽名商IM。BUAQ．日期加FLD年≤月胡日導(dǎo)師躲向凈日期砒年了力明日

簡介：中文摘要中文摘要近幾年，漢字教學(xué)引起越來越多的學(xué)者和對外漢語工作者的關(guān)注和重視，隨著對外漢語教學(xué)工作的不斷開展和深入研究，漢字教學(xué)的重要性日益凸顯。縱觀目前對外漢語中漢字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，其發(fā)展速度很快，在快速發(fā)展的同時也存在一些問題?，F(xiàn)階段對外漢語初級階段漢字教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在教材編寫方面、教師教學(xué)方面以及學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)方面，如何解決這些問題，使得初級階段的漢字教學(xué)順利開展、取得更好的教學(xué)效果是值得我們思考的。緒論部分闡述了部分學(xué)者對漢字教學(xué)內(nèi)容的研究以及發(fā)展趨勢。正文從三個方面入手加以寫作一是對對外漢字教學(xué)的歷史進(jìn)行了簡要回顧，二是分析了目前對外漢語初級階段漢字教學(xué)存在的問題，三是針對存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略。結(jié)語對全文的主要觀點進(jìn)行了歸納。關(guān)鍵詞對外漢語；初級階段；漢字教學(xué)目錄。巡皇遜L舢咖咖咖咖舢帥帥帥四中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章對外漢字教學(xué)歷史的簡要回顧。6第一節(jié)早期隨文識字階段6一、先語后文6二、語文并進(jìn)的隨文識字7三、拼音漢字交叉教學(xué)7第二節(jié)獨立開設(shè)漢字課教學(xué)階段8第二章目前對外漢語初級階段漢字教學(xué)存在的問題。10第一節(jié)教材編寫方面的問題10一、“隨文識字”型教材存在的問題10二、獨立的漢字教材存在的問題12第二節(jié)教師教學(xué)存在的問題14一、有些教師對漢字教學(xué)重視不足14二、個別教師在文字學(xué)修養(yǎng)上有待提高15第三節(jié)學(xué)習(xí)者存在的問題15一、多數(shù)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字存在畏難心理15二、留學(xué)生書寫漢字常常出錯及具體表現(xiàn)17第三章解決初級階段漢字教學(xué)問題的對策。21第一節(jié)進(jìn)一步提升教材編寫質(zhì)量21一、“隨文識字”型教材21二、獨立的漢字教材22第二節(jié)教師要重視初級階段漢字教學(xué)并提高自身素養(yǎng)24

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20090442文學(xué)碩士學(xué)位論文海峽兩岸文言詞異同研究以現(xiàn)代漢語詞典部分標(biāo)條目為例學(xué)位申請人許雅楠指導(dǎo)教師薛克謬教授學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一二年五月

簡介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費或?qū)嶒炇业馁Y助，在實驗室完成。請在以上括號內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒炇颐Q，未有此項聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。摘要摘要本文基于西班牙學(xué)生日常作業(yè)、考卷以及對北語HSK動態(tài)作文語料庫的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)語序偏誤是西班牙學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)頻率最高的語言偏誤，語序?qū)W習(xí)是西班牙人學(xué)習(xí)漢語的重點和難點。目前，國內(nèi)針對漢語語序研究的文章很多，但是大部分都是理論性的研究，都是從漢語自身出發(fā)來解釋語序，或者僅僅是針對英語為母語的學(xué)習(xí)者或是針對東南亞地區(qū)學(xué)習(xí)者的研究，對西班牙語背景學(xué)習(xí)者的偏誤分析研究很少，針對語序偏誤的分析更是少之又少，并且許多文章只是單純就一個方面展開討論，無系統(tǒng)性。因此筆者將選取西班牙背景學(xué)習(xí)者的語序偏誤，作為本文的研究對象。本文主要運用對比分析和偏誤分析的方法，對西班牙學(xué)生在漢語習(xí)得過程中出現(xiàn)的語序偏誤進(jìn)行了分類，并深入分析了偏誤形成的原因，進(jìn)而制定相應(yīng)的解決策略。全文主要分為六章第一章是緒論。主要敘述了研究課題的術(shù)語界定、國內(nèi)外研究概況以及選題依據(jù)、選題意義、理論依據(jù)等。第二章是主謂句的語序偏誤分析。主謂句的語序偏誤主要分為形容詞謂語和動詞性謂語，動詞性謂語又可以劃分為主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、連動結(jié)構(gòu)和特殊疑問句四類。第三章是定語結(jié)構(gòu)的偏誤分析。定語結(jié)構(gòu)偏誤分析主要分為單項定語結(jié)構(gòu)和多項定語結(jié)構(gòu)，筆者又根據(jù)不同的定語類別將單項定語細(xì)分為數(shù)詞定語、代詞定語、名詞定語和形容詞定語等。第四章是狀語結(jié)構(gòu)的語序偏誤分析。狀語結(jié)構(gòu)主要分為時間狀語、地點狀語、介詞短語作狀語和多項狀語四類。第五章是補語結(jié)構(gòu)的語序偏誤分析。主要有趨向補語、數(shù)量補語、可能補語和結(jié)果補語四類。第六章是針對以上的偏誤分析，從教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和教材三個方面提出解決策略。關(guān)鍵詞語序偏誤；偏誤分析；解決策略

簡介：姓名李丹青學(xué)號2009020576專業(yè)對外漢語教學(xué)所在學(xué)院文學(xué)院聯(lián)系電話15275132090EMAILLIDANQING520獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：ANANALYSISOFTHECAUSESANDINFLUENCESOFCHINESENETWORKVOCABULARYBASEDONTHETHEORYOFCOVARIANCE漢語網(wǎng)絡(luò)詞匯的動因及影響基于社會語言共變論的分析專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言申請人彭倩倩指導(dǎo)教師王家鉞論文答辯委員會主席委員匆多關(guān)鍵詞漢語網(wǎng)絡(luò)詞匯動因；影響；共變論

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得蜜嫩太馭其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意學(xué)位論文作考簽名弛扣簽字日期加，_年歲月矽日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解痿≤貂大吃有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)宕鉍婚以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名弘愛痧扎導(dǎo)師簽名砂吞云／簽字日期杪，砂年J，月功日簽字日期≯岬。年』月習(xí)日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話通訊蚰J址郵編摘要、最直接、最常用的言語交際形式。因此，在對外漢語教學(xué)階段，口語的課堂教學(xué)、教材編寫等都對教學(xué)效果起到至關(guān)影響留學(xué)生基礎(chǔ)漢語應(yīng)用水平與基本交際能力。本文著重考綱中的話題內(nèi)容及功能項目，并在此基礎(chǔ)上，考察、分析所選的三部初級口語教材中話題內(nèi)容的類型比重、具體內(nèi)容、編排順序、文化因素等問題。同時，還對初級階段留學(xué)生13語話題的喜愛狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。之后，結(jié)合分析結(jié)果，對初級口語教材中話題內(nèi)容的選編提出個人思考及建議。希望通過這些研究，能夠?qū)Τ跫墲h語口語教材的話題編寫工作起到一定的推動作用。本文共分六個部分。主要針對教學(xué)大綱的理論研究，結(jié)合三部教材及調(diào)查問卷的分析結(jié)果，提出思考意見及改進(jìn)建議，綜合探討對外漢語初級口語教材編寫中的若干理論問題與實踐問題第一部分為緒論，介紹選題的緣由，研究意義，研究概況，存在的問題，研究的范圍、對象、思路及方法等，對口語教材與話題的關(guān)系以及教材中話題分類的研究情況進(jìn)行綜述分析，說明在對外漢語初級121語教學(xué)中，對話題選編問題的探討還不夠深入和全面，仍值得進(jìn)一步的研究。第二部分對三部教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)中的口語話題內(nèi)容功能項目進(jìn)行考察。系統(tǒng)考察國際漢語教學(xué)通用課程大綱中話題內(nèi)容、高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱長期進(jìn)修的功能項目以及國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，梳理此類大綱對于學(xué)習(xí)者掌握漢語話題內(nèi)容功能項目的指導(dǎo)與要求。第三部分選取三部對外漢語初級口語教材，對教材中的話題選擇與編寫進(jìn)行分析。三部教材分別是‘漢語口語教程北語版初級A種本上、下冊、發(fā)展?jié)h語初級漢語口語北語版上、下冊、體驗漢語口語教程高教版第一、二、三冊。論文比較口語話題類型，考察話題的類型、具體話題項目、話題的編排順序以及話題重復(fù)情況，并結(jié)合對話題中文化因素的分析●LRR