簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多劉丹青：語(yǔ)言學(xué)前沿與漢語(yǔ)研究精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：CHAPTERONEINTRODUCTION一、定義1語(yǔ)言學(xué)LINGUISTICSLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2普通語(yǔ)言學(xué)GENERALLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS3語(yǔ)言L(fǎng)ANGUAGELANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATION語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)交際的任意性的有聲符號(hào)體系。4識(shí)別特征DESIGNFEATURESITREFERSTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATION語(yǔ)言識(shí)別特征是指人類(lèi)語(yǔ)言區(qū)別與其他任何動(dòng)物的交際體系的限定性特征。ARBITRARINESS任意性PRODUCTIVITY多產(chǎn)性（創(chuàng)造性）DUALITY雙重性DISPLACEMENT移位性CULTURALTRANSMISSION文化傳遞5語(yǔ)言能力COMPETENCE（抽象）COMPETENCEISTHEIDEALUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGE6語(yǔ)言運(yùn)用PERFMANCE（具體）PERFMANCEISTHEACTUALREALIZATIONOFTHISKNOWLEDGEINLINGUISTICCOMMUNICATION語(yǔ)言運(yùn)用是所掌握的規(guī)則在語(yǔ)言交際中的具體體現(xiàn)。7歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)DIACHRONICLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGECHANGETHROUGHTIMEADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISAHISTICALSTUDYWHICHSTUDIESTHEHISTICALDEVELOPMENTOFLANGUAGEOVERAPERIODOFTIME8共時(shí)語(yǔ)言學(xué)SYNCHRONICALLINGUISTICSTHESTUDYOFAGIVENLANGUAGEATAGIVENTIME9語(yǔ)言L(fǎng)ANGUE（抽象）THEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY10言語(yǔ)PAROLE（具體）THEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE11規(guī)定性PREIVEITAIMSTOLAYDOWNRULESF”CRECT”BEHAVITOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATSHOULDNOTSAY12描述性DEIVEALINGUISTICSTUDYDESCRIBESANALYZESTHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE二、知識(shí)點(diǎn)1LANGUAGEISNOTANISOLATEDPHENOMENONIT’SASOCIALACTIVITYCARRIEDOUTINACERTAINSOCIALENVIRONMENTBYHUMANBEINGS語(yǔ)言不是一種孤立的現(xiàn)象，而是人類(lèi)在一定的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)。2幾種觀點(diǎn)和現(xiàn)象的提出者M(jìn)ODERNLINGUISTICSISDEIVEITSINVESTIGATIONSAREBASEDONAUTHENTICMAINLYSPOKENLANGUAGEDATE現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)是描述性的，其研究以確實(shí)可靠的、主要以口語(yǔ)形式的資料為基礎(chǔ)。TRADITIONALGRAMMARISPREIVEITISBASEDON’HIGH’WRITTENLANGUAGE傳統(tǒng)語(yǔ)法是規(guī)定性的，研究‘高級(jí)’書(shū)面語(yǔ)。4ISMODERNLINGUISTICSMAINLYSYNCHRONICDIACHRONICWHYMODERNLINGUISTICSISMAINLYSYNCHRONICFOCUSINGONTHEPRESENTDAYLANGUAGEUNLESSTHEVARIOUSSTATESOFALANGUAGEARESUCCESSFULLYSTUDIEDITWILLNOTBEPOSSIBLETODESCRIBELANGUAGEFROMADIACHRONICPOINTOFVIEW現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)主要是共時(shí)性的，重點(diǎn)研究現(xiàn)代語(yǔ)言。除非對(duì)語(yǔ)言的各種狀態(tài)都進(jìn)行成功的研究，否則很難從歷時(shí)性角度對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描述。5WHICHENJOYSPRIITYINMODERNLINGUISTICSSPEECHWRITINGSSPEECHENJOYSFTHEFOLLOWINGREASONS⑴SPEECHPRECEDESWRITINGINTERMSOFEVOLUTION⑵ALARGEAMOUNTOFCOMMUNICATIONISCARRIEDOUTINSPEECHTHANINWRITING⑶SPEECHISTHEFMINWHICHINFANTSACQUIRETHEIRNATIVELANGUAGE6HOWISSAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEPAROLESIMILARTOCHOMSKY’SBOTHSAUSSURECHOMSKYMAKETHEDISTINCTIONBETWEENTHEABSTRACTLANGUAGESYSTEMTHEACTUALUSEOFLANGUAGETHEIRPURPOSEISTOSINGLEOUTTHELANGUAGESYSTEMFSERIOUSSTUDYTWOLINGUISTSIDEADIFFERINTHATSAUSSURETOOKASOCIOLOGICALVIEWOFLANGUAGECHOMSKYLOOKSATLANGUAGEFROMAPSYCHOLOGICALPOINTOFVIEWCOMPETENCEISAPROPERTYOFTHEMINDOFEACHINDIVIDUAL6THEDISTINCTIONBETWEENLANGUEPAROLE⑴LANGUEISABSTRACTRELATIVELYSTABLE⑵PAROLEISCONCRETEVARIESFROMPERSONTOPERSONFROMSITUATIONTOSITUATION1WHATISLINGUISTICS什么是語(yǔ)言學(xué)LINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEITSTUDIESNOTANYPARTICULARLANGUAGEBUTLANGUAGESINGENERAL2THESCOPEOFLINGUISTICS語(yǔ)言學(xué)的研究范疇THESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS普通語(yǔ)言學(xué)THESTUDYOFSOUNDSWHICHAREUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATIONISCALLEDPHOICS（語(yǔ)音學(xué)）THESTUDYOFHOWSOUNDSAREPUTTOGETHERUSEDINCOMMUNICATIONISCALLEDPHONOLOGY（音位學(xué)）THESTUDYOFTHEWAYINWHICHMPHEMESAREARRANGEDTOFMWDSARECALLEDMPHOLOGY（形態(tài)學(xué)）THESTUDYOFHOWMPHEMESWDSARECOMBINEDTOFMSENTENCESISCALLEDSYNTAX（句法學(xué)）THESTUDYOFMEANINGINLANGUAGEISCALLEDSEMANTICS（語(yǔ)義學(xué)）THESTUDYOFMEANINGINCONTEXTOFUSEISCALLEDPRAGMATICS（語(yǔ)用學(xué)）THESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOSOCIETYISCALLEDSOCIOLINGUISTICS（社會(huì)語(yǔ)言學(xué)）

簡(jiǎn)介：CHAPTERIWHATISLANGUAGEATHEIGINSOFLANGUAGESOMESPECULATIONSOFTHEIGINSOFLANGUAGE①THEDIVINESOURCETHEBASICHYPOTHESISIFINFANTSWEREALLOWEDTOGROWUPWITHOUTHEARINGANYLANGUAGETHENTHEYWOULDSPONTANEOUSLYBEGINUSINGTHEIGINALGODGIVENLANGUAGEACTUALLYCHILDRENLIVINGWITHOUTACCESSTOHUMANSPEECHINTHEIREARLYYEARSGROWUPWITHNOLANGUAGEATALL②THENATURALSOUNDSOURCETHEBOWWOWTHEYTHESUGGESTIONISTHATPRIMITIVEWDSCOULDHAVEBEENIMITATIONSOFTHENATURALSOUNDSWHICHEARLYMENWOMENHEARDAROUNDTHEMTHE“YOHEAVEHO”THEYTHESOUNDSPRODUCEDBYHUMANSWHENEXERTINGPHYSICALEFFTESPECIALLYWHENCOOPERATINGWITHOTHERHUMANSMAYBETHEIGINSOFSPEECHSOUNDSONOMATOPOEICSOUNDS③THEALGESTURESOURCEITISCLAIMEDTHATIGINALLYASETOFPHYSICALGESTURESWASDEVELOPEDASAMEANSOFCOMMUNICATIONTHEPATTERNSOFMOVEMENTINARTICULATIONWOULDBETHESAMEASGESTURALMOVEMENTHENCEWAVINGTONGUEWOULDDEVELOPFROMWAVINGH④GLOSSOGEICS言語(yǔ)遺傳學(xué)THISFOCUSESMAINLYONTHEBIOLOGICALBASISOFTHEFMATIONDEVELOPMENTOFHUMANLANGUAGEPHYSIOLOGICALADAPTATIONDEVELOPNAMINGABILITYINTERACTIONSTRANSACTIONSPHYSICALADAPTATIONHUMANTEETHAREUPRIGHTROUGHLYEVENINHEIGHTHUMANLIPSHAVEINTRICATEMUSCLEINTERLACINGTHUSMAKINGTHEMVERYFLEXIBLETHEHUMANMOUTHISSMALLCONTAINSAVERYFLEXIBLETONGUETHEHUMANLARYNXISLOWEREDCREATINGALONGERCAVITYCALLEDTHEPHARYNXMAKINGITEASIERFTHEHUMANTOCHOKEONTHEPIECESOFFOODBUTMAKINGTHESOUNDSPEECHPOSSIBLETHEHUMANBRAINISLATERALIZEDTHOSEANALYTICFUNCTIONSTOOLUSINGLANGUAGEARELARGELYCONFINEDTOTHELEFTHEMISPHEREOFTHEBRAINFMOSTHUMANSTWOMAJFUNCTIONSOFLANGUAGEINTERACTIONALASOCIALFUNCTIONOFLANGUAGETRANSACTIONALAFUNCTIONINVOLVINGTHECOMMUNICATIONOFKNOWLEDGEINFMATIONBTHEPROPERTIESOFLANGUAGELANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATIONASYSTEMCOMBINEDTOGETHERACCDINGTORULESBARBITRARYNOINTRINSICCONNECTIONBETWEENTHEWD“PEN”THETHINGINTHEWLDWHICHITREFERSTOCVOCALTHEPRIMARYMEDIUMISSOUNDFALLLANGUAGESDHUMANLANGUAGEISHUMANSPECIFIC交際性與信息性COMMUNICATIVEVSINFMATIVECOMMUNICATIVEINTENTIONALLYUSINGLANGUAGETOCOMMUNICATESOMETHINGINFMATIVETHROUGHVIAANUMBEROFSIGNALSTHATARENOTINTENTIONALLYSENTDESIGNFEATURESUNIQUEPROPERTIESTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATIONBC④ALPHABETICWRITING字母書(shū)寫(xiě)法SEMITICLANGUAGESARABICHEBREWFIRSTAPPLIEDTHISRULETHEGREEKSTAKINGTHEINHERENTLYSYLLABICSYSTEMFROMTHEPHOENICIANSVIATHEROMANSLATINALPHABETCYRILLICALPHABETSLAVICLANGUAGES⑤REBUSWRITINGROBUSWRITINGEVOLVESAPROCESSWHEREBYTHESYMBOLUSEDFANENTITYCOMESTOBEUSEDFTHESOUNDOFTHESPOKENWDUSEDFTHATENTITYCHAPTERIIWHATISLINGUISTICSATHEDEFINITIONOFLINGUISTICSLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEPROCESSOFLINGUISTICSTUDY①CERTAINLINGUISTICFACTSAREOBSERVEDGENERALIZATIONAREFMED②HYPOTHESESAREFMULATED③HYPOTHESESARETESTEDBYFURTHEROBSERVATIONS④ALINGUISTICTHEYISCONSTRUCTEDLANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATIONBTHESCOPEOFLINGUISTICSGENERALLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEMAINBRANCHESOFLINGUISTICSPHOICSTHEGENERALSTUDYOFTHEACTERISTICSOFSPEECHSOUNDSTHESTUDYOFTHEPHONICMEDIUMOFLANGUAGEHOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCEDCLASSIFIEDPHONOLOGYISESSENTIALLYTHEDEIONOFTHESYSTEMSPATTERNSOFSPEECHSOUNDSINALANGUAGEHOWSOUNDSFMSYSTEMSFUNCTIONTOCONVEYMEANINGMPHOLOGYTHESTUDYOFTHEWAYINWHICHMPHEMESAREARRANGEDTOFMWDSHOWMPHEMESARECOMBINEDTOFMWDSSYNTAXTHESTUDYOFTHOSERULESTHATGOVERNTHECOMBINATIONOFWDSTOFMPERMISSIBLESENTENCESHOWMPHEMESWDSARECOMBINEDTOFMSENTENCESSEMANTICSTHESTUDYOFMEANINGINABSTRACTIONPRAGMATICSTHESTUDYOFMEANINGINCONTEXTOFUSEBRANCHESOFMACROLINGUISTICSSOCIOLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOSOCIETYPSYCHOLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOTHEWKINGSOFTHEMINDAPPLIEDLINGUISTICSTHEAPPLICATIONOFLINGUISTICSPRINCIPLESTHEIESTOLANGUAGETEACHINGLEARNINGANTHROPOLOGICALLINGUISTICSNEUROLOGICALLINGUISTICSMATHEMATICALLINGUISTICSMATHEMATICALLINGUISTICSCOMPUTATIONALLINGUISTICSCSOMEIMPTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS①PREIVEVSDEIVE②SYNCHRONICVSDIACHRONICTHEDEIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTINTIMETHEDEIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIME

簡(jiǎn)介：一、語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)均把語(yǔ)言L(fǎng)ANGUAGE作為其研究對(duì)象。然而語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)在其對(duì)語(yǔ)言的態(tài)度、目標(biāo)及方法上彼此間又有著本質(zhì)的不同。在語(yǔ)言學(xué)中語(yǔ)言是“形式體系”SYSTEMOFFMS而在語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言是“技能體系”SETOFSKILLS。語(yǔ)言學(xué)研究注重建立能夠解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的理論而語(yǔ)言教學(xué)卻以學(xué)生掌握語(yǔ)言為最終目的。為使語(yǔ)言學(xué)理論與外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)APPLIEDLINGUISTICS便應(yīng)運(yùn)而生充當(dāng)了二者間的媒介。它詮釋語(yǔ)言學(xué)的理論成果并使之為語(yǔ)言教育工作者所用。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主要在兩個(gè)方面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起著必不可少的推動(dòng)作用首先應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)將理論語(yǔ)言學(xué)THEETICALLINGUISTICS向語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言教學(xué)的方向拓展這樣教師便能夠就教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容做更好的衡量。設(shè)計(jì)教學(xué)大綱SYLLABUS時(shí)教師面臨一系列的問(wèn)題。應(yīng)該教授文學(xué)作品還是日常交流用語(yǔ)應(yīng)該教授整個(gè)語(yǔ)言體系還是其中的一部分編選課本的原則如何什么樣的練習(xí)最為合適要回答這些問(wèn)題教師往往自覺(jué)或不自覺(jué)地憑借自己對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的性質(zhì)的理解做出相應(yīng)的判斷。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)給教師提供了語(yǔ)言及其體系性質(zhì)的確切信息故而進(jìn)一步加深了他們對(duì)語(yǔ)言習(xí)得性質(zhì)的理解。老師也因此在采用何種方法、教授何種內(nèi)容的問(wèn)題上會(huì)做出更為明智的選擇。其次應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)通過(guò)語(yǔ)言學(xué)理論給語(yǔ)言教學(xué)法LANGUAGETEACHINGMETHODOLOGY以深刻啟示。確定了教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容教師便要考慮如何教的問(wèn)題。教與學(xué)的過(guò)程是以教師為中心、課本為中心還是以學(xué)生為中心如何對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤教師要采取何種教學(xué)手段應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)利用各種語(yǔ)言學(xué)理論規(guī)定了語(yǔ)言習(xí)得的性質(zhì)故而有助于教師選擇教學(xué)方法和技巧。二、各種語(yǔ)言學(xué)理論及其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示1傳統(tǒng)語(yǔ)法TRADITIONALGRAMMAR傳統(tǒng)語(yǔ)法是20世紀(jì)前對(duì)語(yǔ)言的描述LANGUAGEDEION它基于早期的拉丁或希臘語(yǔ)法。作為前語(yǔ)言學(xué)時(shí)代的產(chǎn)物它強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確CRECTNESS、文雅LITERARYEXCELLENCE套用拉丁語(yǔ)式THEUSEOFLATINMODELS及書(shū)面語(yǔ)言THEPRIITYOFTHEWRITTENLANGUAGE。在語(yǔ)言教學(xué)中基于傳統(tǒng)語(yǔ)法的課本總將19世紀(jì)著名作家的作品作為語(yǔ)言的范例因而他們往往推崇的是過(guò)去的“最純正的語(yǔ)言形式”P(pán)URESTFM而非如今的“衍生形式”DEGENERATEDFMS相比之下它們更為注重書(shū)面語(yǔ)言而非口語(yǔ)而且它們關(guān)注的是句子的各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)DETAILEDPOINTS而非整個(gè)句子結(jié)構(gòu)。因此傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)往往使學(xué)生學(xué)會(huì)許多諸如“英語(yǔ)中不能用分割不定式SPLITINFINITIVE”或“句子末不能用介詞”等等這些拉丁語(yǔ)中的禁忌TABOOS。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法包括講授許多的定義、規(guī)則并輔之以詳細(xì)的解釋因此可稱(chēng)之為“以教師為中心的語(yǔ)法翻譯法”意即主要的教與學(xué)的活動(dòng)就是翻譯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)。在許多的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家看來(lái)這樣的教學(xué)法對(duì)語(yǔ)言習(xí)得百害而無(wú)一利。他們認(rèn)為教師教授的應(yīng)該是語(yǔ)言本身而非語(yǔ)言的知識(shí)因?yàn)樵谌粘５慕涣髦腥藗兪紫葢?yīng)該學(xué)會(huì)“說(shuō)”SPEAK語(yǔ)言而非“讀”READ語(yǔ)言。2結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)STRUCTURALISTLINGUISTICS結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)描述的是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及體系的特征。與傳統(tǒng)語(yǔ)法不同的是它所描述的是人們?nèi)粘＝涣髦兴褂玫默F(xiàn)成的口頭語(yǔ)言。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)在音位系統(tǒng)PHONOLOGYSYSTEM方面開(kāi)了先河而音位系統(tǒng)為教授發(fā)音的教學(xué)提供了史無(wú)前例的方便和幫助。然而同傳統(tǒng)語(yǔ)法一樣結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法的焦點(diǎn)依然是某一種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)GRAMMATICALSTRUCTURE。結(jié)構(gòu)主義的教材是基于語(yǔ)法模式GRAMMATICALPATTERNS和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是以本著有利于推進(jìn)教學(xué)順序而編排的。顯然結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)受到了行為主義BEHAVIISM觀點(diǎn)的影響而行為主義的觀點(diǎn)恰恰認(rèn)為一個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)逐漸養(yǎng)成基于刺激反應(yīng)鏈STIMULUS2RESPONSECHAINS之上的習(xí)慣而進(jìn)行的。這對(duì)教學(xué)法的啟示頗為深刻我們應(yīng)該利用一定的模式訓(xùn)練方法PATTERNDRILLTECHNIQUE使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的習(xí)得變成其自覺(jué)行為。3轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)TRANSFMATIONAL2GENERATIVELINGUISTICS由喬姆斯基CHOMSKY提出的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法TGGRAMMAR把語(yǔ)言看做是一套固有規(guī)則的體系。按照喬姆斯基的觀點(diǎn)一個(gè)說(shuō)本國(guó)語(yǔ)的人便擁有一種語(yǔ)言能力LINGUISTICCOMPETENCE。兒童天生普遍具有某種語(yǔ)言天賦。在習(xí)得目的語(yǔ)期間他不斷地修正自己的語(yǔ)法。因此語(yǔ)言的習(xí)得并非習(xí)慣的形成過(guò)程而是一項(xiàng)不斷建立假設(shè)HYPOTHESIS并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試的活動(dòng)。對(duì)于句子的組成結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法認(rèn)為一個(gè)句子是由深層結(jié)構(gòu)DEEPSTRUCTURE、表層結(jié)構(gòu)SURFACESTRUCTURE及一些轉(zhuǎn)換規(guī)則TRANSFMATIONALRULES構(gòu)成。盡管喬姆斯基的理論不是實(shí)踐主義的代表然而一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法給語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了一些有用的概念。例如在設(shè)計(jì)教材時(shí)具有相同深層結(jié)構(gòu)的句型模式可以緊密相連如主動(dòng)與被動(dòng)句。轉(zhuǎn)換規(guī)則也有助于教師講授復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。在文學(xué)教學(xué)中特別是在作風(fēng)格分析STYLEANALYSIS時(shí)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法也提供了一種新的途徑。例如可根據(jù)作者作品中頻繁出現(xiàn)的各種轉(zhuǎn)換類(lèi)型而確定其風(fēng)格。然而盡管我們做了將轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法付諸語(yǔ)言教學(xué)的各種嘗試但這種正式而抽象的語(yǔ)法在語(yǔ)言教育領(lǐng)域的影響仍然有限。4功能語(yǔ)言學(xué)FUNCTIONALLINGUISTICS韓禮德HALLIDAY的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)從語(yǔ)義與社會(huì)的角度出發(fā)將語(yǔ)言看做是在社會(huì)化交流中執(zhí)行各種功能的工具。他在其一系列的作品中詳細(xì)考察了童年時(shí)期語(yǔ)言功能的發(fā)展及語(yǔ)言在社會(huì)中的功能與作用。在哈勒第看來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要學(xué)會(huì)表達(dá)言下之意TOMEAN為此必須掌握與句型SENTENCEFMS直接相關(guān)的語(yǔ)言功能體系。既然系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)不僅關(guān)注語(yǔ)言的形式體系而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)功能性故其范圍領(lǐng)域要比前述的語(yǔ)言學(xué)理論要廣闊得多。在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域它給人們帶來(lái)了教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的觀念的變化基于功能性的教學(xué)大綱因此也日益受到關(guān)注。5交際能力理論THETHEYOFCOMMUNICATIONCOMPETENCE能力COMPETENCE的概念起源于喬姆斯基它指理想中的語(yǔ)言使用者的語(yǔ)法知識(shí)與具體情況下的語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用并無(wú)關(guān)系。交際能力的概念一直被人批判為太過(guò)于狹義且理想化。作為對(duì)功能概念的拓展海姆斯DHHYMES提出了交際能力COMMUNICATIVECOMPETENCE理論它有四個(gè)組成部分可能性POSSIBILITY生成合乎語(yǔ)法的句子的能力可行性（FEASIBILITY生成能夠?yàn)槿四X所理解的句子的能力恰切性APPROPRIATENESS在具體的社會(huì)變化場(chǎng)合準(zhǔn)確使用語(yǔ)言形式的能力行為性PERFMANCE語(yǔ)言表達(dá)行為的完成。依海姆斯的觀點(diǎn)來(lái)看語(yǔ)言習(xí)得者獲取句子知識(shí)的行為不僅是從語(yǔ)法的角度而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語(yǔ)言習(xí)得的目的是具有執(zhí)行一系列語(yǔ)言行為SPEECHACTS以便參與相應(yīng)的語(yǔ)言事件SPEECHEVENTS。換句話(huà)說(shuō)語(yǔ)言習(xí)得即所謂執(zhí)行某些功能的能力的習(xí)得。同哈勒第的功能語(yǔ)法一樣海姆斯的理論也為人們帶來(lái)了基于功能性的大綱而且又向前邁進(jìn)了一大步即交際教學(xué)大綱。交際能力理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的語(yǔ)境CONTEXT。例如在應(yīng)用中教師可講述在不同情形下同一句子如何執(zhí)行陳述、命令和請(qǐng)求的功能。另一方面在介紹同一語(yǔ)意結(jié)構(gòu)的不同語(yǔ)言學(xué)形式時(shí)教師可讓學(xué)生特別注意它們使用于不同的語(yǔ)境。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述語(yǔ)言學(xué)理論影響到語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段界定習(xí)得目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法及特殊手段選擇評(píng)估手段等等。事實(shí)上以教師為中心的教學(xué)法與喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)能力相對(duì)應(yīng)而以學(xué)生為中心的教學(xué)法與交際能力理論相照應(yīng)。自20世紀(jì)70年代以來(lái)這些語(yǔ)言學(xué)理論的趨勢(shì)一直在推動(dòng)著西方的語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)言教育界向著交際的目標(biāo)邁進(jìn)然而迄今為止成果甚微。討論了語(yǔ)言學(xué)理論在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示我們想提請(qǐng)讀者注意兩點(diǎn)。首先語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐性非常強(qiáng)。掌握豐富的語(yǔ)言學(xué)理論不一定就能成為一名優(yōu)秀的教師。教師自身應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)尋找對(duì)自己適用或有價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)理論。作為教師應(yīng)該時(shí)刻注意到學(xué)生的需求而不是被各種語(yǔ)言學(xué)概念所迷惑。其次語(yǔ)言學(xué)并非是影響教學(xué)實(shí)踐的惟一理論領(lǐng)域。其他諸如教育與心理學(xué)的研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐的影響也頗為深刻。

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)XXXXXXXXX姓名XXX專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)論文題目淺談?wù)J知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的淺談?wù)J知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用指導(dǎo)作用指導(dǎo)老師XXX二〇一一〇一一年十二月十日析許多語(yǔ)言現(xiàn)象，更好地了解語(yǔ)言的本質(zhì)。所謂“認(rèn)知”指的是，人感知PERCEIVE世界和對(duì)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物形成概念CONCEPTUALIZATION的方式，以及在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)就是以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)言研究?？梢哉f(shuō)，在21世紀(jì)初，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)已逐漸成為主流的新興語(yǔ)言學(xué)流派，其研究范圍包括范疇化、原型理論、隱喻概念和認(rèn)知語(yǔ)法等等，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)使人們加深了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律的了解，對(duì)教師探尋新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。下文擬從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本范疇理論、原型理論及隱喻概念理論的角度淺談對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示。22基本范疇理論及在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用221基本范疇理論認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為人們?cè)趯?duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知過(guò)程中，把世界上相同或相似的事物在認(rèn)知中組織在一起并賦予它們語(yǔ)言符號(hào)，于是形成了范疇，范疇形成的過(guò)程即范疇化CATEGIZATION，或者也可理解為人類(lèi)在有歧義的現(xiàn)實(shí)中看到相似性，并據(jù)此將可分辨的不同事物處理為相同的，由此對(duì)世界萬(wàn)物進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而形成概念的過(guò)程和能力。對(duì)基本范疇的研究始于羅杰布朗ROGERBROWN，他觀察到一件東西在范疇等級(jí)中可以有不同的名稱(chēng)，而某一范疇等級(jí)的名稱(chēng)具有優(yōu)先地位SUPERISTATUS，即基本范疇，一直以來(lái)這都是語(yǔ)言學(xué)家們關(guān)注的基本問(wèn)題之一?；镜燃?jí)范疇是人類(lèi)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)最基本的心理等級(jí)，是人與自然、社會(huì)相互作用最直接、相關(guān)性最大的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。在基本等級(jí)范疇基礎(chǔ)上，范疇可以向上或向下擴(kuò)展。在此等級(jí)上，大腦的經(jīng)驗(yàn)范疇與自然界的范疇最接近、最匹配，人們更容易感知、學(xué)習(xí)、記憶事物。222基本范疇理論及在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論習(xí)題語(yǔ)言學(xué)概論習(xí)題1根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)，音素可以分為_(kāi)_元音__和__輔音__兩類(lèi)，例如漢語(yǔ)音節(jié)中的聲母，主要就是由__輔音__充當(dāng)?shù)摹?每個(gè)元音的音質(zhì)是由__舌位的高低__、__舌位的前后__、__嘴唇的圓展_三個(gè)方面的因素決定的。7漢語(yǔ)的調(diào)位可分__陰平__、__陽(yáng)平__、__上聲__和__去聲__四類(lèi)，其音質(zhì)分別是__55__、__35__、__214__、__51__。8漢語(yǔ)的音節(jié)可分為_(kāi)_聲母__、__韻母__、__聲調(diào)__三部分，其中__韻母__又分__韻頭__、__韻腹__、__韻尾__三部分。9常見(jiàn)的語(yǔ)流音變主要有__同化__、__異化__、__脫落__、__增音__四種，例如漢語(yǔ)的“豆腐“，實(shí)際音質(zhì)是TOUFU但人們說(shuō)話(huà)時(shí)常說(shuō)成TOUF，這種現(xiàn)象是__脫落__。1__語(yǔ)法規(guī)則__是大家說(shuō)話(huà)的時(shí)候必須遵守的習(xí)慣不是語(yǔ)言學(xué)家規(guī)定的。2語(yǔ)法的__組合規(guī)則__和__聚合規(guī)則__構(gòu)成一種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則。3從形式上看，句子的最大特點(diǎn)是_____有一個(gè)完整的語(yǔ)調(diào)_______。4句子按其語(yǔ)氣可以分為陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等不同的類(lèi)型，例如“他誰(shuí)都認(rèn)識(shí)”是__陳述__。5句子里根據(jù)表達(dá)的需要臨時(shí)作出組合的詞組叫__自由詞組__。6固定詞組中的成份一般不能__更換__、__增刪__次序不能__顛倒__，它在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中的作用與詞完全一樣。7從意義和作用看，詞可以分為_(kāi)_實(shí)詞__和__虛詞__兩大類(lèi)。8語(yǔ)法研究通常以詞為界，詞以上的規(guī)則叫__句法__，詞以下的規(guī)則叫__詞法__。9我們可以根據(jù)語(yǔ)素在詞中的不同作用把它分成__詞根__、__詞綴__、__詞尾__三類(lèi)。10一個(gè)詞，除去它的詞尾，就是它的__詞干__。5以現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象作基礎(chǔ)，不涉及人們主觀態(tài)度的詞義是詞的__理性意義__，它是詞義的核心部分。6對(duì)于同樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，人們的主觀態(tài)度可以不同，因而在形成理性意義的時(shí)候可以帶進(jìn)人們的主觀態(tài)度，這就給詞義加上了一層__附加色彩__。7、詞義對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的反映是一種抽象的、概括的反映，而__一般性__、__模糊性__和__全民性__則是這種概括性的三個(gè)重要表現(xiàn)形式。8一個(gè)詞的意義只概括反映某一類(lèi)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，這類(lèi)詞是__單義詞__，一個(gè)詞概括反映相互有聯(lián)系的幾類(lèi)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，這類(lèi)詞是__多義詞__。9詞的有歷史可查的最初的意義叫作__本義__，它是產(chǎn)生這個(gè)詞的其他意義的基礎(chǔ)。10由本義衍生出來(lái)的意義叫作__派生義__。11離開(kāi)上下文，一般人首先想到的某個(gè)詞的意義，是這個(gè)詞的__中心意義__。12詞義完全相同的詞，又叫__等義詞__。13語(yǔ)言中的等義詞大多是借用__方言詞__或__外來(lái)詞_的結(jié)果。14__同義詞__的各個(gè)意義所反映的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象必須是相同的，或者基本上相同的。15詞義包含理性意義和__附加色彩__兩方面。同義詞的“同”，是指理性意義相同或基本相同。16反義詞的意義所反映的都是同類(lèi)現(xiàn)象中的兩個(gè)__對(duì)立__的方面。17詞義所概括的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象有各種不同的關(guān)系，同義是__重疊__關(guān)系，反義是__對(duì)立__關(guān)系。18反義詞必須以共同的__意義領(lǐng)域__為前提，反義詞在修辭上有__對(duì)比__作用，可利用來(lái)揭露矛盾，突出對(duì)立面。19詞義的組合是通過(guò)詞語(yǔ)的__搭配__來(lái)實(shí)現(xiàn)的。詞義組合的語(yǔ)義條件還要受到語(yǔ)義系列中其他成員的__制約__。20詞語(yǔ)的搭配還要考慮社會(huì)的使用習(xí)慣，即所謂“__慣用法__”。詞語(yǔ)搭配還涉及詞義的各種__附加色彩__

簡(jiǎn)介：胡壯麟語(yǔ)言學(xué)教程（修訂版）測(cè)試題CHAPTER1INTRODUCTIONSTOLINGUISTICSICHOOSETHEBESTANSWER201LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMAN__________ACONTACTBCOMMUNICATIONCRELATIONDCOMMUNITY2WHICHOFTHEFOLLOWINGWDSISENTIRELYARBITRARYATREEBTYPEWRITERCCRASHDBANG3THEFUNCTIONOFTHESENTENCE“WATERBOILSAT100DEGREESCENTIGRADE”IS__________AINTERROGATIVEBDIRECTIVECINFMATIVEDPERFMATIVE4INCHINESEWHENSOMEONEBREAKSABOWLAPLATETHEHOSTTHEPEOPLEPRESENTARELIKELYTOSAY“碎碎（歲歲）平安”ASAMEANSOFCONTROLLINGTHEFCESWHICHTHEYBELIEVESFEELMIGHTAFFECTTHEIRLIVESWHICHFUNCTIONSDOESITPERFMAINTERPERSONALBEMOTIVECPERFMATIVEDRECREATIONAL5WHICHOFTHEFOLLOWINGPROPERTYOFLANGUAGEENABLESLANGUAGEUSERSTOOVERCOMETHEBARRIERSCAUSEDBYTIMEPLACEDUETOTHISFEATUREOFLANGUAGESPEAKERSOFALANGUAGEAREFREETOTALKABOUTANYTHINGINANYSITUATIONATRANSFERABILITYBDUALITYCDISPLACEMENTDARBITRARINESS6STUDYTHEFOLLOWINGDIALOGUEWHATFUNCTIONDOESITPLAYACCDINGTOTHEFUNCTIONSOFLANGUAGEANICEDAYISN’TITRIGHTIREALLYENJOYTHESUNLIGHTAEMOTIVEBPHATICCPERFMATIVEDINTERPERSONAL7__________REFERSTOTHEACTUALREALIZATIONOFTHEIDEALLANGUAGEUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGEINUTTERANCESAPERFMANCEBCOMPETENCECLANGUEDPAROLE8WHENADOGISBARKINGYOUASSUMEITISBARKINGFSOMETHINGATSOMEONETHATEXISTSHEARNOWITCOULDN’TBESROWFULFSOMELOSTLOVELOSTBONETHISINDICATESTHEDESIGNFEATUREOF__________ACULTURALTRANSMISSIONBPRODUCTIVITYCDISPLACEMENTDDUALITY9__________ANSWERSSUCHQUESTIONSASHOWWEASINFANTSACQUIREOURFIRSTLANGUAGEAPSYCHOLINGUISTICSBANTHROPOLOGICALLINGUISTICSCSOCIOLINGUISTICSDAPPLIEDLINGUISTICS10__________DEALSWITHLANGUAGEAPPLICATIONTOOTHERFIELDSPARTICULARLYEDUCATIONALINGUISTICTHEYBPRACTICALLINGUISTICSCAPPLIEDLINGUISTICSDCOMPARATIVELINGUISTICSIIDECIDEWHETHERTHEFOLLOWINGSTATEMENTSARETRUEFALSE1011LANGUAGEISAMEANSOFVERBALCOMMUNICATIONTHEREFETHECOMMUNICATIONWAYUSEDBYTHEDEAFMUTEISNOTLANGUAGE12LANGUAGECHANGEISUNIVERSALONGOINGARBITRARYLANGUAGECANYOUTELLUSWHATLANGUAGEWILLBEIFITHASNOSUCHDESIGNFEATURE（南開(kāi)大學(xué)，2004）36WHYISITDIFFICULTTODEFINELANGUAGE（北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2004）VIANALYZETHEFOLLOWINGSITUATION2037HOWCANALINGUISTMAKEHISANALYSISSCIENTIFIC（青島海洋大學(xué)，1999）KEYINTHEREFERENCEKEYSIWON’TGIVEEXAMPLESFURTHERANALYSISTHATSEEMSTOOMUCHWKFMETHEREFETHISKEYISONLYFREFERENCEINDERTOANSWERTHISKINDOFQUESTIONYOUNEEDMEEXAMPLESSOYOUSHOULDREADTHETEXTBOOKCAREFULLY–ICYWARMTEAI15BACCC610BACACII1115FFTFF1620FFFFFIII21VERBAL22PRODUCTIVITYCREATIVITY23METALINGUALFUNCTION24YOHEHO25SCIENTIFIC26DEIVE27SPEECH28DIACHRONICLINGUISTIC29LANGUE30COMPETENCEIV31DESIGNFEATUREITREFERSTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATTELLTHEDIFFERENCEBETWEENHUMANLANGUAGEANYSYSTEMOFANIMALCOMMUNICATION32DISPLACEMENTITMEANSTHATHUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTSEVENTSCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTINTIMESPACEATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION33COMPETENCEITISANESSENTIALPARTOFPERFMANCEITISTHESPEAKER’SKNOWLEDGEOFHISHERLANGUAGETHATISOFITSSOUNDSTRUCTUREITSWDSITSGRAMMATICALRULESCOMPETENCEISINAWAYANENCYCLOPEDIAOFLANGUAGEMEOVERTHEKNOWLEDGEINVOLVEDINCOMPETENCEISGENERALLYUNCONSCIOUSATRANSFMATIONALGENERATIVEGRAMMARISAMODELOFCOMPETENCE34SYNCHRONICLINGUISTICSITREFERSTOTHESTUDYOFALANGUAGEATAGIVENPOINTINTIMETHETIMESTUDIEDMAYBEEITHERTHEPRESENTAPARTICULARPOINTINTHEPASTSYNCHRONICANALYSESCANALSOBEMADEOFDEADLANGUAGESSUCHASLATINSYNCHRONICLINGUISTICSISCONTRASTEDWITHDIACHRONICLINGUISTICSTHESTUDYOFALANGUAGEOVERAPERIODOFTIMEV35DUALITYMAKESOURLANGUAGEPRODUCTIVEALARGENUMBEROFDIFFERENTUNITSCANBEFMED

簡(jiǎn)介：試卷代號(hào)1362國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中央廣播電視大學(xué)2016年秋季學(xué)期“開(kāi)放本科“期末考試應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)試題2017年1月注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校工作站名稱(chēng)填寫(xiě)在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。二、仔細(xì)閱讀題目的說(shuō)明，并按題目要求答題。答案一定要寫(xiě)在答題紙指定的位置上，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆答題，使用鉛筆答題無(wú)效。YOUHAVE90MINUTESTOFINISHTHISEXAMTHEEXAMCONSISTSOF4PARTSPART1MULTIPLECHOICEQUESTIONS10ITEMS30POINTS3POINTSFEACHPARTNTRUEFALSEQUESTIONS10ITEMS30POINTS3POINTSFEACHITEMPARTIIIMATCHING5ITEMS10POINTS2POINTSFEACHITEMPART凹SHTQUESTIONS3ITEMS30POINTS10POINTSFEACHITEMTHISISACLOSEDEXAMYOUARENOTALLOWEDTOCONSULTANYREFERENCEBOOKSWITHOTHEREXAMINEES7LNANARROWSENSEAPPLIEDLINGUISTICSISTHESTUDYOF一一一一一ATHEAPPLICATIONOFLINGUISTICSTOLANGUAGEEDUCATIONBTHESOCIALASPECTSOFLANGUAGEPRACTICECTHEUNIVERSALGRAMMAROFLANGUAGESDTHECRECTIONOFLANGUAGEERRS8一→一一一ISTHESYNCHRONICCOMPARISONOFTWOLANGUAGESAMULTILINGUALLINGUISTICSBCONVERSATIONLINGUISTICSCDISCOURSELINGUISITICSDCONTRASTIVELINGUISTICS9一一一一一一ISTHEABILITYTORECOGNIZEUSEWDSINALANGUAGEINTHEWAYTHATTHENATIVESPEAKERSOFTHELANGUAGEUSETHEMAPHONOLOGICALCOMPETENCEBFUNCTIONALCOMPETENCECLEXICALCOMPETENCEDDISCOURSECOMPETENCE10CONVERSATIONANALYSISHASOBVIOUSIMPLICATIONSONTHEDESIGNOFTASKSMATERIALSBASEDON“一一一一“TALKFROMDINARYCONVERSATIONAWIDERANGEOFREAHIFEINSTITUTIONALSETTMGSAFALSEBAUTHENTICCFAKEDWRONGPARTNDECIDEIFTHEFOLLOWINGITEMSARETRUEFALSEACCDINGTOWHATYOUHAVELEARNEDFROMTHECOURSEBOOKWRITEYOURANSWERSONTHEANSWERSHEET10ITEMS30POINTS3POINTSFEACHITEM11DIFFERENTTYPESOFTESTSCANBEADOPTEDDEVELOPEDADAPTEDINDERTOUNDERSTTHELEARNERSACHIEVEMENTS12CRITERIONREFERENCEDTESTSAREDESIGNEDTOEXAMINETHERELATIONSHIPOFAGIVENSTUDENTSPERFMANCETOTHESCESOFOTHERSTUDENTS13ACOLLECTIONOFTEXTSESSAYSPRODUCEDBYLEARNERSOFALANGUAGECANBECALLEDASAPEDAGOGICCPUS14POSITIVEATTITUDESARECLOSELYASSOCIATEDWITHTHEHIGHERLEVELSOFLANGUAGEPROFICIENCY1272

簡(jiǎn)介：116WHICHOFTHEFOLLOWINGFMSAMINIMALPAIRAFEARPEARBTIPPITCFOODFOOTDBEATBIT答案DTHEWD“REALIZATION“CONSISTSOF_____SYLLABLESASAGAINST_____MPHEMESAFIVEFIVEBFIVEFOURCFOURTHREEDFOURFOUR答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTDESCRIBESTHERELATIONSBETWEEN“ALICEISAVEGETARIAN”“ALICEPREFERSEATINGSTEAK”ATHEFMERISSYNONYMOUSWITHTHELATTERBTHEFMERISINCONSISTENTWITHTHELATTERCTHEFMERENTAILSTHELATTERDTHEFMERPRESUPPOSESTHELATTER答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGUNDERLINEDPARTSISAFREEMPHEMEAUNDERSTABLEBEASTWARDCOTHERWISEDWITHOUT答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGISADIRECTIVEAYOURMONEYYOURLIFEBYOUAREFIREDCTHEEARTHISROUNDDTHANKYOUVERYMUCH答案AHOWMANYARGUMENTSARETHEREIN“I’MNOTFEELINGVERYWELL”ANOBONECTHREEDFIVE答案BTHEWD“BOATEL”ISAN____AACRONYMBBLENDCCLIPPEDWDDCOINEDWD答案B‘PARENT’‘CHILD’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGISTHEHEADOFTHEPHRASE‘OFTENREADSCIENCEFICTIONS’AOFTENBREADCSCIENCEDFICTIONS答案B‘THATISABOX’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案BTHEWD“DINK”ISAN____AACRONYMBBLENDCCLIPPEDWDDCOINEDWD答案AAROUNDTHETIMEOFTHEIRSECONDBIRTHDAYCHILDRENBEGINTOPRODUCE____UTTERANCESAONEWDBTWOWDCTHREEWDDFOURWD答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGUNDERLINEDPARTSISNOTANINFLECTIONALMPHEMEATEETHBSPEAKINGCTAKENDCHAOS答案DTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEINCLUDETHEFOLLOWINGFEATURESEXCEPT____ADUALITYOFSTRUCTUREBGEICFEATURECARBITRARINESSDDISPLACEMENT答案B‘LIKE’‘DISLIKE’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案AWHICHOFTHEFOLLOWINGISANEXPRESSIVEATHEEARTHISAGLOBEBYOURMONEYYOURLIFECI’MVERYGRATEFULFYOURHELPDIFIREYOU答案C‘SLIM’‘SKINNY’ARE___ADIALECTALSYNONYMSBCOLLOCATIONALSYNONYMSCSTYLISTICSYNONYMSDSYNONYMSTHATDIFFERINTHEIREMOTIVEMEANING答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTEXPLAINSTHERELATIONSHIPBETWEEN“ILIKEBEIJINGOPERA”“IDISLIKEBEIJINGOPERA”AINCONSISTENCYBANOMALYCCONTRADICTIONDENTAILMENT答案A316答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGISANASPIRATEDCONSONANTAFBSCKDR答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGWDDOESNOTBELONGTOTHEOPENCLASSESAHATEBABLECTHEDRAPIDLY答案C“WHYDON’TYOUASKMARYFHELP”ISANINSTANCEOF____AREPRESENTATIVESBEXPRESSIVESCDIRECTIVESMISSIVES答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGPAIRSOFWDSAREHOMOGRAPHSASEWSOWBTEARAOFLIQUIDTHATFLOWSFROMTHEEYETEARTOPULLAPARTCTECTECHDMOUTHASPEECHGANMOUTHANENTRANCETOACAVE答案BLANGUAGEACQUISITIONREFERSTOTHECHILD’SACQUISITIONOFHIS____AFIRSTLANGUAGEBSECONDLANGUAGECFEIGNLANGUAGEDTARGETLANGUAGE答案AWHICHOFTHEFOLLOWINGWDBELONGSTOTHEOPENCLASSESASINCEBFCSHEDLANGUAGE答案D‘CY’‘SWEETS’ARE___ADIALECTALSYNONYMSBCOLLOCATIONALSYNONYMSCSTYLISTICSYNONYMSDSYNONYMSTHATDIFFERINTHEIREMOTIVEMEANING答案AHOWMANYMPHEMESCANWEFINDINTHEWD‘INTERNATIONALIZE’ATHREEBFOURCFIVEDSIX答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGISAREPRESENTATIVEAYOU’DBETTERGOTOSEEADOCTBIPROMISETOBUYYOUSOMETHINGWHENICOMEBACKCINOWDECLARETHEMEETINGCLOSEDIHAVENEVERSEENTHEMANBEFE答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGPAIRSOFWDSAREHOMOPHONESAFLOURFLOWERBLEADTOGUIDELEADAKINDOFMETALCMOUTHASPEECHGANMOUTHANENTRANCETOACAVEDANIMALCOW答案A‘SHESINGSVERYWELL’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案BWHICHISTHEFEATUREOFTHESOUNDLAPALATALBGLOTTALCGLIDEDLIQUID答案D‘TRUE’‘FALSE’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案BTHEWDS“LONGER”“SHTER”ARE______OPPOSITESAGRADABLEBUNGRADABLECRELATIONALPLEMENTARY答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTDESCRIBESTHERELATIONSBETWEEN“HEISANPHAN”“HISPARENTSHAVEDIED”ATHEFMERISSYNONYMOUSWITHTHELATTERBTHEFMERISINCONSISTENTWITHTHELATTERCTHEFMERENTAILSTHELATTERDTHEFMERPRESUPPOSESTHELATTER答案A‘MRBROWNTEACHESUSLINGUISTICS’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案DTHEGREATWALLBELONGSTO____CULTUREAMATERIALBSPIRITUALCFOLKDNONEOFTHEABOVE答案AINSTANCESOFMOTHERTONGUEINTERFERENCECANBEFOUNDATTHELEVELOF____APRONUNCIATIONBSYNTAXCVOCABULARYDALLOFTHEABOVE答案D

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論試卷（試卷（2020）日期2010年2月5日閱讀145次語(yǔ)言學(xué)概論試卷（20）一、名詞解釋?zhuān)?5分，每題3分）1聚合關(guān)系2音位變體3語(yǔ)法規(guī)則的遞歸性4詞義8、聲調(diào)的平仄是漢語(yǔ)實(shí)現(xiàn)濁音清化規(guī)律的重要條件，仄聲是指、、和。三、判斷正誤（10分，每題1分）1語(yǔ)言就是思維，思維就是語(yǔ)言。（）2語(yǔ)言的音義關(guān)系是不可解釋的。（）3人類(lèi)能說(shuō)話(huà)，是因?yàn)槿祟?lèi)具有說(shuō)話(huà)的生理特征，這也是語(yǔ)言的本質(zhì)特征。（）4聲母和韻母是音素的兩個(gè)類(lèi)別。（）5在漢語(yǔ)普通話(huà)中，音位K、X不能同齊齒呼、撮口呼拼合。（）6“春光明媚”和“調(diào)查研究”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系相同。（）7非拼音文字記錄意義，不記錄語(yǔ)音。（）8分布最廣的語(yǔ)系是漢藏語(yǔ)系。（）9語(yǔ)法發(fā)展中的類(lèi)推作用不是無(wú)限的，往往存有例外。（）10共同語(yǔ)與方言并存，其實(shí)也是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象。（）四、簡(jiǎn)答（15分，每小題5分）1獨(dú)立的文字體系應(yīng)具備哪些條件

簡(jiǎn)介：CHAPTER1INTRODUCTION1、LINGUISTICS（語(yǔ)言學(xué)）（語(yǔ)言學(xué)）ISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGETOOBSERVECOLLECTLANGUAGEFACTSFMULATESSOMEHYPOTHESESABOUTTHELANGUAGESTRUCTUREFULLYPROVETHEIRVALIDITY2、LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATION語(yǔ)言是一套用于人類(lèi)交流的任意的口語(yǔ)系統(tǒng)3、GENERALLINGUISTICS（通用語(yǔ)言學(xué)）（通用語(yǔ)言學(xué)）THESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS4、PHOICS（語(yǔ)言學(xué)），MPHOLOGY（音位），SYNTAX（形態(tài)），SEMANTICS（句法），PRAGMATICS（語(yǔ)用），SOCIOLINGUISTICS（社會(huì)語(yǔ)言學(xué)），PSYCHOLINGUISTICS（心理語(yǔ)言學(xué)），APPLIEDLINGUISTICS（應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)）5、PREIVE（規(guī)定的）（規(guī)定的）VSDEIVE（描寫(xiě)的）（描寫(xiě)的）PREIVEDEIVEREPRESENTTWODIFFERENTTYPESLINGUISTICSTUDYIFALINGUISTICSTUDYAIMSTODESCRIBEANALYZETHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSEITISSAIDTOBEDEIVEIFTHELINGUISTICSTUDYAIMSTOLAYDOWNRULESF“CRECTSTARD”BEHAVIINUSINGLANGUAGEIETOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATTHEYSHOULDNOTSAYITISSAIDTOBEPREIVE9、WHILESAUSSURE’SDISTINCTIONCHOMSKY’SAREVERYSIMILARTHEYDIFFERATLEASTINTHATSAUSSURE（索緒爾）（索緒爾）TOOKASOCIOLOGICAL（社會(huì)邏輯學(xué)）（社會(huì)邏輯學(xué)）VIEWOFLANGUAGEHISNOTIONOFLANGUEISAMATTEROFSOCIALCONVENTIONSCHOMSKY（喬（喬姆斯基）姆斯基）LOOKSATLANGUAGEFROMAPSYCHOLOGICAL（心理邏輯（心理邏輯學(xué)）學(xué)）POINTOFVIEWTOHIMCOMPETENCEISAPROPERTYOFTHEMINDOFEACHINDIVIDUAL10、DESIGNFEATURESOFLANGUAGE（區(qū)別性特征）（區(qū)別性特征）ARBITRARINESS（任意性THISMEANSTHATTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSOUNDSONTHEOTHERHWESHOULDBEAWARETHATWHILELANGUAGEISARBITRARYBYNATUREITISNOTENTIRELYARBITRARYCERTAINWDSAREMOTIVATEDTHEBESTEXAMPLESARETHEONOMATOPOEICWDS擬聲詞SOMECOMPOUNDWDS混合詞）PRODUCTIVITY（能產(chǎn)性），DUALITY（二重性），DISPLACEMENT（移位），CULTURALTRANSMISSION（文化傳遞）11、FUNCTIONSOFLANGUAGE（語(yǔ)言的功能）（語(yǔ)言的功能）DEIVEFUNCTION（描寫(xiě)功能），EXPRESSIVEFUNCTION（表達(dá)功能），SOCIALFUNCTION（社會(huì)功能）JAKOBSON（雅各布遜）（雅各布遜）EMOTIVE（表情功能），CONATIVE（意動(dòng)功能），REFERENTIAL（指稱(chēng)功能），POETIC（組詩(shī)功能），PHATICCOMMUNION（寒暄功能），METALINGUISTIC（元

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論第一章第一章語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)第一節(jié)第一節(jié)認(rèn)識(shí)人類(lèi)的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)人類(lèi)的語(yǔ)言一、語(yǔ)言的性質(zhì)和類(lèi)型一、語(yǔ)言的性質(zhì)和類(lèi)型11只有人類(lèi)才有語(yǔ)言【領(lǐng)會(huì)】只有人類(lèi)才有語(yǔ)言【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言是人類(lèi)所獨(dú)有的。人類(lèi)的語(yǔ)言跟動(dòng)物的“語(yǔ)言”相比較，有幾個(gè)顯著和重要的特點(diǎn)一是“內(nèi)容更多”。多種場(chǎng)合、多種方式、多種內(nèi)容。二是“用處更大”。主要交際功能。其它標(biāo)志、記錄、思維、認(rèn)知，等等。三是“能夠創(chuàng)造”。具有離散性，能用有限的聲音和意義按照一定規(guī)則組配成無(wú)限的話(huà)語(yǔ)。22語(yǔ)言和民族、國(guó)家的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言和民族、國(guó)家的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】大多數(shù)情況一個(gè)民族使用一種語(yǔ)言。但不能把“相互能夠聽(tīng)懂”作為確定語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步作為確定民族和國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。這種理解只適合于歐洲的“新興民族國(guó)家”，對(duì)一個(gè)歷史悠久、幅員遼闊的國(guó)家是不適應(yīng)的。盡管“語(yǔ)言”是最直觀、最容易識(shí)別的民族標(biāo)志，但事實(shí)上還不是最可靠的標(biāo)志。從目前了解到的情況來(lái)看，“共同的歷史文化傳統(tǒng)和由此產(chǎn)生的民族認(rèn)同感”也許是維系一個(gè)民族的最根本的因素，因而也是確定一個(gè)民族的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。33語(yǔ)言的譜系分類(lèi)和語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的譜系分類(lèi)和語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的譜系分類(lèi)就是從“歷時(shí)”演變角度劃分不同的語(yǔ)言，是根據(jù)各種語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法等方面是否有共同來(lái)源和相似性的大小對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行的分類(lèi)。也叫“語(yǔ)言的親屬關(guān)系分類(lèi)”。從語(yǔ)言的“共時(shí)”角度來(lái)劃分不同的語(yǔ)言，可以建立“語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)”，也叫“語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類(lèi)型分類(lèi)”?？煞譃椤靶螒B(tài)語(yǔ)”和“孤立語(yǔ)”，或者分成“綜合性語(yǔ)言”和“分析性語(yǔ)言”。44語(yǔ)系、語(yǔ)族；屈折語(yǔ)、孤立語(yǔ)；綜合性語(yǔ)言、分析性語(yǔ)系、語(yǔ)族；屈折語(yǔ)、孤立語(yǔ)；綜合性語(yǔ)言、分析性語(yǔ)言【識(shí)記】語(yǔ)言【識(shí)記】譜系分類(lèi)層級(jí)語(yǔ)系、語(yǔ)族、（語(yǔ)支）、語(yǔ)言、方言、次方言（土語(yǔ)）。語(yǔ)系是根據(jù)語(yǔ)言有無(wú)歷史同源關(guān)系劃分出來(lái)的語(yǔ)言類(lèi)別，是語(yǔ)言譜系中最大的類(lèi)。語(yǔ)系的下一級(jí)叫作“語(yǔ)族”，同一語(yǔ)族的語(yǔ)言不但有相同的來(lái)源，相似點(diǎn)也更多。形態(tài)語(yǔ)（綜合性語(yǔ)言）指通過(guò)詞的形態(tài)變化來(lái)體現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)意義的語(yǔ)言。包括“屈折語(yǔ)、黏著語(yǔ)”等小類(lèi)。如俄語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)。孤立語(yǔ)（分析性語(yǔ)言）指沒(méi)有形態(tài)變化的語(yǔ)言。如漢語(yǔ)。屈折語(yǔ)主要是句子中某些詞本身有豐富的形態(tài)變化，是形態(tài)語(yǔ)中的一個(gè)小類(lèi)。如德語(yǔ)、俄語(yǔ)。55不同類(lèi)型語(yǔ)言的主要特點(diǎn)【簡(jiǎn)單應(yīng)用】不同類(lèi)型語(yǔ)言的主要特點(diǎn)【簡(jiǎn)單應(yīng)用】凡是有歷史同源關(guān)系的語(yǔ)言都屬于同一個(gè)語(yǔ)系，例如漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、壯語(yǔ)、苗語(yǔ)都屬于漢藏語(yǔ)系，英語(yǔ)和德語(yǔ)、法語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系。世界上的諸語(yǔ)言按其親屬關(guān)系大致可以分為漢藏語(yǔ)系、印歐語(yǔ)系、烏拉爾語(yǔ)系、阿爾泰語(yǔ)系、閃含語(yǔ)系、高加索語(yǔ)系、達(dá)羅毘（P）荼語(yǔ)系、馬來(lái)－玻利尼西亞語(yǔ)系、南亞語(yǔ)系九大語(yǔ)系以及其他一些語(yǔ)群和語(yǔ)言。譜系分類(lèi)越往下一級(jí)，其相似點(diǎn)也越多，在語(yǔ)言特點(diǎn)上的差別也越小。黏著語(yǔ)主要是句子中某些詞的形態(tài)變化表現(xiàn)為在詞的前后附有詞綴，典型的如維吾爾語(yǔ)、日語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注漢語(yǔ)（孤立語(yǔ)和分析性語(yǔ)言）的特點(diǎn)一是漢語(yǔ)不通過(guò)謂詞詞形變化來(lái)表示“時(shí)、體、態(tài)”的語(yǔ)法意義，而有一套非常豐富的表時(shí)態(tài)的助詞（如“了、著、過(guò)”等）和表語(yǔ)氣的助詞（如“的、呢、嗎”等）系統(tǒng)。二是漢語(yǔ)沒(méi)有通過(guò)名詞詞形變化表示的“性、數(shù)、格”的語(yǔ)法意義，而是特別突出語(yǔ)序和虛詞的作用。三是漢語(yǔ)的各種實(shí)詞都沒(méi)有詞尾標(biāo)記，因此詞類(lèi)和句法成分之間不存在形態(tài)語(yǔ)那樣的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。66為什么漢語(yǔ)中互相聽(tīng)不懂的吳語(yǔ)、粵語(yǔ)、閩語(yǔ)等仍屬于為什么漢語(yǔ)中互相聽(tīng)不懂的吳語(yǔ)、粵語(yǔ)、閩語(yǔ)等仍屬于漢語(yǔ)的方言【綜合應(yīng)用】漢語(yǔ)的方言【綜合應(yīng)用】確定不同的語(yǔ)言，涉及許多復(fù)雜的因素，比如政治因素、歷史因素、共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感等，不能僅以互相是否能聽(tīng)懂為依據(jù)。如瑞典、挪威、丹麥三個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言差別很小，互相都能聽(tīng)懂，但它們是三種不同的語(yǔ)言。漢語(yǔ)中的吳語(yǔ)、粵語(yǔ)、閩語(yǔ)雖然互相聽(tīng)不懂，但是它們有共同的來(lái)源，且在語(yǔ)言特點(diǎn)上的差別也很小，人語(yǔ)言譜系分類(lèi)的角度來(lái)講，它們都屬于漢藏語(yǔ)系下漢語(yǔ)層級(jí)下的不同方言。二、語(yǔ)言的表現(xiàn)形式二、語(yǔ)言的表現(xiàn)形式11語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】易出單選、簡(jiǎn)答語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】易出單選、簡(jiǎn)答“語(yǔ)言”是言語(yǔ)活動(dòng)中同一社會(huì)群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分，因此也可以說(shuō)“語(yǔ)言”是一個(gè)抽象的實(shí)體，是從言語(yǔ)活動(dòng)中抽象出來(lái)的全社會(huì)約定俗成的一個(gè)均質(zhì)的系統(tǒng)?！罢Z(yǔ)言”有內(nèi)在一致的規(guī)律，而“言語(yǔ)”則是個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣，很難找到內(nèi)在一致的規(guī)律。語(yǔ)言言語(yǔ)活動(dòng)－言語(yǔ)。言語(yǔ)極具個(gè)人特色，語(yǔ)言帶有社會(huì)性。（索緒爾）22語(yǔ)言的本體知識(shí)和外圍知識(shí)有什么區(qū)別和聯(lián)系【綜合應(yīng)語(yǔ)言的本體知識(shí)和外圍知識(shí)有什么區(qū)別和聯(lián)系【綜合應(yīng)用】用】聯(lián)系都與語(yǔ)言有關(guān)。區(qū)別語(yǔ)言本體知識(shí)指語(yǔ)言?xún)?nèi)部的要素（語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等。）語(yǔ)言外圍知識(shí)指涉及其他學(xué)科領(lǐng)域的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)言與思維、語(yǔ)言與文學(xué)、語(yǔ)言與文化等）。33為什么說(shuō)“口語(yǔ)第一性，書(shū)面語(yǔ)第二性”為什么說(shuō)“口語(yǔ)第一性，書(shū)面語(yǔ)第二性”【簡(jiǎn)單應(yīng)用】【簡(jiǎn)單應(yīng)用】口語(yǔ)是語(yǔ)言的第一種客觀存在形式，而書(shū)面語(yǔ)是第二種客觀存在形式，任何一種語(yǔ)言總是先有口語(yǔ)，后有書(shū)面語(yǔ)；任何一種書(shū)面語(yǔ)又都只能是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并且或遲或早的總是要隨著口語(yǔ)的演變而演變。古往今來(lái)，只有極少數(shù)語(yǔ)言在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了相應(yīng)的書(shū)面語(yǔ)，大多語(yǔ)言只有口語(yǔ)，并不存在書(shū)面語(yǔ)。第二節(jié)第二節(jié)語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一、語(yǔ)言的符號(hào)特性（這一部分出題概率較高）一、語(yǔ)言的符號(hào)特性（這一部分出題概率較高）11語(yǔ)言符號(hào)【識(shí)記】語(yǔ)言符號(hào)【識(shí)記】3農(nóng)民賣(mài)了桃子1010語(yǔ)言符號(hào)和其他符號(hào)的異同【綜合應(yīng)用】語(yǔ)言符號(hào)和其他符號(hào)的異同【綜合應(yīng)用】同從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種符號(hào)，是用語(yǔ)音形式來(lái)表示意義的符號(hào)系統(tǒng)。異語(yǔ)言是所有符號(hào)中最重要、最復(fù)雜的一種，不同于其他符號(hào)（1）語(yǔ)言符號(hào)是語(yǔ)音和語(yǔ)義的結(jié)合體；（2）語(yǔ)言符號(hào)是用有限符號(hào)排列組合構(gòu)成無(wú)限句子的復(fù)雜的層級(jí)體系。第三節(jié)第三節(jié)研究語(yǔ)言的科學(xué)研究語(yǔ)言的科學(xué)一、語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)一、語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)11“小學(xué)”“小學(xué)”（音韻學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)）（音韻學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)）【識(shí)記】【識(shí)記】三者都是為了閱讀古籍才形成的學(xué)問(wèn)，分別對(duì)應(yīng)字的三要素音、形、義。22社會(huì)需求推動(dòng)了語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展【綜合應(yīng)用】社會(huì)需求推動(dòng)了語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展【綜合應(yīng)用】（1）閱讀古典文獻(xiàn)的需要促使一些文明古國(guó)首先開(kāi)始語(yǔ)言研究，比如中國(guó)、印度、希臘、羅馬等。（2）交往范圍的擴(kuò)大和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，促進(jìn)了語(yǔ)言研究和教學(xué)的發(fā)展。（3）第二次世界大戰(zhàn)后，新興國(guó)家的出現(xiàn)和民族語(yǔ)言的消亡，促進(jìn)了語(yǔ)言研究的發(fā)展。（4）計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來(lái)，催生了一些新的語(yǔ)言理論、語(yǔ)言研究方法，以及與之相關(guān)的研究領(lǐng)域。33語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科【綜合應(yīng)用】語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科【綜合應(yīng)用】與語(yǔ)言要素相關(guān)的學(xué)科語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)匯學(xué)（詞匯學(xué)）、語(yǔ)用學(xué)；與語(yǔ)言密切相關(guān)的學(xué)科文字學(xué)、方言學(xué)、獲得（買(mǎi)得）語(yǔ)言學(xué)；外圍分支學(xué)科歷史語(yǔ)言學(xué)、比較語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。44語(yǔ)言學(xué)的研究取向【綜合應(yīng)用】語(yǔ)言學(xué)的研究取向【綜合應(yīng)用】人文社會(huì)科學(xué)社會(huì)屬性和表意功能；自然科學(xué)聲學(xué)特征、發(fā)音的生理現(xiàn)象、聽(tīng)覺(jué)的心理機(jī)制、語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)處理；基礎(chǔ)學(xué)科理論性強(qiáng)；應(yīng)用價(jià)值教學(xué)、機(jī)器翻譯、人工智能。55語(yǔ)言的本體研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的本體研究【領(lǐng)會(huì)】為弄清語(yǔ)言本身的情況而進(jìn)行的研究，包括語(yǔ)言各要素的研究和語(yǔ)言的歷史與現(xiàn)狀的研究。6語(yǔ)言的共時(shí)現(xiàn)象和歷時(shí)現(xiàn)象【簡(jiǎn)單應(yīng)用】語(yǔ)言的共時(shí)現(xiàn)象和歷時(shí)現(xiàn)象【簡(jiǎn)單應(yīng)用】共時(shí)現(xiàn)象指的是語(yǔ)言的現(xiàn)狀，研究范圍在同一個(gè)時(shí)間平面內(nèi)，如先秦漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等；歷時(shí)現(xiàn)象指的是語(yǔ)言的歷史發(fā)展?fàn)顩r，主要表現(xiàn)為一種語(yǔ)言的發(fā)展演變規(guī)律，如漢語(yǔ)史研究、方言研究和文字研究等。77語(yǔ)言與社會(huì)研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言與社會(huì)研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言與社會(huì)研究著眼于語(yǔ)言的社會(huì)功能，重點(diǎn)研究語(yǔ)言和社會(huì)之間的關(guān)系和相互影響。其研究的主要內(nèi)容就是語(yǔ)言與民族的關(guān)系、語(yǔ)言的分化和統(tǒng)一、語(yǔ)言的接觸和影響，以及語(yǔ)言的規(guī)劃政策等。88語(yǔ)言與心理研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言與心理研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言與心理研究著眼于語(yǔ)言的思維功能，重點(diǎn)研究語(yǔ)言和心理之間的關(guān)系和相互影響，其中既包括偏重于哲學(xué)思考的語(yǔ)言與思維的關(guān)系的研究，也包括偏重于科學(xué)試驗(yàn)的語(yǔ)言與大腦構(gòu)造、語(yǔ)言與神經(jīng)系統(tǒng)等的研究。99語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用研究【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用研究著眼于語(yǔ)言學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)；現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的研究成果在醫(yī)療、通信和計(jì)算機(jī)處理等領(lǐng)域中的應(yīng)用。二、語(yǔ)言研究的古代傳統(tǒng)二、語(yǔ)言研究的古代傳統(tǒng)11語(yǔ)言研究中的哲學(xué)思考【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言研究中的哲學(xué)思考【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言的形式與意義的關(guān)系探討古希臘“名實(shí)之爭(zhēng)”，中國(guó)荀子“名無(wú)固宜，約之以命，約定俗成謂之宜”語(yǔ)言和邏輯的關(guān)系古希臘、中國(guó)墨辯學(xué)派。22語(yǔ)言研究中的語(yǔ)文傳統(tǒng)【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言研究中的語(yǔ)文傳統(tǒng)【領(lǐng)會(huì)】四個(gè)語(yǔ)言研究傳統(tǒng)古印度語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)、古希臘古羅馬語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)、古中國(guó)語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)和古阿拉伯語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)。所謂“語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)”，主要是指這些對(duì)語(yǔ)言的研究大多是為闡釋古代的經(jīng)典文獻(xiàn)服務(wù)的，注重的只是對(duì)語(yǔ)言的聲音和意義以及相關(guān)的文字的研究。因而傳統(tǒng)的語(yǔ)言研究又被稱(chēng)作“語(yǔ)文學(xué)”。33語(yǔ)言研究中的歷史比較方法【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言研究中的歷史比較方法【領(lǐng)會(huì)】語(yǔ)言研究中的歷史比較方法即“以今證古”的方法，包括把現(xiàn)有屬于同一來(lái)源的各個(gè)方言和語(yǔ)言進(jìn)行比較推出語(yǔ)言早期狀況的“歷史比較法”，也包括從一種語(yǔ)言?xún)?nèi)部成分的不整齊情況來(lái)推斷語(yǔ)言早期狀況的“內(nèi)部構(gòu)擬法”。三、語(yǔ)言研究的現(xiàn)代思潮三、語(yǔ)言研究的現(xiàn)代思潮11語(yǔ)言的描寫(xiě)方法和結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)【領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用】語(yǔ)言的描寫(xiě)方法和結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)【領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用】瑞士索緒爾；美國(guó)的描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)。22索緒爾的主要貢獻(xiàn)【綜合應(yīng)用】索緒爾的主要貢獻(xiàn)【綜合應(yīng)用】（1）從語(yǔ)言本體界定語(yǔ)言；（2）純化語(yǔ)言學(xué)研究對(duì)象；（3）奠定了現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)。33層次分析法【識(shí)記】層次分析法【識(shí)記】也叫“直接成分分析法”，由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德提出。這種分析方法把復(fù)雜詞組分析到詞為止，或從詞開(kāi)始逐層組合到復(fù)雜詞組為止，是分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一處方法。44分布分析法【識(shí)記】分布分析法【識(shí)記】20世紀(jì)50年代以后，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)的代表人物哈里斯提出了“分布分析法”，建立了劃分成分的形式類(lèi)（包括詞類(lèi)和詞組類(lèi)）的具體操作標(biāo)準(zhǔn)。55變換分析法【識(shí)記】變換分析法【識(shí)記】是指按照一定的語(yǔ)法規(guī)則把一種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)或句子變?yōu)榱硪环N結(jié)構(gòu)的分析方法。哈里斯認(rèn)為，變換式可以把不同結(jié)構(gòu)形式聯(lián)系在一起。66結(jié)構(gòu)理論在漢語(yǔ)中的應(yīng)用和發(fā)展【綜合應(yīng)用】結(jié)構(gòu)理論在漢語(yǔ)中的應(yīng)用和發(fā)展【綜合應(yīng)用】漢語(yǔ)語(yǔ)法分析借鑒了美國(guó)描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)理論關(guān)于層次分析的理論方法，又根據(jù)漢語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)改造。美國(guó)描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)只考慮“切分”的問(wèn)題，不考慮直接成分間的“定性”問(wèn)題。漢語(yǔ)語(yǔ)法分析既考慮“切分”，以考慮“定性”。77語(yǔ)言的生成機(jī)制和生成語(yǔ)言學(xué)【領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用】語(yǔ)言的生成機(jī)制和生成語(yǔ)言學(xué)【領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用】20世紀(jì)5060年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基創(chuàng)立了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)。其理論精髓可以用“普遍語(yǔ)法”“句法自治”和

簡(jiǎn)介：歐洲功能主義學(xué)派歐洲是語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)祥地。80多年前，瑞士語(yǔ)言學(xué)家SAUSSURE的普通語(yǔ)言學(xué)教程發(fā)表，標(biāo)志著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的誕生。從布拉格學(xué)派開(kāi)始，歐洲語(yǔ)言學(xué)帶有越來(lái)越明顯的功能主義傾向?？梢赃@樣認(rèn)為，歐洲是功能語(yǔ)言學(xué)的搖籃。布拉格學(xué)派主要成員的貢獻(xiàn)1MATHESIUS布拉格學(xué)派的創(chuàng)始人。他的基本觀點(diǎn)是語(yǔ)言具有講話(huà)者抒發(fā)自我感情的表達(dá)功能以及與受話(huà)者相互交際的功能。在20世紀(jì)30年代，他提出了著名的“功能句法觀”（FUNCTIONALSENTENCEPERSPECTIVE）。2TRUBETZKOY提出區(qū)別性特征（DISTINCTIVEFEATURE）3JAKOBSON音位學(xué)理論和標(biāo)記性理論4FIRBAS提出“交際動(dòng)力”理論倫敦學(xué)派FIRTHROBINSHALLIDAY歐洲功能主義學(xué)派歐洲是語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)祥地。80多年前，瑞士語(yǔ)言學(xué)家SAUSSURE的普通語(yǔ)言學(xué)教程發(fā)表，標(biāo)志著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的誕生。從布拉格學(xué)派開(kāi)始，歐洲語(yǔ)言學(xué)帶有越來(lái)越明顯的功能主義傾向?？梢赃@樣認(rèn)為，歐洲是功能語(yǔ)言學(xué)的搖籃。布拉格學(xué)派主要成員的貢獻(xiàn)1MATHESIUS布拉格學(xué)派的創(chuàng)始人。他的基本觀點(diǎn)是語(yǔ)言具有講話(huà)者抒發(fā)自我感情的表達(dá)功能以及與受話(huà)者相互交際的功能。在20世紀(jì)30年代，他提出了著名的“功能句法觀”（FUNCTIONALSENTENCEPERSPECTIVE）。2TRUBETZKOY提出區(qū)別性特征（DISTINCTIVEFEATURE）3JAKOBSON音位學(xué)理論和標(biāo)記性理論4FIRBAS提出“交際動(dòng)力”理論倫敦學(xué)派FIRTHROBINSHALLIDAY

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論作業(yè)第一批次作業(yè)答案1、漢語(yǔ)拼音方案中21個(gè)聲母之間的關(guān)系是（）。A聚合關(guān)系B組合關(guān)系C語(yǔ)法關(guān)系D語(yǔ)義關(guān)系選擇答案A2、按照語(yǔ)言間的親屬關(guān)系對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分類(lèi)，稱(chēng)之為語(yǔ)言的。A形態(tài)分類(lèi)B結(jié)構(gòu)分類(lèi)C功能分類(lèi)D譜系分類(lèi)選擇答案D3、英語(yǔ)FOOT的復(fù)數(shù)變?yōu)镕EET，所采用的語(yǔ)法手段是。A加詞尾B加詞綴C變換重音的位置D內(nèi)部曲折選擇答案D4、“筆”“鋼筆”在詞義上的關(guān)系是（）。A同義關(guān)系B反義關(guān)系C上下義關(guān)系D組成關(guān)系選擇答案C5、下列各組中全屬于復(fù)合詞的一組是（）。A大學(xué)、人民、（英）READERB勞動(dòng)、阿姨、（英）RAILWAYC瓶子、老虎、（英）UNHAPPYD道路、材料、（英）CLASSROOM選擇答案D6、漢語(yǔ)“緊張”和“松弛”的詞義（）A是對(duì)立關(guān)系B是重疊關(guān)系C有時(shí)對(duì)立，有時(shí)重疊D既有反義又有同義的因素E無(wú)同義的因素選擇答案AD7、元音音質(zhì)的不同取決于（）A開(kāi)口度的大小B發(fā)音體整動(dòng)的頻率C舌位的前后D嘴唇的圓展E發(fā)音部位和發(fā)音方法選擇答案ACD8、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有（）A語(yǔ)音演變規(guī)律只在一定時(shí)期起作用B語(yǔ)法發(fā)展中的類(lèi)推作用是無(wú)限的，可推而廣之，無(wú)一例外。C古代漢語(yǔ)中的濁塞音聲母在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)消失了D兩個(gè)字原來(lái)的聲母跟普通話(huà)不同E古代借詞對(duì)研究語(yǔ)音發(fā)展有價(jià)值8世界上形成的古老的文字體系有（BDE）A用拉丁字母作為文字符號(hào)的文字B中美洲的馬雅文C用阿拉伯字母作為文字符號(hào)的文字D古埃及的圣書(shū)字E漢字9聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)是從生理屬性方面去研究語(yǔ)音的。錯(cuò)10漸變性和不平衡性是語(yǔ)言發(fā)展的兩大特點(diǎn)。對(duì)1、能運(yùn)用的最小語(yǔ)法單位是（）。A語(yǔ)素B詞C詞組D句子正確答案B2、隨著語(yǔ)言的發(fā)展，印歐語(yǔ)系語(yǔ)言大多由“賓動(dòng)”型變成“動(dòng)賓”型，這是語(yǔ)法（）A詞類(lèi)的發(fā)展B組合規(guī)則的發(fā)展C聚合規(guī)則的發(fā)展D語(yǔ)法范疇的消長(zhǎng)正確答案B3、下列語(yǔ)言單位中，屬于自由詞組的是（）。A胸有成竹B智力投資C半斤八兩D守株待兔正確答案B4、重慶人將“沙坪壩”的聲母和韻母發(fā)成SAMPA，這種情況屬于語(yǔ)流音變中的（）A異化B弱化C脫落D清化正確答案C5、“與”和“以”在韻母上的區(qū)別是。A唇形的圓與不圓

簡(jiǎn)介：CHAPTER1INTRODUCTION緒論1什么是語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)WHATISLINGUISTICS11定義DEFINITIONLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASSCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE12語(yǔ)言學(xué)的研究范疇THESCOPEOFLINGUISTICSATHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS把語(yǔ)言作為一個(gè)整體而進(jìn)行的全面的語(yǔ)言學(xué)研究一般稱(chēng)為普通語(yǔ)言學(xué)。BTHESTUDYOFSOUNDSUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATIONLEDTOTHEESTABLISHMENTOFABRANCHOFLINGUISTICSCALLEDPHOICS語(yǔ)音學(xué)HOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCEDCLASSIFIEDCHOWSOUNDSAREPUTTOGETHERUSEDTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATIONHOWSOUNDSFMSYSTEMSFUNCTIONTOCONVEYMEANINGPHONOLOGY音位學(xué)音系學(xué)交際中語(yǔ)音的組合規(guī)律及傳達(dá)意義的方式DTHESTUDYOFTHEWAYINWHICHTHESESYMBOLSAREARRANGEDTOFMWDSHASCONSTITUTEDTHEBRANCHOFSTUDYCALLEDMPHOLOGY形態(tài)學(xué)HOWMPHEMESARECOMBINEDTOFMWDS這些符號(hào)通過(guò)排列組合而成構(gòu)成語(yǔ)詞，對(duì)于這種排列組合方式的研究構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)研究的另一個(gè)分支，如對(duì)形態(tài)學(xué)的研究。ETHECOMBINATIONOFTHESEWDSTOFMPERMISSIBLESENTENCESINLANGUAGESISGOVERNEDBYRULESTHESTUDYOFTHESERULESCONSTITUTESAMAJBRANCHOFLINGUISTICSTUDIESSYNTAX句法學(xué)HOWMPHEMESWDSARECOMBINEDTOFMSENTENCESFTHESTUDYOFMEANINGSEMANTICS語(yǔ)義學(xué)INABSTRACTIONGTHESTUDYOFMEANINGISCONDUCTEDINCONTEXTOFUSEPRAGMATICS語(yǔ)用學(xué)HTHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOSOCIETYSOCIOLINGUISTICS社會(huì)語(yǔ)言學(xué)ITHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOTHEWKINGSOFTHEMINDPSYCHOLINGUISTICS心里語(yǔ)言學(xué)JTHEAPPLICATIONOFLINGUISTICPRINCIPLESTHEIESTOLANGUAGETEACHINGLEARNINGAPPLIEDLINGUISTICS13語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言學(xué)研究中的一些基本概念SOMEIMPTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS131規(guī)定性和描述性PREIVEVSDEIVEIFALINGUISTICSTUDYDESCRIBESANALYZESTHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE如果一種語(yǔ)言學(xué)的研究是對(duì)人們實(shí)際使用中的語(yǔ)言進(jìn)行的描述和分析描述性的DEIVEIFITAIMSATTOLAYDOWNRULESF“CRECT”BEHAVIOURTOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATTHEYSHOULDNOTSAY如果某種研究的目的是在對(duì)所謂“正確的”行為制定一些規(guī)則規(guī)定性的PREIVE現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)通常是描述性的，與“語(yǔ)法”的語(yǔ)言研究是大相徑庭的132共時(shí)性和歷時(shí)性SYNCHRONICVSDIACHRONICTHEDEIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTINTIMEISASYNCHRONICSTUDYTHEDEIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIMEISADIACHRONICSTUDY現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中，共時(shí)性研究比歷時(shí)性研究更受人青睞。133口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)SPEECHWRITINGSPEECHWRITINGARETWOMAJMEDIAOFCOMMUNICATIONMODERNLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENLANGUAGEASPRIMARYNOTTHEWRITTENINTHEPASTTRADITIONALGRAMMARIANSTENDEDTOOVEREMPHASIZETHEIMPTANCEOFTHEWRITTENWDPARTLYBECAUSEOFITSPERMANENCE134語(yǔ)言和言語(yǔ)LANGUEPAROLEBOTHFROMFRENCHWDS瑞士語(yǔ)言學(xué)家FDE索緒爾LANGUEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBEROFASPEECHCOMMUNITY語(yǔ)言，某一特定的語(yǔ)言社區(qū)中的所有成員所共有的那種抽象的語(yǔ)言系統(tǒng)；PAROLEREFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE言語(yǔ)，在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。語(yǔ)言習(xí)慣和規(guī)則；言語(yǔ)對(duì)這些習(xí)慣和規(guī)則的遵守和實(shí)際應(yīng)用23語(yǔ)音的正字標(biāo)音法寬式和嚴(yán)式標(biāo)音法THOGRAPHICREPRESENTATIONOFSPEECHSOUNDSBROADNARROWTRANIONS國(guó)際音標(biāo)INTERNATIONALPHOICALPHABETIPA人類(lèi)所發(fā)出的語(yǔ)音經(jīng)常會(huì)在特別細(xì)微的方面有所不同，國(guó)際音標(biāo)向其使用者提供了一套“變音符號(hào)”DIACRITICS的附加符號(hào)，作為字母標(biāo)音方法的補(bǔ)充，以標(biāo)示緊靠字母本身不能解決的那些微妙的語(yǔ)音差別THETRANIONWITHLETTERSYMBOLSONLYBROADTRANIONTHETRANIONWITHLETTERSYMBOLSTOGETHERWITHTHEDIACRITICSNARROWTRANION24英語(yǔ)語(yǔ)音的分類(lèi)CLASSIFICATIONOFENGLISHSPEECHSOUNDS分為元音VOWELS和輔音CONSONANTS兩大類(lèi)元音的定義元音和輔音的區(qū)別241英語(yǔ)輔音的分類(lèi)CLASSIFICATIONOFENGLISHCONSONANTSINTERMSOFMANNEROFARTICULATION（按照發(fā)音方法）STOPS爆破音FRICATIVES擦音AFFRICATES塞擦音LIQUIDS流音NASALS鼻音GLIDES滑音INTERMSOFPLACEOFARTICULATION（按照發(fā)音位置）BILABIAL雙唇音LABIODENTAL唇齒音DENTAL齒音ALVEOLAR齒齦音PALATAL鄂音VELAR軟腭音GLOTTAL喉音242英語(yǔ)的元音分類(lèi)CLASSIFICATIONOFENGLISHVOWELSATHEINDIVIDUALVOWELSMONOPHTHONGSTHEPOSITIONOFTHETONGUEINTHEMOUTH（按照口中舌頭的位置）FRONTCENTRALBACKTHEOPENNESSOFTHEMOUTH（按照口張開(kāi)的程度）CLOSEVOWELS閉元音SEMICLOSEVOWELS半閉元音SEMIOPENVOWELS半開(kāi)元音OPENVOWELS開(kāi)元音THESHAPEOFTHELIPS（按照唇齒形狀）ROUNDEDNOTROUNDEDTHELENGTHOFTHEVOWELS（按照聲音的長(zhǎng)度）LONGVOWELSSHTVOWELSBDIPHTHONGS雙元音3音位學(xué)PHONOLOGY31音位學(xué)和語(yǔ)音學(xué)PHONOLOGYPHOICS語(yǔ)音學(xué)研究的具有一般的性質(zhì)，它所感興趣的人類(lèi)語(yǔ)音中所涉及的所有語(yǔ)音現(xiàn)象；發(fā)音方法，相互之間的區(qū)別，分別具有什么樣的語(yǔ)音特征，如何進(jìn)行分類(lèi)等；音位學(xué)所感興趣的是某一特定的語(yǔ)言中的語(yǔ)音系統(tǒng)，旨在揭示一種語(yǔ)言中的語(yǔ)音形成組合的方式，以及它們是如何在語(yǔ)言交際活動(dòng)中被用來(lái)傳到意義的。32音素、音位和音位變體PHONEPHONEMEALLOPHONEPHONETHESPEECHSOUNDSWEUSEWHENSPEAKINGALANGUAGEAPHONEISAPHOICUNITSEGMENT音素，我們?cè)谟靡环N語(yǔ)言講話(huà)時(shí)所使用的聲音。音素是一個(gè)語(yǔ)音單位或切分成分。PHONOLOGYISCONCERNEDWITHTHESPEECHSOUNDSWHICHDISTINGUISHMEANING音位學(xué)關(guān)心的是能夠區(qū)別意義的語(yǔ)音現(xiàn)象。音位學(xué)中最基本的單位叫音位PHONEME，這是一種具有意義甄別價(jià)值的單位，也是一個(gè)抽象單位。音位不是一個(gè)具體的聲音，而是一些語(yǔ)音區(qū)別特征的集合。在實(shí)際的會(huì)話(huà)中，音位總是以某個(gè)音素的形式得以體現(xiàn)出來(lái)的。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中能夠代表同一個(gè)音位的不同音素叫做該音位的音位變體ALLOPHONE。音位也可以另外定義為，在某一特定的語(yǔ)言中語(yǔ)音相似卻不相互構(gòu)成對(duì)比的一組聲音。一個(gè)音位的選擇不是隨便或偶然的，它是由規(guī)則制約的。音位是語(yǔ)言系統(tǒng)中最小的切分成分，還可以進(jìn)一步分析區(qū)別性特征區(qū)別性特征是與某種特定語(yǔ)言相聯(lián)系的。33音位對(duì)立，互補(bǔ)分布和最小對(duì)立對(duì)PHONEMICCONTRASTCOMPLEMENTARYDISTRIBUTIONMINIMALPAIR語(yǔ)音上相似的聲音可能會(huì)有兩種相連的方式。如果它們是兩個(gè)不同的音位，就會(huì)構(gòu)成對(duì)比；