對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混量詞研究.pdf

1、量詞是漢語(yǔ)中比較特殊的一個(gè)詞類,同時(shí)也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn).通過對(duì)不同材料中量詞的析取,我們可以分析出把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者(漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者)應(yīng)該了解的量詞有哪些.在這些量詞中,有很多容易混淆的量詞,這些量詞可以分為“同音易混量詞”和“近義易混量詞”兩類.運(yùn)用對(duì)比分析,可以辨析出這些易混量詞之間的細(xì)微差別,并在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中加以細(xì)致區(qū)分.本文共分為六大部分:
　　第一部分,引言.介紹了本課題研究的內(nèi)容和采用的研究方法

2、,并解釋了量詞的定義、分類、語(yǔ)法特征、定名過程和研究現(xiàn)狀等.
　　第二部分,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混量詞的范圍.易混量詞的范圍要從多個(gè)方面來(lái)判定,在供漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的對(duì)外漢語(yǔ)教材和供漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者參加漢語(yǔ)水平考試用的“HSK考試大綱”中,所要求掌握的量詞都在70個(gè)左右,但在供中國(guó)人測(cè)試漢語(yǔ)水平用的“普通話水平測(cè)試大綱”中所出現(xiàn)的量詞卻將近200個(gè).這說明我們要求漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握的量詞是有些不足的,除去度量詞和生僻量詞,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解的量詞

3、應(yīng)該在170個(gè)左右.
　　第三部分,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中同音易混量詞研究。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解的這些量詞中,有一部分是同音量詞.在這其中,又有些同音量詞是在交際中容易發(fā)生混淆的,應(yīng)該加以區(qū)分.通過分析它們的本義和引申義,可以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到它們的意義,并進(jìn)一步分析出它們可以計(jì)量哪些事物.這樣就可以幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者區(qū)分這些同音易混量詞.
　　第四部分,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中近義易混量詞研究。漢語(yǔ)量詞中最容易發(fā)生混淆的量詞是這一類,且數(shù)量較多.這些

4、量詞意義相近,可以計(jì)量的事物也是類似的.辨析近義易混量詞,也要從分析它們的本義和引申義出發(fā),先準(zhǔn)確地分析出它們的意義,再通過對(duì)比分析出它們各自可以計(jì)量的事物,以得出它們?cè)谟?jì)量同類事物時(shí)的不同之處.這樣就可以幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解這些近義易混量詞之間的細(xì)微差別.
　　第五部分,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混量詞教學(xué)策略.在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中要充分重視現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞的地位.由于教材中的課文在編寫時(shí)不可能以量詞為綱,導(dǎo)致對(duì)外漢語(yǔ)教材中所包含的量詞數(shù)量不足.除