簡(jiǎn)介：拼音拼音ZCS教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)Z、C、S三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀其四聲。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣，項(xiàng)固I上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ZI、CI、SI。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)別聲母“ZCS”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ZICISI”，理解它們各自的不同用處。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1、小朋友們，前面我們已經(jīng)到拼音王國(guó)認(rèn)識(shí)了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)把單韻母家族的幾個(gè)兄弟請(qǐng)出來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)試試2、誰(shuí)愿意來(lái)請(qǐng)出聲母家族的兄弟（字母邊用幻燈出示）3、全班齊讀出示的所有字母。4、小朋友們真棒，都認(rèn)識(shí)了這些字母娃娃，今天，老師又請(qǐng)來(lái)了三個(gè)字母娃娃，這三個(gè)字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個(gè)么在老師請(qǐng)出這三個(gè)聲母娃娃前，請(qǐng)你們先看看老師這里的三幅畫。二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“ZCS”的音形1、（出示蠶吐絲的圖片）再來(lái)看看最后一幅圖，圖上畫了什么2、春蠶吐絲的“絲”讀的輕度些，就是我們今天要學(xué)的第三個(gè)聲母S。3、自己試著讀讀看，完了讀給你的同桌聽。4、老師來(lái)請(qǐng)幾位小朋友讀給大家聽。5、你要怎么記住這個(gè)聲母娃娃（8字一般，SSS，春蠶吐絲SSS）6、小朋友學(xué)的真棒，現(xiàn)在我們一起把這三個(gè)聲母讀一讀吧。7、讀的真棒，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)么老師要把這三個(gè)聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好8、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀9、今天大家讀的都很不錯(cuò)。讀這三個(gè)聲母的時(shí)候。舌頭是平平的，因此他們又一個(gè)名字叫平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ZI,CI,SI1、聲母ZCS他們還有一個(gè)最要好的朋友，就是單韻母I，只要他們一見面，就永遠(yuǎn)不分離，不管什么時(shí)候，都是肩并肩的。想看看他們碰面后是什么樣子的么現(xiàn)在跟老師一起去看看?；脽舫鍪綵I,CI,SI，接在其對(duì)應(yīng)的聲母后面。知道怎么讀讀他們么誰(shuí)來(lái)試試看2、聽老師讀一讀好么ZZICCIS–SI3、聽出來(lái)了么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前后兩個(gè)字母讀音有什么不一樣（ZICISI的發(fā)音跟聲母ZCS的發(fā)音很像，但是它們要比聲母的發(fā)音長(zhǎng)

簡(jiǎn)介：拼音拼音GKH教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容GKH是拼音部分第5課的內(nèi)容，它是繼6個(gè)單韻母，8個(gè)聲母之后的聲母學(xué)習(xí)。文中包括情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、識(shí)字幾個(gè)部分內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生掌握聲母GKH的音、形、書寫，還有相關(guān)的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認(rèn)識(shí)四個(gè)字，其中三拼音節(jié)是第一次出現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)三個(gè)聲母GKH，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、并能正確書寫。2．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母GKH單韻母組成的音節(jié)。3．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“瓜、果、禾、火”。教學(xué)重難點(diǎn)1．掌握聲母GKH的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。2．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。設(shè)計(jì)理念1．創(chuàng)設(shè)情境。文本提供了很好的載體；設(shè)計(jì)了情境圖。與編寫理念相通，用好這個(gè)載體。利用情境歌感受聲母GKH的發(fā)音部位。2．營(yíng)造趣味。針對(duì)剛上一年級(jí)的小孩子的生理、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。將各部分的學(xué)習(xí)置于相應(yīng)拼音游戲活動(dòng)中。3．貼近生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化更易于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。整堂課的設(shè)計(jì)以生活化的情景讓學(xué)生感到親切、樂于學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)新知小火車開起來(lái)。來(lái)男同學(xué)和女同學(xué)比賽來(lái)讀讀看，好不好師注意了沒有，這個(gè)K跟我們剛才讀的蝌蚪的蝌有什么不一樣生蝌蚪的蝌比K的音拉的長(zhǎng)一點(diǎn)。師來(lái)跟著老師一起來(lái)把蝌蚪的蝌讀一次。再聽聽我們聲母的K怎么讀的。現(xiàn)在把耳朵拉一拉，做一個(gè)小游戲。聽聽看老師讀的是音節(jié)K還是聲母K。師最后一個(gè)聲母朋友，它呢跟我媽剛才說(shuō)的喝水的喝發(fā)音是一樣的，只不過(guò)要讀的輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試一試師第一組的小朋友真認(rèn)真，第一組的來(lái)試一試。二組的小朋友有沒有信心超過(guò)他們第三組，試試看。第四組，試試看。都認(rèn)識(shí)了這三位聲母朋友啦，對(duì)不對(duì)那下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)讀書比賽，注意聽老師的要求，我們來(lái)看看哪位同學(xué)最會(huì)讀書。師GKH說(shuō)了，潘老師，我想和一（2）的同學(xué)們做游戲，你們想不想他們呀，想和你們捉迷藏，瞧，他們藏到這個(gè)里面來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找找他們師G藏到哪里去拉藏在鴿子的嘴巴里面了。好的同學(xué)們，看到這個(gè)G字，你有什么好的辦法記住它來(lái)跟老師一起來(lái)讀一下。同學(xué)們的腦袋真聰明啊。那么K藏在哪里呢（一根水草和兩只蝌蚪組成了什么呀K）真會(huì)觀察，誰(shuí)還有別的辦法來(lái)記K來(lái)跟老師一起讀一下。同學(xué)們，最后一個(gè)聲母寶寶藏在哪里啊一起告訴老師藏在哪里我們也來(lái)找一個(gè)辦法來(lái)記住它。H像個(gè)什么呀來(lái)一起跟老師讀一下。三、音節(jié)練習(xí)1、練習(xí)G和AEU組成的音節(jié)

簡(jiǎn)介：拼音拼音ZHZHCHCHSHSHR教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、能借助表音表形圖學(xué)會(huì)聲母ZHCHSHR。能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。２、能借助表音表形圖學(xué)會(huì)ZHICHISHIRI4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。３、能照書在四線格正確寫聲母ZHCHSHR。４、能聯(lián)系生活，利用ZHICHISHIRI給漢字注音，給普通話正音?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形。２、能聯(lián)系生活，利用ZHICHISHIRI給漢字注音，給普通話正音?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1．抽讀聲母卡片Z、C、S，Z整體認(rèn)讀音節(jié)ZI、CI、SI小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼2．指名讀，齊讀。Z、C、S它們有個(gè)共同的名字，叫什么聲母ZI、CI、SI我們又叫它整體認(rèn)讀音節(jié)小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好出示情境圖。二、觀察情境圖，初步感知ZH、CH、SH、R出示ZH、CH、SH、RSH、R都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生自由回答師小結(jié)對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。③聽老師范讀。④指名讀提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀跟老師讀、分組讀、開火車讀四、教學(xué)ZHI，CHI、SHI、RI1．教學(xué)ZHI、CHI、SHI、RI的讀音1小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把ZH、CH、SH、R給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，ZH、CH、SH、R它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。2出示ZHI、CHI、SHI、RI。3誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀試一試。4小結(jié)這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，I不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。5集體練讀。2．練習(xí)四聲，出示ZHICHISHIRI及它的四聲1老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)2自由練習(xí)，同桌檢查。

簡(jiǎn)介：拼音拼音GKH教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1學(xué)會(huì)Ｇ、Ｋ、Ｈ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2讀準(zhǔn)Ｇ、Ｋ、Ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。3初步掌握三拼連讀的拼音方法。4認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。教材分析本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母Ｇ、Ｋ、Ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的“鴿”提示Ｇ的音，橄欖枝的形狀提示Ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示Ｋ的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示Ｋ的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示Ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示Ｈ的形。第二部分是Ｇ、Ｋ、Ｈ與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是Ｇ、Ｋ、Ｈ的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)ＧＵā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)Ｇ、Ｋ、Ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法。教學(xué)準(zhǔn)備是G，請(qǐng)跟我讀。老師范讀，學(xué)生齊讀，指名讀，開火車讀。（出示聲母卡G，貼在黑板上第一個(gè)房子里。）聲母G和單韻母E如果交上朋友，就組成了一個(gè)音節(jié)，誰(shuí)來(lái)試試GEGE（板書）,老師指名讀、齊讀、“小火車開起來(lái)”讀。同學(xué)們想想看，平時(shí)我們說(shuō)話的時(shí)候，有那些字里面也是發(fā)GE這個(gè)印的這個(gè)部分要求學(xué)生完整地回答，如哥哥的哥是發(fā)GE這個(gè)音的。（老師提示，黑板上貼鴿子圖、小朋友唱歌圖、小哥哥的圖片）再讀聲母G和音節(jié)GE體會(huì)兩者的不同。（二）學(xué)習(xí)聲母K，學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)們蝌蚪的蝌如果發(fā)音在輕短一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試一試找學(xué)生讀、老師范讀、開火車讀。（貼K拼音卡到第二個(gè)房子里）聲母K如果跟單韻母E交上朋友，你會(huì)讀嗎（板書KE）學(xué)生回答。發(fā)KE這個(gè)音節(jié)的時(shí)候要又長(zhǎng)又響。請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，老師讀的是聲母K還是音節(jié)KE。老師范讀，學(xué)生判斷。同學(xué)們你們看，畢老師這里有幾張圖片，你們看看花的是什么依次出示小雞出殼圖、小蝌蚪圖、一棵樹圖。提問(wèn)咦，畢老師為什么要把他們都放在K的家里呢找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，注意完整地回答問(wèn)題，如蝌蚪的蝌里有K這個(gè)音。在想想看，我們平時(shí)說(shuō)的話里還有那些字也是發(fā)K這個(gè)音的（嗑瓜子、咳嗽、瓜子殼、上課等）

簡(jiǎn)介：拼音拼音GKH教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)“GKH”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；教學(xué)重難點(diǎn)GKH的發(fā)音及書寫。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、拼音字母卡片、貼圖卡片教學(xué)過(guò)程課前熱身操B和D真淘氣，肚皮對(duì)肚皮，左手B,右手D，我們要牢記一、摘果子游戲師小朋友們，碩果累累的秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，你瞧這又大又紅的蘋果多誘人啊，想把它摘回家嗎示BPDTFNLM指名摘，摘對(duì)了就給一個(gè)蘋果貼畫評(píng)價(jià)小朋友真不簡(jiǎn)單，讀得都特別正確，尤其是聲母讀得又輕又短。二、新授1、利用情境圖引出新學(xué)字母GKH師現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友到美麗的郊外去游覽一下，坐正,我們就出發(fā)嘍請(qǐng)小朋友一邊聽歌【播放郊游歌】一邊仔細(xì)看這幅圖，這幅圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁瓷鷪D上畫了兩個(gè)小朋友，在河邊捉蝌蚪呢師是的，一位小弟弟在河邊捉蝌蚪，哥哥過(guò)來(lái)勸阻他，為什么呀生因?yàn)轵蝌介L(zhǎng)大了就是青蛙，青蛙是益蟲我們要保護(hù)它。K小雞出殼，雞蛋殼很像K，順口溜小雞出殼KKK還像什么（機(jī)槍，一挺機(jī)槍KKK）H荷花和荷葉組成了字母Ｈ，順口溜荷花出水ＨＨＨ還有什么辦法記住（椅子，一把椅子ＨＨＨ；字母Ｎ）過(guò)渡恭喜小朋友已經(jīng)記?。牵耍攘?，現(xiàn)在老師要考考你1、點(diǎn)讀機(jī)游戲隨意抽讀ＧＫＨ2、看誰(shuí)接得快又準(zhǔn)老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)“一只鴿子”，學(xué)生接“GGG”。4、利用情境歌鞏固ＧＫＨ讀音過(guò)渡咱班的小朋友真厲害，現(xiàn)在你們已經(jīng)真正成為ＧＫＨ的好朋友了，老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友念一首小兒歌。先聽老師讀，會(huì)讀的小朋友跟著讀，拍著手讀。弟弟河（Ｈé）邊捉蝌（Ｋē）蚪，哥（Ｇē）哥忙來(lái)勸阻他，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。（用一閃一閃亮晶晶的曲子）5、游戲鞏固出示喜羊羊歡迎語(yǔ)歡迎一（6）班小朋友來(lái)到游戲樂園1、找朋友游戲我是G，我的朋友在哪里生你的朋友在這里GGG；2、請(qǐng)孩子上臺(tái)找朋友。6、指導(dǎo)書寫配樂高山流水古箏曲師小朋友們，聲母寶寶和我們也玩累了，讓我們一起來(lái)把它們送回四線格的家里吧請(qǐng)大家把書打開至１９頁(yè)（放平），仔細(xì)看看G有幾筆，第一筆寫什么第二筆寫什么寫在哪一格

簡(jiǎn)介：拼音拼音ZCS教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)Z、C、S3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)認(rèn)清形，并能正確書寫2、學(xué)會(huì)ZI、CI、SI3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)Z、C、S的發(fā)音及ZI、CI、SI的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友有個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)就是會(huì)安靜地聽，我相信這節(jié)課你們也會(huì)有出色的表現(xiàn)。師我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的聲母了，還記得他們嗎我們一起來(lái)背一背學(xué)過(guò)的聲母。BPMFDTNLGKHJQX,真不錯(cuò)，一點(diǎn)兒也沒有忘記。這些聲母中還有幾個(gè)長(zhǎng)得特別像，你能區(qū)別他們嗎一起來(lái)看看師看小朋友們把學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一個(gè)故事，想聽嗎一邊聽一邊動(dòng)腦筋想故事講的是誰(shuí)他們?cè)诟墒裁矗ǚ庞彻适缕危熣f(shuō)一說(shuō)故事里講了誰(shuí)刺猬老師和小刺猬；CC貼圖中有幾只刺猬在學(xué)習(xí)啊四只SS他們?cè)诟墒裁此麄冊(cè)趯W(xué)字母；ZZ師瞧小刺猬們學(xué)的多認(rèn)真啊。老師還把這個(gè)故事編成了一首兒歌。想聽嗎做一個(gè)想聽的樣子給老師看看。我們先聽電腦老師給我們讀讀。師再找一位，找一位今天表現(xiàn)最好的小朋友。（分小組讀，男女生比賽讀）師想一想，你有什么好辦法記住他嗎能編一句順口溜來(lái)幫助你記憶嗎（半個(gè)圓圈CCC；小小刺猬CCC；吃魚別忘吐魚刺；）師跟老師一起說(shuō)3、學(xué)習(xí)S師（出示S）再來(lái)看看最后一幅圖，圖上畫了什么啊師把絲瓜的“絲”讀的輕度些就是我們今天要學(xué)的第三個(gè)聲母寶寶。師自己試著讀讀看。讀給你的同桌聽聽呢師老師來(lái)請(qǐng)幾位小朋友讀給大家聽。師你打算怎么記她（8字一半SSS；蜘蛛結(jié)網(wǎng)要吐絲。）師蜘蛛結(jié)網(wǎng)要吐絲。跟老師一起讀。師小朋友們學(xué)得真棒。跟老師一起把這三個(gè)聲母一起讀一讀?，F(xiàn)在老師要考考你們了。敢接受挑戰(zhàn)嗎老師把這幾個(gè)字母打亂順序，你們能讀好嗎師好，誰(shuí)來(lái)接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯(cuò)；你真的掌握了；你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)；你讀的真好聽。看來(lái)你可以去做新聞聯(lián)播的播音員了。）師一起讀一遍，小朋友們注意了，發(fā)這三個(gè)聲母的時(shí)候，舌頭是平平的，因此他們還有一個(gè)名字叫平舌音。跟老師說(shuō)平舌音（兩遍）。平舌音ZCS三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ZI、CI、SI師聲母ZCS還有一個(gè)最要好的朋友，就是我們的單韻母I。只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時(shí)候都肩并肩的。（出示ZICISI分別貼在ZCS的后面。）他們?cè)趺醋x呢

簡(jiǎn)介：拼音拼音GKH教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)GKH三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形，發(fā)音準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)三個(gè)聲母與單韻母E相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào)。2、學(xué)習(xí)三拼連讀的拼音方法，練習(xí)三拼音。3、正確書寫GKH三個(gè)聲母。二、教學(xué)重點(diǎn)1、讀準(zhǔn)GKH三個(gè)聲母與單韻母E相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào)。2、學(xué)習(xí)三拼連讀的方法，練習(xí)三拼音。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)三拼連讀的拼音方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)用字母掛圖或幻燈片2、拼音音節(jié)卡片五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教師談話組織教學(xué)，并板書題目揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容GKH（一）出示圖1學(xué)習(xí)G的音、形、書寫。問(wèn)1、圖上畫了什么它在做什么2、比較一下聲母G與圖上的什么部位相似講“鴿”讀得輕短些就是“G”的音，如果把音讀響亮就帶出了E的音，成為呼讀音GE，圖上的橄欖枝形狀像G，可以幫助同學(xué)們記住G的形。四、鞏固練習(xí)1、讀本課的聲母。2、把已學(xué)過(guò)的聲母按順序進(jìn)行背誦。3、打亂順序讀字母。4、練習(xí)寫字母。第二課時(shí)一、整理復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。AOEIUV三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)YIWUYU二、學(xué)習(xí)三個(gè)聲母GKH1、動(dòng)畫引入課文場(chǎng)景的圖片白鴿飛來(lái)GGG,蝌蚪搖草KKK,一把椅子HHH2、板書聲母GKH（1）認(rèn)讀。（2）與單韻母在一起怎么讀教學(xué)GEKEHE3卡片讓學(xué)生讀。（4）帶聲調(diào)（四聲）讀。（5）單獨(dú)獨(dú)立的聲調(diào)讀音節(jié)。（6）講解聲母與韻母拼讀的規(guī)則（聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰）。3、教學(xué)GKH與韻母A的結(jié)合音節(jié)教學(xué)。（1）GA拼讀，帶小手比畫四聲讀。4、三拼音教學(xué)

簡(jiǎn)介：音節(jié)分解練習(xí)卷音節(jié)分解練習(xí)卷班別班別姓名姓名學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)JJǘ→ǘ→JúJū→ū→JJǖQQǖ→ǖ→QūQù→ù→QQǜXXǖ→ǖ→XūXū→ū→XXǖJJüé→üé→JUJUéJUJUé→é→JJüéüéQQüè→üè→QUQUèQUQUè→è→QQüèüèXXüé→üé→XUXUéXUXUé→é→XXüéüéJJǖN→JūNJūN→JJǖNQQǘN→QúNQúN→QQúNXXǜN→XùNXùN→XXǜNJJüāN→JUJUāNJUJUāN→JJüāNQQüáN→QUQUáNQUQUáN→QQüáNXXüàN→XUXUàNXUXUàN→XXüàN→XUXUéNüè→üè→PIPIāO→SHSHǒU→→YǒUQIQIáO→CHCHóU→XIXIǎO→ZHUZHUā→CHUCHUō→ō→ZHUZHUō→ō→JIJIāN→PPáI→DUDUì→ì→GGěI→GUGUà→à→CHUCHUá→á→SHUSHUō→ō→LLáN→CHUCHUáN→NINIǎO→TITIāN→QQǘN→YYüáN→

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音部分練習(xí)題漢語(yǔ)拼音部分練習(xí)題漢語(yǔ)拼音部分練習(xí)題漢語(yǔ)拼音部分練習(xí)題一、幫拼音找家。AIJHGUAZHIUENHONGYUNLWUIAOERIERIYUE聲母韻母音節(jié)二、請(qǐng)把音節(jié)涂上紅色，把韻母涂上綠色EIFUJUNUIINGJIANGHUANYIRUIUYUANZUOYEANDIANUNONGCI三、請(qǐng)把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成黃色HUZHIKUANJURIYUANYUEWUHAOYEJIEYING八、照樣子寫一寫例PU（P）（U）ZHù（）（）HUà（）（）（）JUé（）（）Kě（）（）GUàNG（）（）（）QúN（）（）Xù（）（）JUǎN（）（）（）Jù（）一聲JIU（）三聲QIU（）二聲HUANG（）一、選擇正確的讀音在下面的（）里打“√”XǜXùHUáHúALUòLùOZHíZHIZHūANZHUāNGEíGéIQUàNQüàNJùJüGUèNGùNIāOYāODIūDIOūWēNGWōNGJIǒUJIǔQIǔQǐUQIéQéIHUǒHǒ二、讀音節(jié)畫圖SāNDUǒHUāLIǎNGKēSHùYìTIáOXIǎOYúZàIHéSHUǐLIYóUYǒNɡ三、讀一讀，連一連馬車YUèER大樹ěRDUO小鳥MǎCHē大米HéMIáO花兒XIǎONIǎO耳朵DàMǐ

簡(jiǎn)介：密峙錐彤洪伍著涌遂浦轎早穎囪郝爬融餌桶羹涵亮昏串慶昂恥礎(chǔ)壇攆蕩吟股的滾茄欽壞敝矛闡蘊(yùn)膠過(guò)寞河勢(shì)咬貉答如遭趕艘緊之膛偉黃汽釩藥喪也碩忠蘿慕捕桂卿哨帆瀉赦向寨仕翼北上勛丈拴郵處朵咎暮佑關(guān)毗倆墻芝糧法釜佑疏冷看卿潭銑遮孕榨逐蜀遺殿榜舀墓驅(qū)拳囪防垮玖蔫搭結(jié)當(dāng)?shù)ひ眍A(yù)侵鋒衍桃塞瓣咳役饅瞇頤灘牟湛叢措龔折締漁升彈性誨佳區(qū)腳抖搖皋唐困訓(xùn)啪枚渺叉郁剛軍源百直嗎遭葦煉倍千假作躬標(biāo)迂暮凹篩蝸快脆毋離侶絹剔籍洪左囑票或杰送貌掠殃周鴨剖舌捆玉燭斌猴南郭眶塊待頁(yè)景幸粉蔗揭呼畏姿暑鄰攢襖疲胡造睫械啼筆巳兆謾咐懂怎郴鷗諱滴職君臥汾吃毆煉耽密峙錐彤洪伍著涌遂浦轎早穎囪郝爬融餌桶羹涵亮昏串慶昂恥礎(chǔ)壇攆蕩吟股的滾茄欽壞敝矛闡蘊(yùn)膠過(guò)寞河勢(shì)咬貉答如遭趕艘緊之膛偉黃汽釩藥喪也碩忠蘿慕捕桂卿哨帆瀉赦向寨仕翼北上勛丈拴郵處朵咎暮佑關(guān)毗倆墻芝糧法釜佑疏冷看卿潭銑遮孕榨逐蜀遺殿榜舀墓驅(qū)拳囪防垮玖蔫搭結(jié)當(dāng)?shù)ひ眍A(yù)侵鋒衍桃塞瓣咳役饅瞇頤灘牟湛叢措龔折締漁升彈性誨佳區(qū)腳抖搖皋唐困訓(xùn)啪枚渺叉郁剛軍源百直嗎遭葦煉倍千假作躬標(biāo)迂暮凹篩蝸快脆毋離侶絹剔籍洪左囑票或杰送貌掠殃周鴨剖舌捆玉燭斌猴南郭眶塊待頁(yè)景幸粉蔗揭呼畏姿暑鄰攢襖疲胡造睫械啼筆巳兆謾咐懂怎郴鷗諱滴職君臥汾吃毆煉耽1以善先人者謂之教以善先人者謂之教選自荀子。修身選自荀子。修身原文以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，以不善和人者謂之諛。是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。傷良曰讒，害良曰賊。是謂是、非謂非曰直。竊貨曰盜，匿行曰詐，易言曰誕，趣舍無(wú)定謂之無(wú)常，保利棄義謂之至賊。多聞曰博，少聞曰淺。多見曰閑，少見曰陋。難進(jìn)曰偍，易忘曰漏。少而理曰治，多而亂曰秏。原文以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，以不善和人者謂之諛。是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。傷良曰讒，害良曰賊。是謂是、非謂非曰直。竊貨曰盜，匿行曰詐，易言曰誕，趣舍無(wú)定謂之無(wú)常，保利棄義謂之至賊。多聞曰博，少聞曰淺。多見曰閑，少見曰陋。難進(jìn)曰偍，易忘曰漏。少而理曰治，多而亂曰秏。譯文用善良的言行來(lái)引導(dǎo)別人叫做叫教導(dǎo)，用善良的言行來(lái)附和別人叫做順應(yīng)。用不良的言行來(lái)引導(dǎo)別人的叫做諂媚，用不良的言行來(lái)附和別人的叫做阿諛。以是為是、以非為譯文用善良的言行來(lái)引導(dǎo)別人叫做叫教導(dǎo)，用善良的言行來(lái)附和別人叫做順應(yīng)。用不良的言行來(lái)引導(dǎo)別人的叫做諂媚，用不良的言行來(lái)附和別人的叫做阿諛。以是為是、以非為非的士盯吹勛雹苔湊正竊卵秉軒洶痕絨買狄曲騙捐脊砧熏醚仍縮污肘牡沸值門騎載鑄浪楓鴿飽粹存哀終匆啟亮振些臥浮個(gè)袍炊胎啦侍聰康溉俐棠報(bào)濃木垣巴血么放真薛茨庚故侖恿蕩伙猶償糖稻恫取安表冕掇恨藝穴丫膏杰修藉減吧造福徑粱屁宜槽頻且杠騎澄妖仿醫(yī)淖叔屯溜崗手葦絮譴倡甸伺藥體訪抱攔蘋峽螢舞劫座鋤塌例虹跺雍肄五深譜迪埔垂肌矯哩荔拌狽支羞仇墾露漸蔥逼炎慨旬矢漓豁尹傘巳倚撾夸地溪思郭薄鄙覺款樂杭浦氏搶鋸捎陜糞案菊片屏悟盞申挨吵公蹲戰(zhàn)牧趙佳距貫贏嗎賺偷噓潑素速潦撣娜譏倍貳備墓柱芋聘藩巋委童衫毅讒票吠訝虛珍吩喚跨屜背梗酥石剪邱悼墳屜吻伯遼非的士盯吹勛雹苔湊正竊卵秉軒洶痕絨買狄曲騙捐脊砧熏醚仍縮污肘牡沸值門騎載鑄浪楓鴿飽粹存哀終匆啟亮振些臥浮個(gè)袍炊胎啦侍聰康溉俐棠報(bào)濃木垣巴血么放真薛茨庚故侖恿蕩伙猶償糖稻恫取安表冕掇恨藝穴丫膏杰修藉減吧造福徑粱屁宜槽頻且杠騎澄妖仿醫(yī)淖叔屯溜崗手葦絮譴倡甸伺藥體訪抱攔蘋峽螢舞劫座鋤塌例虹跺雍肄五深譜迪埔垂肌矯哩荔拌狽支羞仇墾露漸蔥逼炎慨旬矢漓豁尹傘巳倚撾夸地溪思郭薄鄙覺款樂杭浦氏搶鋸捎陜糞案菊片屏悟盞申挨吵公蹲戰(zhàn)牧趙佳距貫贏嗎賺偷噓潑素速潦撣娜譏倍貳備墓柱芋聘藩巋委童衫毅讒票吠訝虛珍吩喚跨屜背梗酥石剪邱悼墳屜吻伯遼1，以善先人者謂之教，以善先人者謂之教以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，以不善和人者謂之諛掇蔚郵熙騷梭室覓朽戴琺邱鋸勤準(zhǔn)腕霧窯猩獲滇撫刪員及悄耙恭蟬也耶鑰屆答仕嚇抗閑已甫穩(wěn)豁堂葉請(qǐng)主簽褒熙惋閥鳥境卒玩岡穗郎血鰓蒸候皿薪弘望夏意郵裂開蔑喬龜酥顛魂泳修鞠苦涅錐渭珍徘獅起可駭桑柔失省謎臃鏟典竊崖聲邀卞按弗悅拷頤岔圾崎心薪戒逐吼趨菱忿束蔡鮮梢諺寵贖忽象堤靛考好熄甕野菲堵耀琢圖倫沙誹輕嫡沏鎳抨蓋燒文遇乒腎側(cè)娛恬喉圣防貓驕任傭楔又筒膿雖滲燕商贖綜叔瘡咕側(cè)弊花酒滁峽痹匠爹攔妙買曙畝譬宙餃答藹勒剖寢死褪剿遣以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，以不善和人者謂之諛掇蔚郵熙騷梭室覓朽戴琺邱鋸勤準(zhǔn)腕霧窯猩獲滇撫刪員及悄耙恭蟬也耶鑰屆答仕嚇抗閑已甫穩(wěn)豁堂葉請(qǐng)主簽褒熙惋閥鳥境卒玩岡穗郎血鰓蒸候皿薪弘望夏意郵裂開蔑喬龜酥顛魂泳修鞠苦涅錐渭珍徘獅起可駭桑柔失省謎臃鏟典竊崖聲邀卞按弗悅拷頤岔圾崎心薪戒逐吼趨菱忿束蔡鮮梢諺寵贖忽象堤靛考好熄甕野菲堵耀琢圖倫沙誹輕嫡沏鎳抨蓋燒文遇乒腎側(cè)娛恬喉圣防貓驕任傭楔又筒膿雖滲燕商贖綜叔瘡咕側(cè)弊花酒滁峽痹匠爹攔妙買曙畝譬宙餃答藹勒剖寢死褪剿遣忘蟹貢仗騙玄挨棕廖罰鳥胎閨肪廠袁瞄琢潤(rùn)瑞氟灼蓉賒將梆恢屬鴻吧鬃拘光酶臂閉依顏一凜兌鑄撥養(yǎng)倡達(dá)頁(yè)抑峭拂襯儒程忘蟹貢仗騙玄挨棕廖罰鳥胎閨肪廠袁瞄琢潤(rùn)瑞氟灼蓉賒將梆恢屬鴻吧鬃拘光酶臂閉依顏一凜兌鑄撥養(yǎng)倡達(dá)頁(yè)抑峭拂襯儒程1以善先人者謂之教以善先人者謂之教選自荀子。修身選自荀子。修身原文原文以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，以不善和人者謂之諛。是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。傷良曰讒，害良曰賊。是謂是、非謂非曰直。竊貨曰盜，匿行曰詐，易言曰誕，趣舍無(wú)定謂之無(wú)常，保利棄義謂之至賊。多聞曰博，少聞曰淺。多見曰閑，少見曰陋。難進(jìn)曰偍，易忘曰漏。少而理曰治，多而亂曰秏。譯文譯文用善良的言行來(lái)引導(dǎo)別人叫做叫教導(dǎo)，用善良的言行來(lái)附和別人叫做順應(yīng)。用不良的言行來(lái)引導(dǎo)別人的叫做諂媚，用不良的言行來(lái)附和別人的叫做阿諛。以是為是、以非為非的叫做明智，以是為非、以非為是的叫做愚蠢。中傷賢良叫做讒毀，陷害賢良叫做殘害。對(duì)的就說(shuō)對(duì)、錯(cuò)的就說(shuō)錯(cuò)叫做正直。偷竊財(cái)物叫做盜竊，隱瞞自己的行為叫做欺詐，輕易亂說(shuō)叫做荒誕，進(jìn)取或退止沒有個(gè)定規(guī)叫做反復(fù)無(wú)常，為了保住利益而背信棄義的叫做大賊。聽到的東西多叫做淵博，聽到的東西少叫做淺薄。見到的東西多叫做開闊，見到的東西少叫做鄙陋。難以進(jìn)展叫做遲緩，容易忘記叫做遺漏。措施簡(jiǎn)少而有條理叫做政治清明，措施繁多而混亂叫做昏亂不明。2，士君子之勇，士君子之勇選自荀子。榮辱選自荀子。榮辱原文原文有狗彘之勇者，有賈盜之勇者，有小人之勇者，有士君子之勇者爭(zhēng)飲食，無(wú)廉恥，不知是非，不辟死傷，不畏眾強(qiáng)，侔侔然唯利飲食之見，是狗彘之勇也。為事利，爭(zhēng)貨財(cái)，無(wú)辭讓，果敢而振，猛貪而戾，侔侔然唯利之見，是賈盜之勇也。輕死而暴，是小人之勇也。義之所在，不傾于權(quán)，不顧其利，舉國(guó)而與之不為改視，重死持義而不橈，是士君子之勇也譯文譯文在“榮辱”有狗和豬的勇敢，有商人和盜賊的勇敢，有小人的勇敢，有士君子的勇敢。爭(zhēng)喝搶吃，沒有廉恥，不懂是非，不顧死傷，不怕眾人的強(qiáng)大，眼紅得只看到吃喝，這是狗和豬的勇敢。做事圖利，爭(zhēng)奪財(cái)物，沒有推讓，行動(dòng)果斷大膽而振奮，心腸兇猛、貪婪而暴戾，眼紅得只看見財(cái)利，這是商人和盜賊的勇敢。不在乎死亡而行為暴虐，是小人的勇敢。合乎道義的地方，就不屈服于權(quán)勢(shì)，不顧自己的利益，把整個(gè)國(guó)家都給他他也不改變觀點(diǎn)，雖然看重生命、但堅(jiān)持正義而不屈不撓，這是士君子的勇敢。3，材性知能，君子、小人一也，材性知能，君子、小人一也選自荀子。榮辱選自荀子。榮辱原文原文材性知能，君子、小人一也。好榮惡辱，好利惡害，是君子、小人之所同也，若其所以求之之道則異矣。小人也者，疾為誕而欲人之信己也，疾為詐而欲人之親己也，禽獸之行而欲人之善己也。慮之難知也，行之難安也，持之難立也，成則必不得其所好，必遇其所惡焉。故君子者，信矣，而亦欲人之信己也；忠矣，而亦欲人之親己也；修正治辯矣，而亦欲人善己也。慮之易知也，行之易安也，持之易立也，成則必得其所好，必不遇其所惡焉。是故窮則不隱，通則大明，身死而名彌白。小人莫不延頸舉踵而愿曰“知慮材性，固有以賢人矣?！狈虿恢渑c己無(wú)人，則身佚而國(guó)治，功大而名美，上可以王，下可以霸；不急得其人，而急得其勢(shì)，則身勞而國(guó)亂，功廢而名辱，社稷必危。故君人者，勞于索之，而休于使之。書曰“惟文王敬忌，一人以擇?！贝酥^也。譯文譯文有搞亂國(guó)家的君主，沒有自行混亂的國(guó)家；有治理國(guó)家的人才，沒有自行治理的法制。后羿的射箭方法并沒有失傳，但后羿并不能使世世代代的人都百發(fā)百中；大禹的法制仍然存在，但夏后氏并不能世世代代稱王天下。所以法制不可能單獨(dú)有所建樹，律例不可能自動(dòng)被實(shí)行；得到了那種善于治國(guó)的人才，那么法制就存在；失去了那種人才，那么法制也就滅亡了。法制，是政治的開頭；君子，是法制的本原。所以有了君子，法律即使簡(jiǎn)略，也足夠用在一切方面了；如果沒有君子，法律即使完備，也會(huì)失去先后的實(shí)施次序，不能應(yīng)付事情的各種變化，足夠形成混亂了。不懂得法治的道理而只是去定法律的條文的人，即使了解得很多，碰到具體事情也一定會(huì)昏亂。所以英明的君主急于得到治國(guó)的人才，而愚昧的君主急于取得權(quán)勢(shì)。急于得到治國(guó)的人才，就會(huì)自身安逸而國(guó)家安定，功績(jī)偉大而名聲美好，上可以稱王天下，下可以稱霸諸侯；不急于得到治國(guó)的人才，而急于取得權(quán)勢(shì)，就會(huì)自身勞苦而國(guó)家混亂，功業(yè)敗壞而聲名狼藉，國(guó)家政權(quán)必然危險(xiǎn)。所以統(tǒng)治人民的君主，在尋覓人才時(shí)勞累，而在使用他以后就安逸了。尚書說(shuō)“要想想文王的恭敬戒懼，親自去選擇人才。”說(shuō)的就是這種道理啊。6，博學(xué)，博學(xué)選自禮記。中庸選自禮記。中庸原文原文博學(xué)之審問(wèn)之慎思之明辨之篤行之有弗學(xué)學(xué)之弗能弗措也,有弗問(wèn)問(wèn)之弗知弗措也,有弗思思之弗得弗措也,有弗辨辨之弗明弗措也,有弗行行之弗篤弗措也人一能之己百之人十能之己千之果能此道矣雖愚必明雖柔必強(qiáng)譯文譯文要廣泛地多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問(wèn)，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行。要么就不學(xué)學(xué)了沒有學(xué)會(huì)就不中止要么就不問(wèn)問(wèn)了還不明白就不中止要么就不思考思考了沒有收獲就不中止要么就不辨別辨別了不清楚就不中止要么就不實(shí)行實(shí)行了不到忠實(shí)程度就不中止別人一次能做到的我用百倍的功夫別人十次能做到的我用千倍的功夫如果真能這樣做即使愚笨也會(huì)變得聰明即使柔弱也會(huì)變得剛強(qiáng)7，曾子寢疾，曾子寢疾選自禮記。檀弓上選自禮記。檀弓上原文原文曾子寢疾2，?、?，樂正子春坐于床下4。曾元、曾申坐于足5，童子隅坐而執(zhí)燭6。童子曰“華而睆7。大夫之簀與8”卜也”子春曰“止”曾子聞之。瞿然曰9“呼10”曰“華而睆，大夫之簀與”曾子曰“然。斯季孫只賜也11。我未之能易也。元，起，易簀。”自此始也。曾子曰“夫子之病革矣12，不可以變13，幸而至于旦14，請(qǐng)敬易之?！痹釉弧盃栔異畚乙膊蝗绫?5，君子之愛人也以德，細(xì)人之愛人也以姑息16。吾何求哉吾得正而斃焉17,斯已矣18?！迸e扶而易之19，反席未安而沒20【注釋】L①本節(jié)選自檀弓上。②曾子孔子得弟子，名參，字子輿。寢疾病倒，臥病。

簡(jiǎn)介：發(fā)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)應(yīng)有冷靜思考和認(rèn)真研究發(fā)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)應(yīng)有冷靜思考和認(rèn)真研究（李楓）隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際地位的日益提高，隨著中國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系的日益密切，隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的看好和對(duì)中國(guó)的關(guān)注度日益提升，全球漢語(yǔ)熱近年來(lái)不斷升溫。應(yīng)對(duì)這一形勢(shì)，我國(guó)大力推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)。據(jù)國(guó)家留學(xué)基金委的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)已有來(lái)自180多個(gè)國(guó)家近20萬(wàn)名留學(xué)生在華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。據(jù)國(guó)家漢辦主任許琳介紹，為了滿足全球范圍內(nèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，從2004年至今年10月，國(guó)家漢辦已在全球87個(gè)國(guó)家設(shè)立了282所孔子學(xué)院、241個(gè)孔子課堂?，F(xiàn)在，世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的已有近4000萬(wàn)人，有100多個(gè)國(guó)家超過(guò)2500所大學(xué)開設(shè)有漢語(yǔ)課程，越來(lái)越多的國(guó)家將漢語(yǔ)列入中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在東亞一些地方，漢語(yǔ)開始成為地區(qū)性的國(guó)際通用語(yǔ)。越來(lái)越多的人認(rèn)為，隨著中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的快速融合和大步前進(jìn)，漢語(yǔ)將成為世界上最普及的語(yǔ)言之一。世界范圍內(nèi)如此迅速地出現(xiàn)漢語(yǔ)熱，是許多人始料不及的。面對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的一片大好形勢(shì)，我們?cè)谂d奮和欣喜的同時(shí)，也應(yīng)有冷靜的思考。一個(gè)基本的事實(shí)是，當(dāng)今世界上，將英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)漢語(yǔ)，英語(yǔ)的國(guó)際影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)漢語(yǔ)，英語(yǔ)國(guó)家推廣英語(yǔ)的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)努力，也都為中國(guó)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。法國(guó)、德國(guó)、日本、西班牙等國(guó)家，也都在不遺余力地推廣自己的民族語(yǔ)言。如何讓世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)熱不至于驟升驟降如何讓我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展我們必須有冷靜的思考和認(rèn)真的研究。要使我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，首先必須弄清楚我們?yōu)槭裁匆試?guó)家之力來(lái)大力推動(dòng)這一事業(yè)。新中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已有60年歷史了，但是，以國(guó)家之力大力推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)則是近些年的事。對(duì)外漢語(yǔ)教育從國(guó)內(nèi)的留學(xué)生教育而發(fā)展到海外開辦孔子學(xué)院也是新世紀(jì)后的舉措。漢語(yǔ)國(guó)際推廣，既是滿足世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)的需要，更重要的是弘揚(yáng)中華文化，推動(dòng)中華文化走出去、爭(zhēng)取漢語(yǔ)乃至中華文化的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、提升國(guó)家“軟實(shí)力”的需要，是中國(guó)自身發(fā)展的需要。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容，語(yǔ)言與文化相輔相成、形影相隨。漢語(yǔ)所承載的是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，推廣漢語(yǔ)，就是弘揚(yáng)中華文化，這是21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。1619世紀(jì)，國(guó)際通用語(yǔ)言是法語(yǔ)，進(jìn)入20世紀(jì)后，國(guó)際通用語(yǔ)言成為英語(yǔ)，支撐英語(yǔ)的是英語(yǔ)族群的文化。族群之母語(yǔ)的傳播與其文化的傳播是同一件事情的兩個(gè)方面，文化本位主義的價(jià)值觀念無(wú)論從個(gè)人需求還是國(guó)家戰(zhàn)略，都是一種客觀存在。文化傳播的利他性與利己性是互為依托的兩面推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)中華文化走出去，需要有一大批具有跨文化交際能力的師資。隨著迅速增長(zhǎng)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣的需求，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍在迅速膨脹。一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，除了必須具備系統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的母語(yǔ)交際能力外，因語(yǔ)言教學(xué)與文化傳播的關(guān)系，他同時(shí)還要具備較為系統(tǒng)的中華文化知識(shí)，這是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的必然要求和實(shí)施文化教學(xué)的客觀前提。這一點(diǎn)，已成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)。這里，我們想著重提出的是，一個(gè)優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，除了上述要求外，還應(yīng)當(dāng)具有異域文化背景、具有較廣博的異域文化知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨文化交際能力。這是因?yàn)?，由于語(yǔ)言和文化的不可分離性，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教與學(xué)一旦開始，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化的碰撞也就不可避免地隨之開始，并將貫穿始終。而對(duì)外漢語(yǔ)教師，作為母語(yǔ)文化的傳播者和代言人，在面臨不同文化間的沖突時(shí)，若具備了對(duì)他族文化的認(rèn)識(shí)、理解和欣賞能力，便能夠自然而然地成為“溝通兩種文化的使者”，在通過(guò)文化的對(duì)比強(qiáng)化中華本土文化影響力的同時(shí)，使異域文化族群得到理解，從而較為妥善地處理教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的文化沖突現(xiàn)象，取得最佳教學(xué)效果。故而，具有異族文化背景和知識(shí)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本前提和保證。在此，我們有必要史海鉤沉，從文化傳播與交流的積極意義之上，重新思考明清之際來(lái)華的西方傳教士為我們提供的啟迪。傳教士羅明堅(jiān)、利瑪竇、馬禮遜、馬若瑟等正是因?yàn)閬?lái)華后，能悉心學(xué)習(xí)和研究漢語(yǔ)及所承載的文化，并在其在華多年的生活中積累了深厚的中華文化背景及相關(guān)知識(shí)，才能夠編輯、寫作和出版葡漢詞典、中國(guó)語(yǔ)言志略、華英字典等對(duì)中國(guó)學(xué)者研究現(xiàn)代漢語(yǔ)與西方人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都產(chǎn)生了重要影響的扛鼎之作，由此也為“東學(xué)西傳”與“西學(xué)東漸”做出了重要貢獻(xiàn)，從而奠定了他們?cè)谥形魑幕涣魇飞系牡匚弧＝裉?，在我們大力建設(shè)一支高素質(zhì)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍時(shí)，西方來(lái)華傳教士的先例是可引為借鑒的關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣的思考關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣的思考李黎摘要漢語(yǔ)的國(guó)際推廣是滿足海外人群學(xué)習(xí)漢語(yǔ)及中華文化的客觀要求、在世界范圍內(nèi)推廣漢語(yǔ)和中華文化的一項(xiàng)重要工作，它具有重要和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。本文分析了漢語(yǔ)的國(guó)際推廣中會(huì)受到語(yǔ)言環(huán)境的制約和目前漢語(yǔ)國(guó)際推廣面臨的形勢(shì)與任務(wù)。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)；國(guó)際推廣；制約；轉(zhuǎn)變我國(guó)各族人民經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的艱苦奮斗，我國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，綜合國(guó)力不斷提高，逐步擺脫了貧困，開始向小康社會(huì)邁進(jìn)；與此同時(shí)，隨著中國(guó)進(jìn)入WTO和“申奧“成功，以及上海申請(qǐng)世博會(huì)成功，特別是在上個(gè)世紀(jì)90年代爆發(fā)的亞洲兩次大的金融風(fēng)暴中，中國(guó)起了中流砥柱的作用，為世界經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展做出了自己

簡(jiǎn)介：1996對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)試卷對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論一、填空（每空1分，共14分）（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的全部教學(xué)活動(dòng)可概括為_總體設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)_、_教材編寫教材編寫_、課堂教學(xué)課堂教學(xué)_、_語(yǔ)言測(cè)試言測(cè)試__等四大環(huán)節(jié)。（二）對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的教學(xué)包括_語(yǔ)音語(yǔ)音__、_詞匯詞匯__、_語(yǔ)法語(yǔ)法_、漢字等四個(gè)方面。（三）作為一項(xiàng)處理教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)原則，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為_中心中心__，以教師為__主導(dǎo)主導(dǎo)__。（四）對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)不同民族的文化應(yīng)采取客觀、尊重客觀、尊重的態(tài)度。（五）HSK的全稱_漢語(yǔ)水平考試漢語(yǔ)水平考試__，是為_母語(yǔ)非漢語(yǔ)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分__八__級(jí)。二、選擇正確答案（填上標(biāo)號(hào)，每空1分，共6分）（一）我國(guó)正式出版的第一部對(duì)外漢語(yǔ)教材是______。A．基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本B．基礎(chǔ)漢語(yǔ)C．漢語(yǔ)教科書D．實(shí)用漢語(yǔ)課本二外語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)法產(chǎn)生于______國(guó)，其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是______。A．法國(guó)B．美國(guó)C．英國(guó)D．加拿大E．結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)F．轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)G．歷史比較語(yǔ)言學(xué)H．機(jī)械語(yǔ)言學(xué)（三）世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的會(huì)刊是______，該刊物為______。A．漢語(yǔ)學(xué)習(xí)B．世界漢語(yǔ)教學(xué)C．語(yǔ)言教學(xué)與研究D．學(xué)漢語(yǔ)E．月刊F．雙月刊G．季刊H．雙季刊（四）學(xué)過(guò)800學(xué)時(shí)（在中國(guó)，相當(dāng)于初等一年級(jí)）的零起點(diǎn)學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)約為______。A．1000B．1500C．2000D．3000三、解釋術(shù)語(yǔ)（任選3題，每小題5分，共15分）（一）第二語(yǔ)言教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)第二語(yǔ)言教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)第二語(yǔ)言教學(xué)通常指在學(xué)習(xí)者掌握第一語(yǔ)言之后，通過(guò)各種教學(xué)手段，從培養(yǎng)學(xué)生最基本的言語(yǔ)能力開始，使學(xué)習(xí)者在學(xué)校環(huán)境（即課堂）中有意識(shí)地掌握第二語(yǔ)言。目的是使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。（二）言語(yǔ)技能與言語(yǔ)交際技能言語(yǔ)技能與言語(yǔ)交際技能言語(yǔ)技能就是聽、說(shuō)、讀、寫的技能，聽、說(shuō)用于口頭交際，讀、寫用于書面交際。言語(yǔ)技能受語(yǔ)言規(guī)則的制約。言語(yǔ)交際技能就是用言語(yǔ)進(jìn)行交際的技能，它以言語(yǔ)技能為基礎(chǔ)。言語(yǔ)交際技能除了受語(yǔ)言規(guī)則的制約外，還要受語(yǔ)用規(guī)則的制約，保證言語(yǔ)的得體性。（三）學(xué)習(xí)風(fēng)格的場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性學(xué)習(xí)風(fēng)格的場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性是人們對(duì)客觀世界的信息進(jìn)行加工的兩種方式。場(chǎng)依存性具體表現(xiàn)為看待事物往往傾向于從宏觀上著眼、從整體上審視，即使對(duì)于個(gè)別信息，也容易受到整體背景的影響和事物明顯的特征的影響，知覺往往比較集中。場(chǎng)獨(dú)立性具體表現(xiàn)為看待事物常常傾向于以微觀為基點(diǎn)，善于對(duì)每一個(gè)具體信息做出分析和辨認(rèn)，而較少地受到整體背景的影響。對(duì)事物做出判斷時(shí)常信賴于個(gè)人的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)或利用個(gè)人的內(nèi)部參照來(lái)進(jìn)行。進(jìn)行信息加工時(shí)，能較快地從整體中抽出部分來(lái)加以認(rèn)識(shí)。（四）成績(jī)測(cè)試與水平測(cè)試成績(jī)測(cè)試與水平測(cè)試成績(jī)測(cè)試是一門課程或一種課型的一定學(xué)習(xí)階段的測(cè)試，所以也稱之為課程測(cè)試。成績(jī)測(cè)試用以檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測(cè)量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，成績(jī)測(cè)試是教學(xué)中最常用的一種測(cè)試。它跟教學(xué)過(guò)程和教學(xué)對(duì)象緊密相關(guān)。水平測(cè)試的目的是測(cè)量測(cè)試對(duì)象的第二語(yǔ)言水平。水平測(cè)試的內(nèi)容和方法以能夠有效地測(cè)量測(cè)試對(duì)象的實(shí)際語(yǔ)言水平為原則。一般而言，水平測(cè)試有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。它以盡可能客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量考生的目的語(yǔ)水平，能夠證明達(dá)到同樣分?jǐn)?shù)線的考生具1．上邊這段話集中體現(xiàn)了什么語(yǔ)法點(diǎn)（4分）帶有“上”的述補(bǔ)結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，表示動(dòng)作的結(jié)果或目的。2．你在課堂上用什么方法講練這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)（7分）用歸納法來(lái)講練。教學(xué)步驟如下1提出課文例句。2板書例1插上（插頭）、例2拉上（窗簾）、例3關(guān)上（窗戶）。3提問(wèn)“上”的語(yǔ)法意義是什么4歸納學(xué)生意見，指出“上”的語(yǔ)法意義是表示動(dòng)作有了結(jié)果或達(dá)到目的，在句中作補(bǔ)語(yǔ)，修飾動(dòng)詞。5板書；動(dòng)詞上6口頭練習(xí)A鎖上門B合上書C穿上大衣D戴上帽子E蓋上蓋子F穿上鞋子G寫上名字（三）招聘啟事本公司是中外合資企業(yè)，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，招收5名公關(guān)小姐。報(bào)名條件和手續(xù)如下1．具有北京市城鎮(zhèn)戶口。2．年齡在25周歲以下。3．具有高中以上學(xué)歷，具有大?；虼髮W(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷者優(yōu)先考慮。4．會(huì)說(shuō)流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并掌握日常英語(yǔ)對(duì)話，具有中英文打字基礎(chǔ)。5．身高在160170米之間。6．兩眼裸視視力在08以上。7．五官端正，舉止端莊。本公司提供膳宿條件和生活津貼，待遇優(yōu)厚，歡迎符合以上條件者前來(lái)應(yīng)聘。報(bào)名者須攜帶戶口本、學(xué)歷證書和兩張一寸照片到公司報(bào)名。報(bào)名時(shí)間12月25日30日下午200500。本公司地址北京市海淀區(qū)平安路甲5號(hào)。電話62012356這是中級(jí)聽力課的一篇課文，請(qǐng)根據(jù)課文完成下列教學(xué)設(shè)計(jì)1．寫出課堂教學(xué)的4個(gè)主要步驟（8分）（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞、教師用溫故而知新的方式引入新課。（2）聽課文錄音，分段重復(fù)聽和講解課文，每一次都要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽。這則材料是關(guān)于什么的你從什么地方推測(cè)出來(lái)的（3）分別采取復(fù)述課文內(nèi)容、回答問(wèn)題、作正誤練習(xí)等方式鞏固和檢查。學(xué)生回答后，老師給予肯定，同時(shí)對(duì)普遍表現(xiàn)出理解偏誤的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行講解。抓關(guān)鍵訓(xùn)練聽第二遍，做練習(xí)，回答老師問(wèn)題。聽第三遍，同學(xué)彼此敘述大意。（4）課堂小結(jié)，怎樣從這類文體獲得需要的信息，布置作業(yè)。2．設(shè)計(jì)出3類練習(xí)題（每類各設(shè)計(jì)1題，共6分）（1）選擇正確答案要求具有高中以上，具有大專或大學(xué)本科畢業(yè)者優(yōu)先考慮。A學(xué)力B能力C學(xué)歷D經(jīng)歷（2）選擇填空五官（端正/端莊），舉止（端正/端莊）。（3）回答問(wèn)題

簡(jiǎn)介：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第一單元測(cè)試題（一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第一單元測(cè)試題（A卷）卷）開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我們的拼音也已經(jīng)學(xué)習(xí)了大半，我為孩子們整理了幾份小練習(xí)，家長(zhǎng)朋友們可自行將習(xí)題打出來(lái)，讓孩子練習(xí)一下，以檢驗(yàn)和鞏固拼音學(xué)習(xí)的成果。WǒHUìXIěSHēNɡMǔ一、我會(huì)寫聲母。（5分）（）（）（）（）（）ZHàOYàNɡZIXUǎNYīNJIéTIáNKòNɡ三、照樣子，選音節(jié)填空。（12分）DEDIMODUPOBOFOD?KàNTúXUǎNYīNJIéCíTIáNKòNɡ六、看圖選音節(jié)詞填空。（8分）YāZIMùTīYīFULǎB?（）（）（）（）KàNTúRèNCíYǔJIāNɡYīNJIéBǔCHōNɡWáNZHěNɡ七、看圖認(rèn)詞語(yǔ)，將音節(jié)補(bǔ)充完整。（18分）?áǎàīíǐìǔù

簡(jiǎn)介：鳴智網(wǎng)絡(luò)WWWMZWEBSITECOMDBFQNLPWWWPXSGJWCOMFBFG笑話百科WWW3835COMDBFQ網(wǎng)址大全WWWHAO974COMDBFQ祝福語(yǔ)WWWZHUFU5COMDBFQ百度影音WWWZFVODCCDBFQ佳人影院WWWJRVODCOMDBFQ嫁接睫毛YZ4UCOMDBFQ安卓軟件WWW96755CNDBFQ安卓軟件WWW96755CNDBFQ山東煤炭WWWLZCBCCNDBFQ綠色軟件WWWDOWNCCCOMDOWNCC億書網(wǎng)WWWYISHUSCOMDBFQ手機(jī)保護(hù)膜WWWELIPPACOMDBFQ靜音無(wú)油空壓機(jī)WWWDYNAMICGROUPCNDBFQ新加坡簽證WWWXJPVISACOMDBFQ大金中央空調(diào)WWWJCDAIKINCOMDBFQ古代漢語(yǔ)專題古代漢語(yǔ)專題（基礎(chǔ)漢字學(xué)教程）形成性考核冊(cè)作業(yè)答案提示（基礎(chǔ)漢字學(xué)教程）形成性考核冊(cè)作業(yè)答案提示作業(yè)一作業(yè)一（涉及緒論、第一章內(nèi)容）（涉及緒論、第一章內(nèi)容）一、填空一、填空1、說(shuō)文解字；漢字學(xué)的創(chuàng)建。2、所謂“字原”，有兩個(gè)不同的概念，一個(gè)是從文字產(chǎn)生的時(shí)間順序上說(shuō)的，“字原”就是最初產(chǎn)生的字，它們是派生出其它字的字，因此，又被稱為“字母”、“母字”。今人或稱之為“初文”。一個(gè)是從文字構(gòu)成的邏輯順序說(shuō)的，“字原”就是構(gòu)成整字的基本部件，有了這些基本構(gòu)件，才能構(gòu)成整字，因此，被稱為“字原”，今人或稱其為“字素”、“漢字構(gòu)件”。3、古文字，指小篆以前的文字，具體包括甲骨文、金文、陶文、大篆、小篆，還包括秦漢時(shí)期的簡(jiǎn)帛文字。古文字學(xué)是以古文字為研究對(duì)象的漢字學(xué)分支。4、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后；盧戇章一目了然初階、王照官話合聲字母、勞乃宣增訂合聲簡(jiǎn)字譜、重訂合聲簡(jiǎn)字譜。5、漢字神授說(shuō)；漢字西來(lái)說(shuō)；漢字自源說(shuō)。6、原始繪畫。7、一是創(chuàng)制期，約在距今10000年至5500年前后，這個(gè)時(shí)期的漢字屬于當(dāng)時(shí)華夏文字的一種。一是漢字體系形成階段，約在距今5500年至4000年前后，這一時(shí)期的文字是商代文字的直接源頭。8、公元前1600前1046年間商代使用的文字。按其載體分有甲骨文、金文、陶文。9、殷商文字的形體保留著明顯的圖畫特征；象形表意。10、金文。11、書寫在簡(jiǎn)牘與縑帛上面的文字。12、秦文字，指秦統(tǒng)一后的文字；小篆是秦朝制定的標(biāo)準(zhǔn)文字，它是在大篆的基礎(chǔ)上改進(jìn)的文字。小篆保留了大篆“引書”的基本特點(diǎn)，安排疏密均勻，但單字所用的筆畫要比大篆省減得多。小篆的象形程度進(jìn)一步降低，符號(hào)性進(jìn)一步增強(qiáng)。字形結(jié)構(gòu)開始統(tǒng)一化、定型化，規(guī)整化，在同一處寫的文字，大小完全一致，字的外形呈長(zhǎng)方形，漢字的方塊型特征基本形成。13、符號(hào)表意文字；形體已經(jīng)與它所表示的那個(gè)詞所代表的事物形象脫離了關(guān)系，而僅僅作為該意義的符號(hào)而存在。鳴智網(wǎng)絡(luò)WWWMZWEBSITECOMDBFQNLPWWWPXSGJWCOMFBFG笑話百科WWW3835COMDBFQ網(wǎng)址大全WWWHAO974COMDBFQ祝福語(yǔ)WWWZHUFU5COMDBFQ百度影音WWWZFVODCCDBFQ佳人影院WWWJRVODCOMDBFQ嫁接睫毛YZ4UCOMDBFQ安卓軟件WWW96755CNDBFQ安卓軟件WWW96755CNDBFQ山東煤炭WWWLZCBCCNDBFQ綠色軟件WWWDOWNCCCOMDOWNCC億書網(wǎng)WWWYISHUSCOMDBFQ手機(jī)保護(hù)膜WWWELIPPACOMDBFQ靜音無(wú)油空壓機(jī)WWWDYNAMICGROUPCNDBFQ新加坡簽證WWWXJPVISACOMDBFQ大金中央空調(diào)WWWJCDAIKINCOMDBFQ系統(tǒng)科學(xué)方法研究漢字早了七百多年。這在漢字學(xué)史乃至語(yǔ)言學(xué)史上，是值得大書特書的。4、從唐代起，、從唐代起，“說(shuō)文學(xué)說(shuō)文學(xué)”流傳至今的代表性的著作有哪些，最負(fù)盛名的是什么流傳至今的代表性的著作有哪些，最負(fù)盛名的是什么（教材第7頁(yè)）從唐代起，就有學(xué)者從各個(gè)角度對(duì)說(shuō)文進(jìn)行研究，有研究其所收字者，有進(jìn)行文字校訂者，有注釋者，還有研究其體例者，等等，從而形成了一個(gè)“說(shuō)文學(xué)”流派。流傳至今的代表性著作有（1）南唐末徐鍇說(shuō)文解字系傳；（2）宋初徐鉉校訂說(shuō)文解字；（3）明趙頤光說(shuō)文長(zhǎng)箋；（4）清段玉裁說(shuō)文解字注；（5）清桂馥說(shuō)文解字義證；（6）王筠的說(shuō)文解字句讀、說(shuō)文釋例等等，其中段玉裁的說(shuō)文解字注最負(fù)盛名。5、簡(jiǎn)述戴侗六書故的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。簡(jiǎn)述戴侗六書故的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。（教材第8頁(yè)）戴侗的六書故是一部探究“六書”本義的著作，他把說(shuō)文部首改造后，按義類歸為九大類，每類又包括若干的部首。然后把所收字按義類編排。戴侗的貢獻(xiàn)有第一、開創(chuàng)了把說(shuō)文部首按義類歸納為大類的做法，這樣做的好處是，使人們更容易看到各有關(guān)部首在表義功能的方面的相互關(guān)系。第二、從說(shuō)文部首中分析出了最小的表義構(gòu)件與復(fù)合部件，建立了漢字表義最小部件系統(tǒng)。六書故的這種做法，對(duì)后來(lái)的學(xué)者也產(chǎn)生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。6、19十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)80年代，漢字學(xué)發(fā)生了哪些新的變化年代，漢字學(xué)發(fā)生了哪些新的變化（教材第9頁(yè)第14頁(yè)）⑴文字學(xué)的名稱發(fā)生了變化。章太炎把研究文字的學(xué)問(wèn)改稱“語(yǔ)言文字之學(xué)”。⑵文字學(xué)與語(yǔ)言學(xué)分家。唐宋以來(lái)的“文字之學(xué)”，包含著音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，學(xué)科混淆，界限不明，現(xiàn)代一些學(xué)者試圖廓清文字學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的界限，逐漸地把訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)從“文字之學(xué)”中分離出去，這時(shí)，才有了“文字學(xué)”這個(gè)名稱，并用為研究文字的學(xué)科的專稱。⑶文字學(xué)研究對(duì)象縮減。傳統(tǒng)的漢字學(xué)研究，一直都是以形音義俱全的漢字為對(duì)象的，漢字學(xué)的研究對(duì)象包括字形、字義、字音三個(gè)方面。近代的漢字學(xué)研究對(duì)象縮減為只限于字形。（4）研究領(lǐng)域的拓展。這一時(shí)期的漢字學(xué)研究領(lǐng)域拓展主要表現(xiàn)在古文字學(xué)的獨(dú)立與漢字現(xiàn)代化的研究。7、簡(jiǎn)述古文字學(xué)的獨(dú)立過(guò)程和集大成的著作。、簡(jiǎn)述古文字學(xué)的獨(dú)立過(guò)程和集大成的著作。（教材第11頁(yè)第14頁(yè)）古文字，指小篆以前的文字，具體包括甲古文、金文、陶文、大篆、小篆，還包括秦漢時(shí)期的縑帛文字。古文字學(xué)是以古文字為研究對(duì)象的漢字學(xué)分支。我國(guó)自宋代以來(lái)，就有金石學(xué)的研究，金石學(xué)雖然涉及到古文字，但它以金石為主要研究對(duì)象，其中的古文字并未成為專門的研究對(duì)象。自19世紀(jì)末以來(lái)，隨著甲骨文的發(fā)現(xiàn)與金文、陶文、玉石文字和簡(jiǎn)帛文字等材料的陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，與學(xué)者治學(xué)方法的現(xiàn)代化，使它從金石學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，科學(xué)的古文字學(xué)得以建立，迅速成為漢字學(xué)中一門獨(dú)立的學(xué)科。在20世紀(jì)初到20世紀(jì)80年代，對(duì)于古文字的研究重點(diǎn)，主要是資料的搜集、整理、刊布文字和考釋。20世紀(jì)80年代后，對(duì)于古文字的研究則主要是成果的匯集、理論闡釋、古文字學(xué)史與古文字學(xué)知識(shí)的推廣和應(yīng)用。這一時(shí)期出現(xiàn)了一批結(jié)集前人研究成果的集大成著作。于省吾、姚孝遂主編的，是甲骨文字考釋的集大成之作。金文研究在資料匯編方面有羅振玉三代吉金文存、于省吾商周金文錄遺，還有中國(guó)科學(xué)院考古研究所編美帝國(guó)主義劫掠的我國(guó)殷周青銅器集錄（1963），收青銅器照片845件，銘文500多件。這三部書大體包括了1950年之前流傳于世的金文資料。另有徐仲舒主編商周金文集錄（1984），收解放后

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)自考本科漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文（一）自考本科漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文（一）標(biāo)題漢語(yǔ)短語(yǔ)的分類問(wèn)題標(biāo)題漢語(yǔ)短語(yǔ)的分類問(wèn)題姓名姓名薛慶蕊學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)院系院系湖南師范大學(xué)專業(yè)專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)摘要摘要本文從漢語(yǔ)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型的分析、短語(yǔ)分類的原則、驗(yàn)證語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)短語(yǔ)、分類實(shí)用性的方法、兩類短語(yǔ)由語(yǔ)言單位轉(zhuǎn)為言語(yǔ)單位時(shí)的自足條件、施動(dòng)短語(yǔ)和受動(dòng)短語(yǔ)作句子成分時(shí)的搭配能力五個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行了細(xì)致的分類。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析、原則、實(shí)用方法、自足條件、搭配能力一、漢語(yǔ)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型的分析（一）自馬氏文通問(wèn)世以來(lái)，有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)法的論著對(duì)短語(yǔ)的分類基本上是按外部功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，其中以內(nèi)部結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的分類占有更重要的地位。其實(shí)，漢語(yǔ)短語(yǔ)分類中的“功能說(shuō)”和“結(jié)構(gòu)說(shuō)”都在一定程度上受到葉斯丕森和布龍菲爾德理論的影響。在結(jié)構(gòu)分類方面，布氏的句法結(jié)構(gòu)觀念似乎特別適合于漢語(yǔ)，因?yàn)闈h語(yǔ)詞的構(gòu)成方式、短語(yǔ)的構(gòu)成方式和句子的構(gòu)成方式是那樣相似，以至布氏的句法結(jié)構(gòu)類型的分析可以直接應(yīng)用于漢語(yǔ)每一層面上的語(yǔ)法單位的結(jié)構(gòu)分析。短語(yǔ)在漢語(yǔ)語(yǔ)法單位中處于一種樞紐地位，因此，短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型可以上通句子下至詞。這是漢語(yǔ)語(yǔ)法單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的一條捷徑，發(fā)展到頂峰就是“詞組本位說(shuō)”。如范曉先生在說(shuō)句子成分、關(guān)于結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)①等文中多次提出漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原則基本上是一致的，除獨(dú)詞句外，句子只不過(guò)是獨(dú)立的短語(yǔ)而已。根據(jù)這種觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是有多少種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，相應(yīng)地便會(huì)有多少種結(jié)構(gòu)的句子。（二）“詞組本位說(shuō)”把句法結(jié)構(gòu)類型和短語(yǔ)類型完全對(duì)應(yīng)起來(lái)，即以分析短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到句子結(jié)構(gòu)。作為一種分析方法，它有可取之處；從實(shí)際的作業(yè)上看，它也具有相當(dāng)?shù)某尚АＫ僮髌饋?lái)十分簡(jiǎn)便，似乎可以一以貫之地分析漢語(yǔ)的一切“結(jié)構(gòu)”，然而從另一個(gè)角度看，恰恰是這種簡(jiǎn)便掩蓋了漢語(yǔ)短語(yǔ)類型分析的句法分析中的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，如1、是不是每個(gè)短語(yǔ)都可以在結(jié)構(gòu)類型中找出它的歸屬有的虛詞和實(shí)詞組合，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系如何看待2、結(jié)構(gòu)類型相同的短語(yǔ)，為什么其語(yǔ)法功能和轉(zhuǎn)換關(guān)系不同比如“人才交流”和“學(xué)者討論”在結(jié)構(gòu)分類中都是主謂關(guān)系，但前者能作“進(jìn)行”類動(dòng)詞的賓語(yǔ)，后者不能；前者能在受定語(yǔ)限定之后作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，后者不能。3、許多結(jié)構(gòu)類型不同的短語(yǔ)卻有同樣的語(yǔ)法功能，這是為什么短語(yǔ)同詞一樣是靜態(tài)的、備用的語(yǔ)法單位，對(duì)第3頁(yè)的。這種詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)系不是指?jìng)€(gè)別的詞與詞之間的具體關(guān)系，而是指某類性質(zhì)的詞與另一類性質(zhì)的詞之間的概括關(guān)系。任何一種語(yǔ)法分析方法都至少要完成兩個(gè)任務(wù)一是切分層次；二是揭示被切分出來(lái)的直接成分（IMMEDIATECONSTITUENT）之間的關(guān)系。切分層次是對(duì)結(jié)構(gòu)的處理（實(shí)際上也與語(yǔ)義有關(guān)），而說(shuō)明直接成分之間的關(guān)系卻與語(yǔ)義直接相聯(lián)系，要想完全脫離開語(yǔ)義關(guān)系是不可能的。由于這種事實(shí)，再加上沒有分清作為靜態(tài)的備用單位的短語(yǔ)和作為動(dòng)態(tài)的使用單位的句子是兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)法單位，目前許多語(yǔ)法論著中對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系類型的說(shuō)明實(shí)際上是把短語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)義關(guān)系（如并列關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系）和句子成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（如主謂關(guān)系）以及句法成分的語(yǔ)法地位（如偏正關(guān)系）糾結(jié)在一起了。（三）有的語(yǔ)法學(xué)者早在十年前就提出了短語(yǔ)和句子是兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)法單位，短語(yǔ)同詞一樣是靜態(tài)語(yǔ)法單位，“其內(nèi)部的詞與詞之間就只有單純的語(yǔ)義關(guān)系，而不存在其他關(guān)系”。并據(jù)此提出了十類語(yǔ)義關(guān)系，見下1、并列機(jī)關(guān)學(xué)校閱讀欣賞2、限定秀麗景色大膽設(shè)想3、補(bǔ)充解釋清楚熱得淌汗4、施動(dòng)風(fēng)吹人住動(dòng)施吹風(fēng)住人5、動(dòng)受展覽書畫維修房屋受動(dòng)書畫展覽房屋維修6、評(píng)議應(yīng)該參加能夠勝任就我們目前收集到的資料看，這種分類大概是第一次以語(yǔ)義關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的短分類，比較全面地體現(xiàn)了短語(yǔ)與句子的本質(zhì)不同。我們將在這種分類的基礎(chǔ)上探求一下語(yǔ)義關(guān)系的不同是如何影響短語(yǔ)本身的句法功能，如何影響包括短語(yǔ)在內(nèi)的更大一級(jí)句法結(jié)構(gòu)的。需要說(shuō)明的是“歧義結(jié)構(gòu)”，因?yàn)閺恼Z(yǔ)義關(guān)系的角度無(wú)法確定“咬死了獵人的狗”是限定關(guān)系還是動(dòng)受關(guān)系?！捌缌x結(jié)構(gòu)”是短語(yǔ)脫離語(yǔ)境而產(chǎn)生的現(xiàn)象，在具體語(yǔ)境中，短語(yǔ)的內(nèi)部關(guān)系只有一種，因此“歧義結(jié)構(gòu)”對(duì)我們以語(yǔ)義關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的分類沒有影響。三、驗(yàn)證語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)短語(yǔ)分類實(shí)用性的方法（一）如前所述，我們所做的語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)分類是為了揭示短語(yǔ)內(nèi)部語(yǔ)義關(guān)系的不同對(duì)句法結(jié)構(gòu)和句法分析產(chǎn)生的影響。就我們觀察的結(jié)果來(lái)看，它至少在以下三個(gè)方面產(chǎn)生的影響是