簡介：學(xué)校代碼10200分類號G6333研究生學(xué)號10200200870027密級無東北知予葒大孽碩士學(xué)位論丈對外漢語初級階段綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)一一以發(fā)展?jié)h語一初級漢語止去哪兒玩兒呢為例TOTALKPRIMARYSTAGEINTEGRATEDCURRICULUMTEACHINGDESIGNOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE作者韓瑩指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型黃曉穎教授漢語國際教育碩士漢語國際教育專業(yè)碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年12月摘要自上個(gè)世紀(jì)70年代末期中國實(shí)施對JT丌放政策以來，中閡經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步而快速的發(fā)展，特別是存中國成功加入WTO世界貿(mào)聰HTJT、獲得了2008年第29屆奧運(yùn)會的舉辦權(quán)以及申辦2010年上海世博會成功以來，中國的國際地位以及國際影響力進(jìn)一步加強(qiáng)，世界卜越來越多的田家與中困，1始了同益密切的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。所以愈柬愈多的外圍人想和中國人做朋友、想到中國找工作、或者想要了解研究中國，于是更多的外國人丌始學(xué)習(xí)漢語，掀起了漢語學(xué)習(xí)的熱潮。在這樣一個(gè)世界范闈R4“漢語熱”的形勢下，對對外漢語教學(xué)T作提出了史高的要求提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化課堂教學(xué)效率。本文通過網(wǎng)絡(luò)查閱和檢索期刊索弓I的方式收集關(guān)于對外漢語初級階段綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解圍內(nèi)外關(guān)于對外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究成果，同時(shí)查閱I_，大量的相關(guān)邙籍，對學(xué)者TJ、對對外漢語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行研究和總結(jié)，研究的結(jié)果顯示自I個(gè)世紀(jì)90年代后期，對外漢語教學(xué)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。涉及對外漢語綜合課教學(xué)方面的文獻(xiàn)和著作也非常多，取得了較為豐富的研究成果但是由于其課型的特點(diǎn)即聽、晚、讀、，弓各項(xiàng)技能的綜合教學(xué)，多數(shù)專家和學(xué)者們更加側(cè)重十研究綜合課教學(xué)的某一方面，如綜合課教學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、原則，綜合課局部的教學(xué)方法和技巧，以及各種教學(xué)法在對外漢語綜合課教學(xué)中的應(yīng)用。然而如何把這些理論和研究成果應(yīng)用在某一課的綜合課教學(xué)毆計(jì)中的研究卻非常少。因此本文以對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，對發(fā)展?jié)h語一初級漢語上的第二十課去哪兒玩兒呢進(jìn)行了較為具體和洋細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。為豐富對外漢語初級階段綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論提供研究價(jià)值，同時(shí)為對外漢語教師課章教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。關(guān)鍵詞對外漢語；初級階段；綜合課課堂教學(xué)設(shè)I

簡介：分類號密級公開UDC學(xué)號415017214048南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的“V起來”結(jié)構(gòu)研究RESEARCHONTHE“V起來起來“STRUCTUREOFTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE張薇培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱付欣晴副教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2017年5月21日答辯委員會主席評閱人2017年5月摘要摘要“起來”是漢語中我們使用比較頻繁的一個(gè)詞，但是其用法很多，使用起來也比較復(fù)雜，所以對留學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往的論著中多是對“起來”本體的研究，包括語義和語法，在對外漢語的研究方面基本都是在對趨向補(bǔ)語整體的研究中出現(xiàn)。本文以留學(xué)生使學(xué)習(xí)和使用的重難點(diǎn)“V起來”作為研究對象，從中介語語料庫篩選出大量語料并對其進(jìn)行分析研究，從中挑選出有偏誤的例句，再根據(jù)語義類型將偏誤進(jìn)行分類；然后分析各語義下的偏誤成因；接著根據(jù)所出現(xiàn)的偏誤類型對“V起來”進(jìn)行句法層面的分析；最后將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，提出相應(yīng)的教學(xué)對策。本文的創(chuàng)新之處在于對留學(xué)生學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語“V起來”產(chǎn)生的偏誤成因分語義類型進(jìn)行分析，以期在教學(xué)中不僅能指導(dǎo)學(xué)生改正偏誤，而且在教學(xué)一開始就能抓對重點(diǎn)，以杜絕大部分偏誤的產(chǎn)生。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞“V起來”；偏誤分析；偏誤成因；教學(xué)對策

簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017215122南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文全身反應(yīng)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究全身反應(yīng)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究以哈山努丁大學(xué)漢語初級班為例以哈山努丁大學(xué)漢語初級班為例THEDEVELOPMENTINMASTERINGMARINLANGUAGEVOCABULARYFBEGINNERSTUDENTSINHASANUDDINUNIVERSITYUSINGTPRTOTALPHYSICALRESPONSEMETHOD林夢甜SUKMA培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱付欣晴專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2017年5月日答辯委員會主席評閱人2017年5月日摘要摘要全身反應(yīng)法是JAMESASHER教授提出的一種教學(xué)方法。這種方法的思想是把語言和行為聯(lián)系起來。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，能收到較好的學(xué)習(xí)效果。本文討論了全身反應(yīng)法在哈山努丁大學(xué)漢語課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容（日常詞匯），安排內(nèi)容體系，根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的系統(tǒng)反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)可以推動初級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的行為，例如動作教學(xué)，游戲教學(xué)、音樂教學(xué)、情境教學(xué)。本論文注重教學(xué)實(shí)踐，筆者希望通過這樣的課堂設(shè)計(jì)對如何應(yīng)用全身反應(yīng)法來教授初級學(xué)生的漢語有積極的啟發(fā)作用。在這種情況下筆者進(jìn)行了這項(xiàng)研究，以了解發(fā)生在學(xué)生身上的問題，怎么樣幫助他們掌握漢語詞匯。筆者運(yùn)用TPR教學(xué)法（TOTALPHYSICALRESPONSE），學(xué)生可以在進(jìn)行活動當(dāng)中學(xué)習(xí)漢語詞匯。本文的筆者旨在，全身反應(yīng)方法可以滿足學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中的需求。在漢語課堂中實(shí)施這些方法，可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動機(jī)。此外，通過給予和做，以幫助學(xué)生記單詞。因此，全身反應(yīng)方法可以用來作為理解漢語詞匯和提高漢語水平的方法，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)漢語并且熱愛學(xué)漢語。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞詞匯教學(xué)法；漢語教學(xué)法；TPR（TOTALPHYSICALRESPONSE）的方法。

簡介：F學(xué)校代碼L0052I學(xué)號B03098中央民族大學(xué)博士學(xué)位論文文化模式與對外漢語詞語教學(xué)姓名吳平指導(dǎo)教師張公瑾教授院系中國少數(shù)民族語言文學(xué)院專業(yè)中國少數(shù)民族語言文學(xué)完成日期2006年4月同文化背景人們之間進(jìn)行的交際。這不僅要研究語言與文化的關(guān)系，而且要從文化角度去解釋語言或從語言現(xiàn)象去解釋文化；不僅要比較語言問的異同，而且要比較文化間的異同，還要將比較的結(jié)果結(jié)合起來解釋文化或語言現(xiàn)象，還要探討文化間或語言間的差異如何影響到語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)習(xí)第二語言，既是掌握一種新的交際技能，也是為了掌握使用這種語言的民族的文化，二者是相輔相成的。對外漢語不僅要強(qiáng)調(diào)對漢文化的傳授，更要強(qiáng)調(diào)漢文化模式與其它文化的共生同在，相互尊重，和諧發(fā)展。這是一種特別的文化接觸，它不提倡文化霸權(quán)主義，也不倡導(dǎo)文化民族主義。關(guān)鍵詞文化模式，對外漢語，文化詞語

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語諧音修辭研究姓名李文偉申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師譚汝為張旭20070329ASTUDYOFEUPHONYRHETORICINCHINESEABSTRACTASAKINDOFRHETORICMETHODBYUSINGSAMEORSIMILARPRONUNCIATIONFORMTOHAVESOMEEXPRESSIONRESULTS，EUPHONYINCHINESEISRICHANDVARIEDANDTHEREFOREWIDELYAPPLIEDINTHEDAILYLIFEINTHISPAPERWEHAVEMADEALLINVESTIGATIONTOEUPHONYANDPAIDMUCHMOREATTENTIONTOITSMANIFESTATIONBOTHINDIFFERENTFOLKWAYSANDSTYLESOFWRITINGTHISTHESISCONSISTSOFSEVENPARTSINTHEFIRSTPARTWEHAVETRIEDTOPUTFORWARDADEFINITIONOFTHEEUPHONYANDFURTHERTOANALYZEITSPOSITIONINTHESTUDYOFRHETORIC；INTHESECONDPARTTHEEUPHONYPHENOMENONHASBEENCLASSIFIEDACCORDINGTODIFFERENTDIMENSIONSSUCHASFUNCTIONANDCULTURE，CTC；INTHETHIRDPARTWEHAVEGIVENTHEEUPHONY’SCHARACTERISTICSWIDERCOVERAGETODEALWITHTHEDIFFERENTREFLECTIONSINTHEFIELDSOFPRONUNCIATIONGRAMMARSEMANTICMEANINGANDCONTEXT；INTHEFOURTHPART，WEHAVEANALYZEDTHEFORMATIONOFEUPHONYFROMTHEPOJNTOFAESTHETICS，PSYCHOLOGYSOCIALCULTUREANDLINGUISTICCHARACTERS，ETC；BASEONWHATISDISCUSSEDABOVETHEEUPHONYPHENOMENONBOTHINDIFFERENTFOLKWAYSANDSTYLESOFWRITINGHAVEBEENSTUDIEDINTHEFIFTHANDSIXTHPARTS；ANDTHEFINALSEVENTHPARTISTHECONCLUSIONKEYWORDSEUPHONY；RHETORIC；FUNCTION；CLASSIFICATION；CONTEXT；STYLEOFWRITINGⅡ

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語指人“的”字結(jié)構(gòu)新探姓名田萍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師唐雪凝20070401ABSTRACTDESTRUCTUREISALSOCALLEDDEPHRASEORDEWORDGROUPT1LISTHESISFOCUSESONTHEDESTRUCTURE，ANDUSESTHEAPPELLATIONFROMZHUDEXI’SARTICLESONTHEWORDDE1ESTRⅥCNNEANDJUDGMENTSENTENCE，SELFREFERENCEANDTRANSFERREDREFERENCEDESTRUCTUREISONEOFTHEC瑚RNMONANDFREQUENTLYUSEDPHRASESTRUCTURESINMODERNCHINESEANDISALSOAQUITEPOPULARTOPICINTHEGRAMMARRESEARCHITHASBEENACONSISTENTTOPICINLINGUISTICSTUDIESAMONGTHEMANYTYPESOFDESTRUCTURE，THEONETHATREFERRINGTOMANISAVERYCHARACTERISTICEXPRESSIONBUTITISNEECTEDINTHELINGUISTICSFIELDALTHOUGHITISMENTIONEDDURINGTHECOURSEOFANALYZINGDESTRUCTURE，THESCHOLARS’RESEARCHMOSTLYLIMITSITTOTHEGRAMMARLAYERFOREXAMPLE，ZHUDEXI，YUANYULINLUJIANMINGFANJIYANLVSHUXIANGANDSOON，THEYHAVEDISENSSEDTHEDIFFERENTMEANINGINDEX，WHETHERREFERRINGTOMANORTHINGORTHERULESOFOMITTINGKEYWORDSANDTHESEMANTICFUNCTIONETCUN謝NOW，ARTICLESONDESTRUCTUREOFREFERRINGTOMALLHAVENOTBEENFOUNDYET，ANDRESEARCHONTHISLINGUISTICPHENOMENONISWORTHFURTHERANALYSISANDSUPPLEMENTINVIEWOFTHIS，THISPAPERATTEMPTSTODISCUSSDESTRUCTUREOFREFERRINGTOMANBASEDONTHERESEARCHOFTHESCHOLARSOFTHEFORMERGENERATION11LEAUTHORTHINKSTHATRESEARCHINTOTOMELINGUISTICPHENOMENONSHOULDBECARRIEDOUTFROMMULTIANGLES，ONLYINTHISWAY啪W(wǎng)EFINDTHEUNIQUENESSOFOURNATIVELANGUAGEANDPROMOTEUSTOUNDERSTANDTHELINGUISTICRESEARCHTHOROUGHLYTHETHESIS’INNOVATIONISTHATTHEFORMOFDESTRUCTUREOFREFERRINGTOMANISCOMBEDINGREATDETAILANDISDIVIDEDINTO22KINDSBASEDONTHEDETAILED2784520WORDSLANGUAGEMATERIALS111EREASONWHICHFORMSTHESTRUETUREHASCARRIEDONTHROUGHTHOROUGHANALYSISFROMTHECOGNITIVELINGUISTICANGLES，ITPOINTSOUTTHATTHECATEGORYFUNCTIONOFDESTRUCTURE，PEOPLE’BASICTHINKINGMODE，VERBANDTHEAGREEMENTOBJECTDOMAIN“PEOPLE”，ASWELLASCHINESEUNIQUECOGNITIVEPSYCHOLOGYARETHEIMPORTANTELEMENTSTHATAFFECTTHESTRUCTURMSTYLENEUSEOFDIFFERENTLINGUISTICSTYLE

簡介：ABSTRACTPRESENTATIVESENTENCEISACO蛐ONUSEDSENTENCEPANEM、ⅣITHITSSPECIALCHARACTERISTICSINMODEMCHINESEFROMTHEFOUNDATIONOFTHEPREVIOUSSTUDIES，THISP印ERWILLDOADE印ERRESEARCHONTHETOPICCOⅡLⅡLENTS仃UCTILREANDINFOMATIONS血LCTUREON恤EPRAGMATICDIMENSIONOFPRESENTATIVESENTENCE，UNDERTHESUPPORTOFTHRCEDIMENSIONSTHEORIESANDTHERELATEDKILOWLEDGEOFCOGLLITIVE孕A1ILINALUSESYMA￡AILDSCM枷CS船BASIS，TOGETHER謝MMEF她TORSOFDYNAMICDISCOURSESTHEWHOLEP印ERCAILBEDIVIDCDINTOFOURPARTSASFOLLOWINGSTHEFIRSTPAN自VESDEFINITION，CLASSIFICATIONANDCHARACTERISTICSOFSYNTAXS加LCTUREAILDMEANMGTOPRESEMATIVESENTENCETHESECONDPANA11ALYZESTHEBASICFBRNLOFTOPICCOMMELLTSTNLCTILLEA11DTHE缸1CTIONSOFⅡLETOPICCOI塒MEMS仃UCTUREINPRESEMATIVESEMENCEDISCUSS廿LEREQUIREMENTSMATMETOPICELEMEMSMEALLINPRESENTATIVESENTENCEA11DEXPLAINST11ESPECIALTIESOFMESENTENCEPATTEMINPRESENTATIVESEMENCETLLATHASSPEC蹦MEANINGINTYPOLOGY，TLLROUGHTHERELATIVEKNOWLEDGEOFCOGTLITIVEGR鋤MALTHETHIRDPANANALYZESTHEFC孤JRESOFINFB珊ATIONSTRUCTUREAILDMEINFBRRILATIONTRANSMISSIONINPRCSEN枷VESEMENCEIFTHEWORDS，IN廿1EFRONTOFTHESENTENCE，SHOWINGMEPLACESDOESNOTBELONGTOT11ES鋤ECLASS，ITWILLINNUENCENLEARRANGEⅡ】ALTOFTLLEINFOMATIONTHEVALUEOFTLLEINFORNLATION打A11SMITTED謝UDI虢RACCORDINGTOMESTYLEOFPRESENTATIVESENTERLCETHEFBURIHPARTEXPLAINSASPECIALKINDPRESEMATIVCSENTENCE矗OM伊AIILMATICALIZATION

簡介：IIILUIIIIIILLULLLIY3412871勢類號。H＼Q密級I公開單位代碼10422學(xué)號M2016217碩士學(xué)位論文’THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位論文題目面向柬埔寨漢語學(xué)習(xí)者的中國傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知調(diào)查與文化教學(xué)建議ACOGNITIVESURVEYOFCHINESETRADITIONALFESTIVALSANDSUGGESTIONSONCULTURALTEACHINGFORCHINESELEARNERSINCAMBODIA作者姓名宋達(dá)娜培養(yǎng)單位國際教育學(xué)院專業(yè)名稱漢語國際教育指導(dǎo)教師杜文倩副教授2018年05月30日哆各一辦一名氰一、■●，J國，∥叭原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名望幽日期塑盥煎蜇關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。、保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名盜幽導(dǎo)師簽名葺塹L日期必

簡介：AMINIM【ALISTSTUDYOFTHEBEISENTENCEINMANDARINCHINESEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYYUDANFEISUPERVISORPROF．WUYIMINMAY,2015摘要漢語“被”字句是漢語句法研究的一個(gè)熱門話題。對“被”字句的研究主要集中于兩個(gè)方面“被”的句法地位和“被”字句的生成過程。關(guān)于“被”的句法地位，不同的語言學(xué)家有不同的觀點(diǎn)，代表性的觀點(diǎn)有介詞說、動詞說、助詞說被動語素說等。至今，在漢語言學(xué)界，關(guān)于“被”的句法地位問題始終沒有達(dá)成共識。現(xiàn)代漢語中的“被”字句句式繁多，大至10種，小到30多種。本文討論4種典型的漢語的“被”字句長“被”字句，短“被”字句，帶保留賓語的“被”字句以及帶接應(yīng)代詞的“被”字句。根據(jù)喬姆斯基最簡探索框架的相關(guān)假設(shè)理論，本文研究了現(xiàn)代漢語這4種“被”字句句式的生成。作者認(rèn)為“被”是漢語獨(dú)有的功能語類，它的強(qiáng)被動特征要求有一個(gè)具有受事或經(jīng)歷者EXPERIENCER題元角色的被動對象在其SPECIFIER的位置?！氨弧边x擇一個(gè)及物結(jié)構(gòu)VP，然后通過移位生成“被”字句。鑒于最簡探索框架中沒有預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)，“被”字句諸成分合并的次序，題元角色的體現(xiàn)以及句子的生成過程成了新的難題。為此，作者提出了兩種假設(shè)。第一，名詞詞組在詞匯陣列里已經(jīng)獲得題元角色，并且合并的次序受題元角色的控制。第二，合并分為外合并和內(nèi)合并。有些內(nèi)合并在表達(dá)層面外顯，有些則不然。此外，本文還假設(shè)漢語中存在抽象的時(shí)制，以此來解決主語NP的格特征的核查問題，使“被”字句的生成更符合漢語普通話的語感。作者認(rèn)為長短“被”字句的生成模式相同，句法結(jié)構(gòu)可以概括為【TBEIPBEIVP．二者的區(qū)分在于長被動旬的陣列中有兩個(gè)“被”，一個(gè)為功能語類，一個(gè)為介詞。根據(jù)語音相同刪除EQUI．DELETION原則，介詞“被”在語音界面被刪除。在此基礎(chǔ)上，本文解決了漢語獨(dú)具特色的帶保留賓語的“被”字句的生成問題。關(guān)于帶接應(yīng)代詞的“被”字句，作者認(rèn)為它的生成是由于部分拷貝刪除PARTIALCOPYDELETION所致。本文對4種被字句提出了一致UNIFIED的解釋。其他的句式有待做進(jìn)一步的研究與探討。關(guān)鍵詞漢語“被”字句移位功能語類保留賓語接應(yīng)代詞ILI

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號201322050755密級專業(yè)碩士學(xué)位論文合作教學(xué)模式下韓國職業(yè)高中漢語教師課堂語言分析作者姓名崔俊杰導(dǎo)師姓名馬玉汴專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2015年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期2015年4月5日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期2015年4月5日

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名蚶日期．20P年今月斗日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名炳媛導(dǎo)師簽名詹茨／日期Ⅻ年6月斟日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要中國是世界四大文明古國之一，擁有悠久的歷史和文明。漢語正是這種歷史和文明的精華。漢語中包含著豐富的詞匯，詞匯之于語言就如“材料之于房屋”。所以要學(xué)好漢語，必須掌握好詞匯。而漢語詞匯中的成語，更是中華文化的載體之一；它形式固定、言簡意賅、富有哲理并且生動形象，體現(xiàn)著中國人的思維方式和心理特點(diǎn)。成語作為漢語的精華，凝聚著中華民族的智慧與文化。在對外漢語教學(xué)中，成語教學(xué)也有著重要的地位。成語中蘊(yùn)含著的深厚的歷史文化深深吸引著外國留學(xué)生，而成語特定的語義和語用也是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的很大障礙。本文在分析國內(nèi)對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)國際交流學(xué)院使用的發(fā)展?jié)h語中級課本中成語出現(xiàn)的情況，結(jié)合漢語水平詞匯與漢字等級大綱，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，具體考察國際交流學(xué)院的中級蒙古國留學(xué)生的成語使用情況。通過中級蒙古國留學(xué)生掌握成語的實(shí)際情況，分析、總結(jié)成語使用的錯誤和不足，從而探討中級蒙古國留學(xué)生學(xué)習(xí)成語的規(guī)律和方法，提出相應(yīng)的教學(xué)建議和方法。本文分為五個(gè)部分引言部分強(qiáng)調(diào)了成語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要性，并對當(dāng)前成語教學(xué)現(xiàn)狀及本文的研究方法和研究對象作了簡明介紹。第一部分介紹成語的特點(diǎn)、來源、結(jié)構(gòu)，說明在成語運(yùn)用中應(yīng)該注意的方面，避免留學(xué)生發(fā)生錯誤。第二部分統(tǒng)計(jì)中級蒙古國留學(xué)生所做的調(diào)查問卷中成語錯誤使用的情況，并在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上對這些錯誤進(jìn)行了分析。第三部分就成語地位、教材編寫及成語的語音、結(jié)構(gòu)、語義、語法及課堂環(huán)節(jié)方面提出自己的一些建議。結(jié)語部分總結(jié)一下本文的內(nèi)容，并說明文章的缺點(diǎn)和不足。關(guān)鍵詞蒙古國留學(xué)生，中級階段，成語，教學(xué)建議

簡介：點(diǎn)擊查看更多對外漢語語法教材中“把”字句的比較研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文上古漢語中的兼語句姓名劉鑫鑫申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師方有國20080501西南大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTJIANYUSENTENCEINANCIENTCHINESEMASTERCANDIDATEOFCHINESEM91LISTICSTLLDY】一IU【I】1XINSUPEIVISORPRO￡FANG1YOUGUOABSTRACTBA辯∞MAJORDOCUMENTS，、ⅣE丘NDTHATⅡ圮JIANYU∞N咖APPEAREDINJIAGUWEN，蛆D強(qiáng)PIDLYDEVEL叩EDIN缸CI如T弛E∞IN￡HISPERIOD，MAINCONSTMCTIONOFTHEJIAN、，US鋤TCNCEHADALITUECH柚GE，BUTW1FIRSTMAINVERB船DTHETYPEOFSEMANTICSENTENCCHADMARKEDLYV撕柚∞T1LISPAPERCH00SENLISPERIODT0DISCOVERTHEREA∞NOFTHEJIANⅥISENTENCEDEVELOPM％TMOFEOVERUTIL協(xié)THEGRAMMATICALIDEAOFTHREEPLANET0鋤PLYDISCUSSTHEILLSIDE∞NSTRILCTION柚DEACHCOMPOSITIONOFTLLEJI躚YUS明TENCESOWEC蛆FILLDOUTTHEDEVELOPMENTLAW姐DTHES缸LCTURALF色ATIL托SOFJI孤RYRUS鈕TENCES，OFCERALINLESTAND缸D柚DBASISFORFAITHERRESEARCIHTHEPAPERISDI、，IDEDINT0FOLLRCHAPTE璐1HE觚TCHAPTERIS也EINTORDUCTIONWE缸NYCO蚴ENTTHEFCSE砌0F也EJI柚YUSEN劬CEINMODEMCHINESEWECH00SEGENCRALLYRECOGNI弱DPARLSBYACAD洲CPCRSP唁CTIVE，ANDMAKIENOMSOFTHEJI卸YU∞NTELLCEIN“SPAPELLIICHAPTER1WO，WI也PREVIO鄴他SE鋤’H他SILLTS鋤DHIJ；TORICALFACTS，D印ICTTHEDEVELOPM％TOF也EJIMYUSENTCNCEIN姐CIENTCHIILE∞，T0DISCOVERTHERCASONOFTHEJIANYUSENT蛐CEDEVELOPM鈕TIILCHAPTERN∞E，UTIIIZEDTHEGR砌MATICALIDEAOFT1LREEPL柚E，AMPLYDISCUSSEACHCON驢SITIONOF也EJI耐YUSEN蜘CE抽MSTATICANDDYNALILIC研。姐舀ES1ILCHAPTERFOUSINLPLY柚ALYSETHEDI恤RE】M∞OFNLEJI鋤YU∞NLENCE姐DTHEIJ翹DONGSENTENCE，THE∞NTENCEOFSUBJECTANDPREDICTPHRASCMAL【ESOBJECT，THES姐TENCEOFTHEDOUBLE0BJECTS協(xié)LCTUREILIAWORD，UTILIZETHE0巧INMODEMALINE∞T0蛆ALYSETHEJIANYU蛐N∞，INORDERT0UNDEISTANDTHECH缸ACTCRISTICSOFTHEJIANYHSCNLE血∞INANCI明T、HINESE1【EYWORDSJIANYUSENTEN∞NOENDVERBTHEGMMMATI∞LIDEAOFN雌EPLANE伍EIMPLICA吐ONTO您FERⅡ

簡介：論文題目學(xué)科專業(yè)學(xué)位申請人指導(dǎo)教師姓名論文類型現(xiàn)代漢語詞匯層面表程度的義類語素研究語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)王信娟姚占龍副教授理論研究中文摘要程度范疇作為一種重要的語義語法范疇，越來越受到語法學(xué)界的重視，目前對程度范疇的討論研究涉及到各個(gè)方面。在現(xiàn)代漢語中存在一些本身含有程度義語素的詞語，如“暴漲、生疼、酷熱”等，其中的“暴、生、酷“作為表程度的義類語素，凸顯了后一成分的程度，前人論著對這類詞語雖有提及，但系統(tǒng)而又有針對性的研究較少。本文擬從量級特征，句法形式、框架壓模等方面對這類詞語進(jìn)行系統(tǒng)全面地分析，本文共分六章。第一章緒論部分介紹本文研究的意義、研究現(xiàn)狀、研究本文運(yùn)用的理論、方法以及語料來源。第二章根據(jù)前人對“程度范疇”的研究概況，對“程度范疇“各方面內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)一步歸納判定“程度范疇“的標(biāo)準(zhǔn)。第三章借助語料對程度范疇系統(tǒng)進(jìn)行了意義上的分類和構(gòu)成方式上的歸類，重點(diǎn)研究含程度義語素的各詞類，即名詞、動詞、形容詞和區(qū)別詞的量性特征。第四章從句法功能、組合功能、分布功能分析了程度范疇對句法形式的影響和制約，試圖研究含程度義語素的各詞類的量級特征對其句法形式的制約作用。第五章從認(rèn)知角度對雙音節(jié)復(fù)合詞程度義的凸顯進(jìn)行了研究，嘗試從框架組合和框架壓模的角度研究復(fù)合詞內(nèi)部的語義構(gòu)詞規(guī)律。第六章總結(jié)本文的結(jié)論，并對本文寫作過程中未深入討論的問題進(jìn)行整理，同時(shí)指出今后能夠繼續(xù)深入研究的方向。關(guān)鍵詞程度義語素量性特征程度量框架凸顯目錄第一章緒論000000111研究目的和意義L12研究現(xiàn)狀2121范疇和語義范疇、量和量范疇2122程度范疇的性質(zhì)和特點(diǎn)2123程度范疇的表現(xiàn)形式313研究的理論方法和語料來源5第二章程度范疇研究621程度范疇的界定6211程度范疇與數(shù)量范疇、量范疇6212何謂程度范疇822程度范疇的語義特點(diǎn)OOOOOOQOO8221度量性8222級次性9223連續(xù)性9224模糊性9225抽象性、主觀性、相對性923程度范疇的表達(dá)形式10231詞匯層面10232語法層面11233語用層面OOOOOOBO011第三章詞匯層面程度的范疇系統(tǒng)1331含程度義語素的各詞類OOOOOOOOO13311含程度義語素的名詞14312含程度義語素的形容詞17313含程度義語素的動詞OOOQOO2L314含程度義語素的區(qū)別詞2432從量性特征的認(rèn)知維度看含程度義語素的詞語25321量和程度量25

簡介：本文從漢語詞匯史的角度對漢語大詞典作專題研究分為上、下兩編。上編是通論。這部分首先介紹了漢語大詞典的歷史貢獻(xiàn)和時(shí)代局限說明漢語大詞典的修訂勢在必行。接著分別從詞目、書證、釋義三個(gè)方面揭示漢語大詞典存在的問題提出具體的修訂意見。試圖在參考中國學(xué)者近年來對漢語大詞典的研究成果的基礎(chǔ)上通過有一定規(guī)模、有一定系統(tǒng)的討論提出修訂理念及具體方法希望能為漢語大詞典的修訂提供參考。下編是專論。這部分以對中國文化產(chǎn)生了深刻影響的論語為中心從后世根據(jù)論語的文本而形成的新詞匯以及論語固有詞匯兩個(gè)方面討論了漢語大詞典在專書詞匯方面存在的歷史局限。著重從漢語詞匯史的角度通過詞匯的歷時(shí)調(diào)查研究后人根據(jù)論語的短語、句子等創(chuàng)造新詞的具體情況力圖窮盡性地揭示漢語大詞典在收錄這些新詞匯時(shí)在立目、揭示語源以及釋義等方面存在的具體問題同時(shí)也揭示了漢語大詞典在收錄論語固有詞匯時(shí)存在的立目、揭示語源以及釋義等方面存在的缺漏與錯誤。試圖以此作為個(gè)案從專書詞匯研究的角度為漢語大詞典的修訂提供參考。本文有以下主要創(chuàng)新點(diǎn)一、在一定程度上系統(tǒng)地討論了漢語大詞典在立目、書證、釋義方面存在的問題從理論上提出了修訂理念及修訂方法。二、盡可能窮盡性地研究了由論語文本而產(chǎn)生新詞的具體事實(shí)從歷時(shí)的角度說明了論語這樣的經(jīng)典在漢語詞匯發(fā)展中所起的作用。三、從立目、揭示語源以及釋義等方面揭示了漢語大詞典在收錄后人根據(jù)論語而創(chuàng)造的新詞以及固有詞匯兩個(gè)方面存在的具體問題。