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簡介:學(xué)校代碼10270分類號學(xué)號162502394碩士專業(yè)學(xué)位論文上海方言者英語元音習(xí)得問題研究以上外閔行外國語中學(xué)為例學(xué)院外國語學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)(英語)研究生姓名岳婉旭指導(dǎo)教師卜友紅完成日期20185ANANALYSISOFENGLISHVOWELSACQUIREDBYSHANGHAIDIALECTSPEAKERSACASESTUDYOFSENIORSTUDENTSINMINHANGFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOLAFFILIATEDTOSISUAUTHORYUEWANXUSUPERVISORBUYOUHONGATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNLANGUAGESCOLLEGESHANGHAINORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINMASTEROFEDUCATIONMAY2018
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簡介:中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2014300533韓國與蒙古國中學(xué)漢語教學(xué)對比研究以韓國金浦外國語高中和蒙古育才中文中學(xué)為例學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名郝悅平郝悅平指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師張曉濤張曉濤教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2014300533碩士學(xué)位論文韓國與蒙古國中學(xué)漢語教學(xué)對比研究以韓國金浦外國語高中和蒙古育才中文中學(xué)為例碩士研究生郝悅平導(dǎo)師張曉濤教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2016年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)
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簡介:碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會單位代碼單位代碼10166韓國外國語高中中國文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)韓國外國語高中中國文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)李萍漢語國際教育樸春燕文學(xué)院全日制2013年5月25日I韓國外國語高中中國文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)摘要摘要人類用語言來表達(dá)在客觀世界中所觀察、體驗(yàn)到的一切,一種語言就如同一面鏡子,無時(shí)無刻不在反映著一個(gè)民族的文化心理、風(fēng)俗習(xí)慣,而文化的形成和發(fā)展都要以語言為載體。因此,一個(gè)民族的語言和文化之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)第二語言,實(shí)際上是一種跨文化交際行為,在一門語言中,包含著大量的民族文化信息。不可否認(rèn),由于文化差異的影響,即使能講流利的外語,在跨文化交際中依然會遇到難以避免的障礙。文化教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,而語言水平的提高又能加深學(xué)生對文化的理解。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,語言教學(xué)和文化教學(xué)之間是密不可分的,二者互相滲透、互相促進(jìn)。在中國崛起的同時(shí),“漢語熱”也迅速升溫。當(dāng)前,漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展正如火如荼,中國和韓國是一衣帶水的鄰邦,兩國同屬于亞洲漢字文化圈,且都深受儒家文化影響,具有深厚的文化淵源,漢語在韓國成為第二外語已是大勢所趨。但是筆者通過在韓任教期間的親身實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn),韓國高中的中國文化教學(xué)還很不成熟。韓國高中學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí),主要還是通過語言課的課文里介紹到的中國文化知識和課文后面的文化欄。這些內(nèi)容,不作為考試的重點(diǎn)考查對象,所以教師往往在授課時(shí)簡單地帶過,學(xué)生也不重視,這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然學(xué)習(xí)漢語,但是對中國、對中國文化卻缺少必要的了解,甚至有很多誤解。目前,韓國外國語高中的文化教學(xué)急需解決的問題有三個(gè)循序漸進(jìn),增強(qiáng)韓國高中文化教學(xué)的系統(tǒng)性;變被動(dòng)為主動(dòng),增強(qiáng)韓國高中文化教學(xué)的趣味性;正面引導(dǎo),消除學(xué)生對中國文化的誤解。為了解決這些問題,筆者仔細(xì)分析了該課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,采用問卷調(diào)查法、訪談法和分析實(shí)踐法展開了前期研究。筆者提出了系統(tǒng)性原則、階段性原則、典型性原則、趣味性原則、比較性原則、交際性原則、準(zhǔn)確性原則等七個(gè)原則,進(jìn)行文化活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì),并在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了直觀展示法、實(shí)踐體驗(yàn)法、文化比較法和語言游戲法等靈活豐富的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞韓國韓國語言教學(xué)語言教學(xué)文化教學(xué)文化教學(xué)文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
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簡介:上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語中級口語教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)研究基于上海外國語大學(xué)中一層級的調(diào)查院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士指導(dǎo)教師劉芳何暉2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師韻指導(dǎo)下,本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果,也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體,均己在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé),并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名三丞生簽名日期功彤年I1月29日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文,按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽名日期珈肜年J1月2JIL日簽名日期湯F揮F『月矽日
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簡介:學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法,我校的碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán),即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版2為教學(xué)和科研目的,學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù);3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定,中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文;4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫,通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品,并己通過論文答辯;提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致,如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書,本論文回不保密,口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字陳重吼20IG年5月嶺日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中己經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體,均己在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字208年5月IQ日ABSTRACTTHEREARETWOSITUATIONSOFCHINESELANGUAGEEDUCMIONINMYANMAR;TEACHINGCHINESEASAMOTHERTONGUELANGUAGEANDCHINESEASASECONDLANGUAGETHEMAININSTITUTIONSOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEINMYANMARAREUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE,CONFUCIUSCLASSROOMANDSOMEPRIVATETUITIONSINADDITIONTOTHESEINSTITUTIONS,OTHERCHINESESCHOOLSAREBASICALLYUSINGMOTHERTONGUETEACHINGMETHODSAMONGTHEM,THEREAREONLYTWOUNIVERSITYYANGONUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE,YUFLANDMANDALAYUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGEMUFLTHATAREFOUNDEDANDSUPPORTEDBYTHEMYANMARGOVERNMENTDUETOALACKOFALOCALIZEDSETOFTEACHINGMATERIALSFORCHINESELANGUAGETEACHINGINMYANMARUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE,F(xiàn)UQINGCONFUCIUSCLASSROOMANDSOMEPRIVATESCHOOLSHAVETOADOPTTHEPUBLISHEDTEXTBOOKSOFPEOPLE’SREPUBLICOFCHINABUT,ARETHESEMATERIALSSUITABLEFORMYANMARSTUDENTSORNOTWHICHTOPICSTHEYREALLYNEEDANDWHICHTOPICSTHEYAREINTERESTEDINWENEEDEXPLORETHISPROBLEMFURTHERTHEREFORE,THISTHESISSELECTEDTHECHINESELANGUAGETEACHINGMATERIALSWHICHAREADOPTEDBYTHETWOUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGEINMYANMARASRESEARCHOBJECT,ANDANALYZETHEARRANGEMENTOFTOPICSINTHESEMATERIALSMOREOVELTHEAUTHORDESIGNEDTHEQUESTIONNAIRE,WHOSEOBJECTARETHESTUDENTSFROMTHETWOUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE,INORDERTOUNDERSTANDWHATTEACHINGTOPICSANDVOCABULARIESTHESTUDENTSAREREALLYINTERESTEDINTHISRESEARCHHOPESTHAT,THECHOICEOFTHETOPICSANDRELATEDVOCABULARIESWILLPROVIDEAUSEFULEXPLORATIONIII
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簡介:新疆大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文新疆大學(xué)論文題目(中文)論文題目(中文)基于任務(wù)型教學(xué)法的漢語基于任務(wù)型教學(xué)法的漢語綜合課綜合課課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究研究以哈薩克斯坦阿布萊汗國際關(guān)系與外國語大學(xué)為例以哈薩克斯坦阿布萊汗國際關(guān)系與外國語大學(xué)為例論文題目(外文)論文題目(外文)ASTUDYONTHECLASSTEACHINGDESIGNOFCHINESECOMPREHENSIVECLASSESBASEDONTHETASKBASEDAPPROACHINORDERTOKAZAKHABLAIKHANUNIVERSITYOFINTERNATIONALRELATIONSANDWORLDLANGUAGES研究生姓名李京研究生姓名李京學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)碩士專業(yè)碩士專業(yè)名稱專業(yè)名稱漢語國際教育漢語國際教育導(dǎo)師姓名職稱楊洪建導(dǎo)師姓名職稱楊洪建副教授副教授論文答辯日期2016年5月28日學(xué)位授予日期2016年6月日新疆大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文ABSTRACTRISINGFROMABROAD,THETHEORYOFSECONDLANGUAGETEACHINGTASKBASEDTEACHINGISTHETHEORYANDMETHODAIMSTOACHIEVE“CONTENTCENTRIC“INTHE1980ITPLAYSANACTIVEROLEINSOLVINGTHELONGSTANDINGTRADITIONALTEACHINGISSUESASWELLASSTIMULATINGSTUDENTSAUTONOMOUSLEARNINGABILITYTHETEACHERSSHOULDFOLLOWAUTHENTICPRINCIPLES,CONSISTENCYPRINCIPLES,INTERESTPRINCIPLESANDINTERACTIVEPRINCIPLESINTHETEACHINGPROCESSSOTHATTHEYCANHELPTHESTUDENTSTOSOLVETHEREALATEDTASKSTOFINISHTHELANGUAGELEARNINGPRIMARYCHINESELEARNERSPURPOSETOEFFICIENTLYIMPROVECOMMUNICATIVEABILITYELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVELANGUAGECOURSESMAKEAPOINTOFUSINGVOCABULARY,GRAMMARKNOWLEDGEANDEMPHASIZINGTOPUTSTUDENTSFIRSTANDPROMOTELANGUAGECREATIONABILITY,ANDUSINGTASKBASEDTEACHINGMETHODINELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVELANGUAGECOURSESCANWELLSOLVETHESEPROBLEMSINTHISPAPER,USINGTHEMETHODSOFLITERATUREANALYSIS,COMPARATIVEANALYSIS,BASEDONTHEGUIDANCEOFTHETASKBASEDTEACHINGMETHOD,COMBINEDWITHTHEPRINCIPLEOFCONSTRUCTIVISMTHEORY,TEACHINGDESIGN,TOINVESTIGATEANDANALYSISTHETEACHINGSTATUSQUOOFKAZAKHABLAIKHANUNIVERSITYOFINTERNATIONALRELATIONSANDWORLDLANGUAGESELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVECOURSECLASSROOMINADDITION,THEPAPERMAKEPOINTEDREFERENCESTODOTHETEACHINGDESIGNANDCONTRASTEXPERIMENTS,ONTHEBASISOFEVALUATIONABOUTTHEIMPLEMENTATIONOFTHERESULTS,SUMMARIZEDINPRIMARYCHINESECOMPREHENSIVECOURSETEACHINGBASEDONTHETASKBASEDTEACHINGMETHODNEEDSTOPAYATTENTIONTOTHEDOMINANTPLACEOFSTUDENTS,CREATINGAREALLANGUAGEENVIRONMENTANDGOODCOMBINATIONOFINSIDEANDOUTSIDECLASSANDSOONKEYWORDSTASKBASEDTEACHINGMETHODCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEPRIMARYCOMPREHENSIVECOURSECLASSROOMTEACHINGTHETEACHINGDESIGN
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簡介:單位號碼10445學(xué)號2014202003分類號H1953學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)論文題目基于情景教學(xué)法的烏茲別克斯坦初級漢語口語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以撒馬爾罕國立外國語學(xué)院為例THETEACHINGDESIGNOFSITUATIONALTEACHINGMETHODINUZBEKISTANPRIMARYSPOKENCHINESECLASSOFTEACHINGCHINESEREFERRINGTOSAMARKSTATEINSTITUTEOFFEIGNLANGUAGES專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士方向領(lǐng)城名稱方向領(lǐng)城名稱對外漢語教學(xué)對外漢語教學(xué)申請申請人姓名姓名達(dá)尼亞爾(達(dá)尼亞爾(DONIYUSANOV)指導(dǎo)教師張琴鳳張琴鳳副教授副教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2016年6月2日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論111選題理由與研究意義1111選題理由1112研究意義212研究現(xiàn)狀綜述2121情景教學(xué)法本體研究2122情景教學(xué)法應(yīng)用研究3123漢語口語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究6124烏茲別克斯坦?jié)h語教學(xué)研究713研究內(nèi)容和研究方法8131研究內(nèi)容8132研究方法8第二章教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述1021教學(xué)設(shè)計(jì)的概念1022課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1123對外漢語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1224對外漢語口語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12第三章情景教學(xué)法理論概述1431情景教學(xué)法的創(chuàng)立與發(fā)展1432情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵1633情景教學(xué)法的教學(xué)模式16331根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景16332假設(shè)想象情景16333語言勾畫情景17334畫面再現(xiàn)情景1734情景教學(xué)法的教學(xué)策略17
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簡介:新手教師與經(jīng)驗(yàn)型教師課堂管理態(tài)度調(diào)查報(bào)告新手教師與經(jīng)驗(yàn)型教師課堂管理態(tài)度調(diào)查報(bào)告以上海外國語大以上海外國語大學(xué)留學(xué)生漢語課堂為例學(xué)留學(xué)生漢語課堂為例專業(yè)專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育屆別屆別20152015屆姓名姓名付拉拉付拉拉導(dǎo)師導(dǎo)師鹿欽佞鹿欽佞致謝經(jīng)過大半年的時(shí)間,終于完成了論文的撰寫,在此衷心地感謝曾經(jīng)幫助完成本篇論文研究工作的人們。首先是一直以來不斷給我學(xué)業(yè)支持的導(dǎo)師鹿欽佞老師。從論文開題到論文撰寫,不斷給我提出論文的修改建議,甚至是論文的題目都不斷斟酌。在我遇到瓶頸的時(shí)候給我提出建議,在我放松的時(shí)候?yàn)槲仪眯丫?。其次是在論文?zhǔn)備階段,為論文的調(diào)查數(shù)據(jù)提供幫助的留學(xué)生們,在畢業(yè)論文階段,大多數(shù)學(xué)生的論文都涉及問卷調(diào)查和采訪,留學(xué)生們已經(jīng)疲于應(yīng)對各種調(diào)查,但他們?nèi)匀患?xì)心地填寫調(diào)查問卷;學(xué)院里各位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,為了幫助我理清論文思路,在采訪過程中不斷給我新的啟示;還有剛走上講臺的新老師們,他們大多數(shù)是我的同學(xué),他們中有人聽說我要寫這方面的論文,積極地向我提供自己在教學(xué)及管理中所遇到的問題及想法。正因?yàn)橛辛怂麄兊闹С?,才使得本論文才能有了?shù)據(jù)支撐,也使我在分析原因時(shí)更為全面。此外,還要感謝彭思斯和劉曉蕾,感謝他們?yōu)樽鲇⒄Z和日語版本調(diào)查問卷的校正。
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簡介:上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文日韓留學(xué)生中高級漢語課堂現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)日韓留學(xué)生中高級漢語課堂現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告以上海外國語大學(xué)為例以上海外國語大學(xué)為例院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名李婷婷姓名李婷婷指導(dǎo)教師李黔萍指導(dǎo)教師李黔萍2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果,也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體,均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé),并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文,按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日
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簡介:多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一部分,是教育改革的必然趨勢。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),并充分與各學(xué)科課程進(jìn)行有效整合,是新時(shí)期課堂改革的需求,因此,積極發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)功能,是構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展、打造具有時(shí)代特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式的前提條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)具有資源共享性、時(shí)空廣延性、多向互動(dòng)性、學(xué)習(xí)協(xié)作性、自主選擇性等特點(diǎn),有利于課堂教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。正因?yàn)槿绱?,本文采用案例法,以長沙外國語學(xué)校為例,闡述了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何重視并積極實(shí)踐,同時(shí)探索了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)自主、網(wǎng)絡(luò)情境、網(wǎng)絡(luò)專題、網(wǎng)絡(luò)游戲等五種課堂教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)地觀察了解,學(xué)校在實(shí)踐探索中積累了經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也存在一些現(xiàn)實(shí)問題,體現(xiàn)在教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的素質(zhì)普遍不高、學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在偏差以及學(xué)校的管理相對滯后等方面。這其中既有觀念守舊和人員素質(zhì)普遍不高因素的制約,也有投入力度不夠和教學(xué)機(jī)制不完善方面的因素制約。研究表明,提高多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)效果,一要充分認(rèn)識多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)功能,二要建設(shè)一支業(yè)務(wù)精干的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理隊(duì)伍,三要充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的積極功能,四要建立和健全多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制。
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簡介:碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)結(jié)合體育中考踐行選項(xiàng)教學(xué)之研究以鎮(zhèn)江揚(yáng)中市外國語中學(xué)為例RESEARCHONTHETEACHINGOFPRACTICEOPTIONSINSPTSTAKEZHENJIANGYANGZHONGFEIGNLANGUAGEDLESCHOOLASANEXAMPLE研究生姓名何佩蓉指導(dǎo)教師姓名朱國生專業(yè)名稱體育教學(xué)研究方向體育人文社會學(xué)所在院部體育學(xué)院論文提交日期2017年11月
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簡介:中圖分類號中圖分類號G40G40單位代碼單位代碼1023110231學(xué)號號20143501142014350114民辦小學(xué)家校合作存在的問題和對策研究以哈爾濱美加外國語學(xué)校小學(xué)為例學(xué)科專業(yè)教育管理研究方向教育管理作者姓名梁葳指導(dǎo)教師王鳳秋教授哈爾濱師范大學(xué)二○一七年十一月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERPROBLEMSCOUNTERMEASURESOFHOMESCHOOLCOOPERATIONINPRIVATEPRIMARYSCHOOLSCIDATEWEILIANGSUPERVISPROFESSFENGQIUWANGSPECIALITYEDUCATIONMANAGEMENTDATEOFDEFENCENOVEMBER2017DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY
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簡介:學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號156252206156252206中圖分類號中圖分類號H195H195大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目外派漢語教師崗前培訓(xùn)調(diào)查研究以大連外國語大學(xué)崗前培訓(xùn)為例培養(yǎng)學(xué)院(系、所)培養(yǎng)學(xué)院(系、所)漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名江南江南指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱肖莉肖莉教授教授論文答辯時(shí)間2017年6月3日外派漢語教師崗前培訓(xùn)調(diào)查研究外派漢語教師崗前培訓(xùn)調(diào)查研究以大連外國語大學(xué)崗前培訓(xùn)為例以大連外國語大學(xué)崗前培訓(xùn)為例摘要摘要隨著全球化背景下漢語國際推廣的不斷發(fā)展,越來越多的外派漢語教師前赴世界各地推動(dòng)中華文化的傳播。然而許多外派漢語教師在赴任過程中出現(xiàn)了很多能力上的不足,許多學(xué)者將問題的原因指向了外派漢語教師赴任前的培訓(xùn)。本文的研究選取了2016年大連外國語大學(xué)外派漢語教師崗前培訓(xùn)作為案例,主要通過調(diào)查參加崗前培訓(xùn)的外派漢語教師分別在培訓(xùn)期間與赴任后對培訓(xùn)課程的意見,再將調(diào)查結(jié)果與培訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行對比分析,進(jìn)而為培訓(xùn)課程的設(shè)置提出具體的建議。通過對調(diào)查結(jié)果的分析,本文分別從跨文化交際、傳統(tǒng)中華才藝、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)方面對目前崗前培訓(xùn)課程的設(shè)置提出了一系列的建議,希望通過這些建議,能夠有效地提高外派漢語教師培訓(xùn)的效果,讓外派漢語教師能夠在海外為我國漢語國際推廣工作更好地貢獻(xiàn)出自己的力量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語國際推廣;外派漢語教師崗前培訓(xùn);跨文化交際;傳統(tǒng)中華才藝;課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)
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簡介:以山東昌樂外國語學(xué)校為個(gè)案,以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障展開研究是學(xué)校管理效能改革的需要,也是提升學(xué)校管理效能理論水平的需要。本研究通過以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障,對“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的探討。第一章引言。首先從學(xué)校管理效能改革實(shí)踐的需要、提升學(xué)校管理效能理論水平的需要、導(dǎo)師課題及個(gè)人興趣的需要三方面闡述了昌樂外國語學(xué)校以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障研究的必要性和重要性。其次交代了昌樂外國語學(xué)校以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障的研究目的和研究內(nèi)容,并從學(xué)校管理效能和學(xué)生核心素養(yǎng)兩個(gè)維度進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,進(jìn)而提出了昌樂外國語學(xué)校以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值,最后從收集資料和分析資料來說明本研究的研究方法。第二章學(xué)校管理效能改革與學(xué)生核心素養(yǎng)的核心概念界定。分別闡釋了效能、學(xué)校效能、學(xué)校管理效能以及學(xué)校管理效能改革的概念,闡釋了核心、素養(yǎng)、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念以及“三效管理”的概念。第三章以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障的理論研究。本章旨在從“是什么”、“為什么”及“有何作用”三個(gè)層面,對昌樂外國語學(xué)校“三效管理”改革的涵義、緣由及對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的作用進(jìn)行分析,以對昌樂外國語學(xué)?!叭Ч芾怼备母锾嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)為保障的理論進(jìn)行清晰闡釋。第四章以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障的實(shí)踐研究。本章旨在闡釋昌樂外國語學(xué)?!叭Ч芾怼备母镌趯?shí)踐中如何保障學(xué)校效能改革,以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。從設(shè)定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)機(jī)構(gòu)、完善制度、強(qiáng)化監(jiān)督、配置資源這五大項(xiàng)來進(jìn)行具體分析。并通過大量豐富的實(shí)踐案例來進(jìn)一步理解“三效管理”改革與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系。
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