眾賞文庫(kù)
全部分類
  • 抗擊疫情 >
    抗擊疫情
    病毒認(rèn)知 防護(hù)手冊(cè) 復(fù)工復(fù)產(chǎn) 應(yīng)急預(yù)案 防控方案 英雄事跡 院務(wù)工作
  • 成品畢設(shè) >
    成品畢設(shè)
    外文翻譯 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 開(kāi)題報(bào)告 文獻(xiàn)綜述 任務(wù)書(shū) 課程設(shè)計(jì) 相關(guān)資料 大學(xué)生活 期刊論文 實(shí)習(xí)報(bào)告
  • 項(xiàng)目策劃 >
    項(xiàng)目策劃
    土地準(zhǔn)備 規(guī)劃設(shè)計(jì) 開(kāi)工開(kāi)盤(pán) 項(xiàng)目綜合 竣工移交 售后移交 智慧方案 安全專項(xiàng) 環(huán)境影響評(píng)估報(bào)告 可行性研究報(bào)告 項(xiàng)目建議書(shū) 商業(yè)計(jì)劃書(shū) 危害評(píng)估防治 招投標(biāo)文件
  • 專業(yè)資料 >
    專業(yè)資料
    人文法律 環(huán)境安全 食品科學(xué) 基礎(chǔ)建設(shè) 能源化工 農(nóng)林牧畜 綜合待分類 教育經(jīng)驗(yàn) 行政人力 企業(yè)管理 醫(yī)學(xué)衛(wèi)生 IT技術(shù) 土木建筑 考研專題 財(cái)會(huì)稅務(wù) 公路隧道 紡織服裝
  • 共享辦公 >
    共享辦公
    總結(jié)匯報(bào) 調(diào)研報(bào)告 工作計(jì)劃 述職報(bào)告 講話發(fā)言 心得體會(huì) 思想?yún)R報(bào) 事務(wù)文書(shū) 合同協(xié)議 活動(dòng)策劃 代理加盟 技術(shù)服務(wù) 求職簡(jiǎn)歷 辦公軟件 ppt模板 表格模板 融資協(xié)議 發(fā)言演講 黨團(tuán)工作 民主生活
  • 學(xué)術(shù)文檔 >
    學(xué)術(shù)文檔
    自然科學(xué) 生物科學(xué) 天文科學(xué) 醫(yī)學(xué)衛(wèi)生 工業(yè)技術(shù) 航空、航天 環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué) 軍事 政學(xué) 文化、科學(xué)、教育、 交通運(yùn)輸 經(jīng)濟(jì) 語(yǔ)言、文字 文學(xué) 農(nóng)業(yè)科學(xué) 社會(huì)科學(xué)總論 藝術(shù) 歷史、地理 哲學(xué) 數(shù)理科學(xué)和化學(xué) 綜合性圖書(shū) 哲學(xué)宗教
  • 經(jīng)營(yíng)營(yíng)銷 >
    經(jīng)營(yíng)營(yíng)銷
    綜合文檔 經(jīng)濟(jì)財(cái)稅 人力資源 運(yùn)營(yíng)管理 企業(yè)管理 內(nèi)控風(fēng)控 地產(chǎn)策劃
  • 教學(xué)課件 >
    教學(xué)課件
    幼兒教育 小學(xué)教育 初中教育 高中教育 職業(yè)教育 成人教育 高等教育 考研資源 試題真題 作業(yè)習(xí)題 課后答案 綜合教學(xué)
  • 土木建筑 >
    土木建筑
    專項(xiàng)施工 應(yīng)急預(yù)案 建筑規(guī)范 工藝方案 技術(shù)交底 施工表格 圖片圖集
  • 課程導(dǎo)學(xué) >
    課程導(dǎo)學(xué)
    醫(yī)學(xué)綜合 中醫(yī)養(yǎng)生 醫(yī)學(xué)研究 身心發(fā)展 醫(yī)學(xué)試題 影像醫(yī)學(xué) 醫(yī)院辦公 外科醫(yī)學(xué) 老年醫(yī)學(xué) 內(nèi)科醫(yī)學(xué) 婦產(chǎn)科 神經(jīng)科 醫(yī)學(xué)課件 眼鼻喉科 皮膚病科 腫瘤科 兒科醫(yī)學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 全科醫(yī)學(xué) 護(hù)理學(xué)科 針灸學(xué)科 重癥學(xué)科 病毒學(xué)科 獸醫(yī) 藥學(xué)
  • 漢語(yǔ) (共10000 份)
  • 用時(shí):14ms
    資源分類:
    全部 抗擊疫情 成品畢設(shè) 項(xiàng)目策劃 專業(yè)資料 共享辦公 學(xué)術(shù)文檔 經(jīng)營(yíng)營(yíng)銷 教學(xué)課件 土木建筑 課程導(dǎo)學(xué)
    二級(jí)分類:
    全部 自然科學(xué) 生物科學(xué) 天文科學(xué) 醫(yī)學(xué)衛(wèi)生 工業(yè)技術(shù) 航空、航天 環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué) 軍事 政學(xué) 文化、科學(xué)、教育、體育 交通運(yùn)輸 經(jīng)濟(jì) 語(yǔ)言、文字 文學(xué) 農(nóng)業(yè)科學(xué) 社會(huì)科學(xué)總論 藝術(shù) 歷史、地理 哲學(xué) 數(shù)理科學(xué)和化學(xué) 綜合性圖書(shū) 哲學(xué)宗教
    三級(jí)分類:
    全部 天文學(xué)、地球科學(xué) 經(jīng)濟(jì) 環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué) 工業(yè)技術(shù) 社會(huì)科學(xué)總論 軍事 語(yǔ)言、文字 藝術(shù) 哲學(xué)、宗教 農(nóng)業(yè)科學(xué) 數(shù)理科學(xué)和化學(xué) 文學(xué) 自然科學(xué)總論 醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生 生物科學(xué) 文化、科學(xué)、教育、體育 交通運(yùn)輸 政學(xué) 歷史、地理 航空、航天
    四級(jí)分類:
    全部 語(yǔ)言學(xué) 漢語(yǔ) 常用外國(guó)語(yǔ)
    上傳類型:
    全部 互聯(lián)網(wǎng)共享 作者原創(chuàng) 獨(dú)家資料
    資源格式:
    不限 doc ppt pdf 圖片 flash 視頻 音頻 壓縮包
    上架時(shí)間:
    不限 三天內(nèi) 一周內(nèi) 一個(gè)月內(nèi) 一年內(nèi)
    特色搜索:
    不限 文件包巨大 瀏覽量超巨 購(gòu)買量排行 子文件超多好評(píng)如潮
    • 簡(jiǎn)介:1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例分析案例一案例一2011年月日今天教了五年級(jí)的學(xué)生。讓他們寫(xiě)自己的名字。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)他的姓是瘳。我問(wèn)他你是不是姓廖他說(shuō)是。我說(shuō)你寫(xiě)錯(cuò)了后面的兩個(gè)點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有。他不但沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤反而還大聲地跟我說(shuō)我以前也這樣寫(xiě),我媽媽也這樣寫(xiě),我的老師也這樣寫(xiě)。然后我給他看一本詞典,但是我恰巧帶的是一本小的詞典,里面沒(méi)有廖這個(gè)詞。這個(gè)學(xué)生跟我說(shuō),你自己也看詞典嘛我跟他說(shuō)我想給你看你寫(xiě)錯(cuò)了。他還不服說(shuō)你不相信就問(wèn)我媽媽,問(wèn)我的老師,我的老師是從中國(guó)來(lái)的。中國(guó)來(lái)的老師有什么了不起案例分析這個(gè)案例暴露出很多問(wèn)題,同時(shí)也給了我們很多啟示。第一,作為對(duì)外漢語(yǔ)教師,對(duì)漢語(yǔ)本體知識(shí)的掌握必須過(guò)硬,否則教給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí),只會(huì)誤人子弟。如案例中的事件,就是由中國(guó)的漢語(yǔ)老師教錯(cuò)了漢字才引發(fā)的。該案例中,中國(guó)老師之所以教錯(cuò),很可能是因?yàn)樗旧砭驼J(rèn)為“廖”字就應(yīng)該有后面的兩個(gè)點(diǎn),由此可見(jiàn)該教師對(duì)漢字的掌握并不過(guò)硬,最起碼對(duì)“廖”和“瘳”兩個(gè)字的區(qū)別并不清楚。把錯(cuò)的東西當(dāng)成正確的教給學(xué)生,自然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。第二,在教授過(guò)程中,如遇到自己不確定的字詞或知識(shí)點(diǎn),一定要查閱、確認(rèn)之后再告訴學(xué)生正確答案,不能憑自己的感覺(jué)或猜測(cè)來(lái)應(yīng)付學(xué)生。所謂“知之為知之,不知為不知,是知也?!比绨咐?,如果該生之前的老師能負(fù)責(zé)地查閱詞典、確認(rèn)之后再教給學(xué)生“廖”字的正確寫(xiě)法,也就不會(huì)發(fā)生這種事了。發(fā)生教錯(cuò)的事,其一可能是如第一條中所述,老師本身對(duì)知識(shí)的掌握有問(wèn)題;其二,則是老師也不知道正確答案,而隨意地拿自己也不確定的答案來(lái)應(yīng)付學(xué)生,這是一種很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。第三,學(xué)生很容易對(duì)老師產(chǎn)生盲目的信任,認(rèn)為只要老師說(shuō)的都是對(duì)的。所以,首先老師要盡可能的提升自己,對(duì)自己講授的每句話負(fù)責(zé),確保教給學(xué)生的都是正確的。其次,老師也是人,是人就會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候,所以老師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑,告訴學(xué)生老師的話也可能會(huì)出錯(cuò),遇到有疑問(wèn)的地方一定要提出來(lái),大家一起求證,鼓勵(lì)大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。第四,就是案例中這位本土老師提出的“中國(guó)來(lái)的老師有什么了不起”的問(wèn)題。在國(guó)外,人們很容易對(duì)中國(guó)來(lái)的漢語(yǔ)老師產(chǎn)生權(quán)威感,認(rèn)為中國(guó)的老師無(wú)論是漢語(yǔ)知識(shí)上還是中國(guó)文化上,一定比本土漢語(yǔ)老師水平高。中國(guó)老師確3案例三案例三一位在新加坡任教的漢語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn),在漢語(yǔ)數(shù)詞進(jìn)位教學(xué)中,學(xué)生們很難掌握漢語(yǔ)數(shù)制四位一段的“萬(wàn)進(jìn)制”,比如,他們很習(xí)慣用“十三千”代替“一萬(wàn)三千”。后來(lái)他了解到新加坡普通話中是用“十千”代替“萬(wàn)”的。因此在以后的教學(xué)中,在進(jìn)行數(shù)字進(jìn)位教學(xué)時(shí)他索性直接教學(xué)生們用“十千,十四千,一百三十三千”來(lái)代替“一萬(wàn),一萬(wàn)四千,十三萬(wàn)三千”這樣的數(shù)字。案例分析這一案例中,這位漢語(yǔ)老師因?qū)W生很難掌握漢語(yǔ)的“萬(wàn)進(jìn)制”,而索性放棄“萬(wàn)進(jìn)制”,直接教學(xué)生用當(dāng)?shù)亓?xí)慣的“十千”代替“萬(wàn)”來(lái)計(jì)數(shù)。這種做法是錯(cuò)誤的。第一,老師遇到學(xué)生很難掌握某一知識(shí)點(diǎn)的情況時(shí),不是積極想辦法改善教學(xué)方法、解決問(wèn)題,而是采取了回避問(wèn)題,甚至改變教學(xué)內(nèi)容的方式。這是一種逃避問(wèn)題的做法,不能從根本上解決問(wèn)題,甚至還會(huì)帶來(lái)很多其他問(wèn)題。一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師,在遇到問(wèn)題時(shí),首先必須要以積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題,不能消極回避;其次要想辦法從根本上解決問(wèn)題,而不是只求暫時(shí)性的進(jìn)展。第二,在漢語(yǔ)數(shù)詞進(jìn)位中,沒(méi)有以“十千”代替“萬(wàn)”的用法,這位漢語(yǔ)老師教的既然是漢語(yǔ)數(shù)詞進(jìn)位,就應(yīng)該教正確的漢語(yǔ)進(jìn)位制,而不能為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣而擅自改變教學(xué)內(nèi)容。老師教授的是知識(shí),就應(yīng)該保證所授知識(shí)的正確性,若如例所示進(jìn)行教學(xué),那學(xué)生學(xué)到的并不是真正的漢語(yǔ)計(jì)數(shù)法,那這樣的漢語(yǔ)教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義,學(xué)生若真到中國(guó)或與中國(guó)人交流時(shí)也采用“十千,十四千,一百三十三千”這樣的數(shù)字,那中國(guó)人肯定會(huì)覺(jué)得很奇怪,這樣根本達(dá)不到順利交流的目的。老師教學(xué)生掌握一門語(yǔ)言,就要教會(huì)學(xué)生用該語(yǔ)言的思維進(jìn)行思考,若都采用這種避難妥協(xié)的辦法,學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能真正地掌握漢語(yǔ)。該案例中,學(xué)生既然很難掌握“萬(wàn)進(jìn)制”,那就應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的有趣的方式讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),反復(fù)操練,使學(xué)生漸漸熟悉、習(xí)慣這種進(jìn)位計(jì)數(shù)方法,并告訴學(xué)生這種進(jìn)位制與當(dāng)?shù)剡M(jìn)位制的區(qū)別,在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)這種進(jìn)位制的理解。
      下載積分: 5 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-03-15
      頁(yè)數(shù): 3
      45人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:古代漢語(yǔ)筆記,根據(jù)王力的書(shū)整理的古代漢語(yǔ)筆記,根據(jù)王力的書(shū)整理的一、填空1、漢語(yǔ)字典的編排方式主要有三種A、按音序排列?,F(xiàn)在通行按照漢語(yǔ)拼音字母次序排列(漢語(yǔ)拼音方案);古代按照平水韻106韻排列(上、下平聲各15韻,上聲29韻、去聲30韻,入聲17韻)。B、按部首和筆劃排列。同一部首的字歸在一起,部首的先后以筆劃多少為序;同一部首內(nèi),字的先后以筆劃多少為序。筆劃相同時(shí),在按起筆的筆形排列。一般是把起筆分成點(diǎn)(、)、橫(一)、直(ㄧ)、撇(ノ)四種或點(diǎn)、橫、直、撇、折(┐)五種依次排列。C、按編碼排列。通行的是四角號(hào)碼檢字法。漢字方形有四個(gè)角,角的形式共十種,用0至9代表。角的順序是左上角、右上角、左下角、右下角。每字得四碼。2、康熙字典張玉書(shū)、陳廷敬等編,在明代梅膺祚字匯和張自烈正字通基礎(chǔ)上編成。按照部首排列,分成214部,在按十二地支分十二集,每集分上中下三卷。釋字體例先音后義。先列主要韻書(shū)的反切,再釋義,每義引古書(shū)為證。3、王引之字典考證、王力康熙字典音讀訂誤,進(jìn)行糾正。4、中華大字典陸費(fèi)逵、歐陽(yáng)溥存主編,1915年中華書(shū)局。部首排列,注音用集韻的反切,還加注直音。5、辭源1915商務(wù)印書(shū)館,陸爾奎、方毅等人編寫(xiě),是近代出版最早的以語(yǔ)詞為主,兼顧百科常識(shí)的大辭書(shū)。部首排列法,沿用康熙字典214部首。注音反切,全部采用清代李光地音韻闡微的改良的反切?;镜於藵h語(yǔ)現(xiàn)代詞典的編纂體例格局。1958年修訂為“以語(yǔ)文為主,百科為輔”的工具書(shū),吳澤炎、黃秋耘。劉葉秋負(fù)責(zé)。采用漢語(yǔ)拼音字母和注音字母注音,采用廣韻的反切。6、辭海1936中華書(shū)局編印,舒新城、沈頤,張相主編。1958年修訂為綜合性辭書(shū)。舒新城、陳望道主持。7、東漢許慎說(shuō)文解字,中國(guó)文字學(xué)奠基之作,第一部系統(tǒng)完備的字典,分析小篆字形。宋代徐鉉采用孫愐唐韻校訂過(guò)。清代黎永春的說(shuō)文通檢。徐灝說(shuō)文解字注箋8、清代研究說(shuō)文解字的四大家段玉裁說(shuō)文解字注、桂馥說(shuō)文解字義疏、王筠說(shuō)文句讀、朱駿聲說(shuō)文通訓(xùn)定聲。9、清代阮元經(jīng)籍籑詁,一部專門收集唐前各種古書(shū)注解的字典。韻母排列法,以平水韻一韻一卷。還有清代劉淇助字辨略,何樂(lè)士古代漢語(yǔ)虛詞通釋。10、清代王引之經(jīng)傳釋詞(古聲母排列)和近人楊樹(shù)達(dá)詞詮(注音字母),解釋虛詞。11、近人張相詩(shī)詞曲語(yǔ)辭匯釋,1953中華書(shū)局,研究詩(shī)詞曲中特殊詞語(yǔ)的一部專著。12、古代漢語(yǔ)以單音詞為主,現(xiàn)代以復(fù)音詞主要是雙音詞為主。單變復(fù)主要有三種情況A、換成完全不同的詞。B、加上詞頭詞尾。C、用兩個(gè)同義詞作為詞素合成。13、單純的復(fù)音詞,絕大部分是聯(lián)綿字。文字學(xué)主要憑字形辨別本義。14、文字的創(chuàng)造時(shí)期,象形是最基本的原則。15、隸書(shū)是漢字演變史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),是古文字和今文字的分水嶺。16、押韻分為三種A、句句押韻。B、隔句押韻。一般是奇句不押韻,偶句押韻。如詩(shī)經(jīng)C、交韻。奇句與奇句押韻,偶句與偶句押韻17、詩(shī)經(jīng)押韻主要格式隔句押韻的句尾韻;首句入韻而后隔句押韻的句尾韻。18、古韻指上古時(shí)代主要指先秦的韻部,現(xiàn)在被分為三十部。詩(shī)經(jīng)押古韻。段玉裁六書(shū)音均表、江有誥詩(shī)經(jīng)韻讀、王念孫詩(shī)經(jīng)群經(jīng)楚辭韻譜B、以部分代全體。如“風(fēng)雅”。C、以原料代成品。如“魚(yú)網(wǎng)”。D、以具體代抽象。如“絲竹”。E、以地代人。如“彭澤”。F、以官代人,表尊重。如“王右軍”。G、專名用作通名。如“扁鵲”。H、割裂式的代稱。如“吞舟”。D、倒置,詞序顛倒為了修辭押韻。E、隱喻,沒(méi)有比喻詞。F、迂回,一種隱晦難懂的修辭手法。作者不直言,而轉(zhuǎn)彎抹腳地說(shuō)出。G、委婉,委婉曲折地把意思表達(dá)出來(lái),外交辭令和謙詞屬于委婉語(yǔ)。H、夸飾,一種極度形容語(yǔ),使語(yǔ)言增加生動(dòng)性。36、唐后詩(shī)歌分為,古體詩(shī)和近體詩(shī),近體詩(shī)又叫今體詩(shī),古體詩(shī)又叫古風(fēng)。超過(guò)八句的叫做排律。絕句分為古絕和律絕。古絕一般只限于五絕。37、四言詩(shī)句式一般為二二,五言詩(shī)為二三,七言詩(shī)為四三。38、句句入韻的詩(shī)歌,因相傳漢武帝作柏梁臺(tái),與群臣共賦七言聯(lián)句,句句入韻,故名柏梁體。如曹丕的燕歌行。39、文心雕龍聲律提到“聲律”的問(wèn)題,南朝沈約發(fā)明四聲,寫(xiě)作四聲譜。40、三平調(diào)是古風(fēng)的專用的形式,是古風(fēng)的特點(diǎn)之一。律絕一般截取律詩(shī)的首尾兩聯(lián)。41、清代戈載詞林正韻分為十九詞韻部,用集韻的韻目。42、曲有南曲北曲之分。北曲有雜劇和散曲。散曲有小令和套數(shù)兩種形式。43、元代周德清根據(jù)北曲寫(xiě)成中原音韻分平水韻為十九韻部。二、名詞解釋。1、直切用同音字來(lái)注音,如“根,音跟”。2、反切是用兩個(gè)字合注一個(gè)字的音,稱為“某某切”或“某某反”(唐前),上字取聲母。下字取韻母合聲調(diào),合稱被注字的音。如“毛”,“莫袍切”??滴踝值溆么朔?。3、偏義復(fù)詞古代漢語(yǔ)中的一種復(fù)音詞,用兩個(gè)單音的近義詞或反義詞作為詞素組成,其中一個(gè)詞素的本來(lái)意義成為這個(gè)復(fù)音詞的意義,而另一個(gè)只是作為陪襯。如“有緩急,非有益也?!薄熬徏薄敝傅氖恰坝屑薄?,“緩”字無(wú)意義。4、本義詞的本來(lái)意義。如,向,本來(lái)的意義是“向北的窗戶”。5、引申義從本義“引申”出來(lái)的,即從本義發(fā)展出來(lái)的意義。,向,本來(lái)的意義是“向北的窗戶”。引申意義是“朝著”、“對(duì)著”。直接引申是從本義直接派生出來(lái)的意義。間接引申是由直接引申而再引申出來(lái)的意義,與本義為間接關(guān)系。6、假借義如同朱駿聲所說(shuō)是“本無(wú)其義,依聲托字”,與本義不相。如解通邂(解逅即邂逅)。7、六書(shū)許慎的說(shuō)文解字認(rèn)為漢字形體的構(gòu)造有六種象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。只有象形、指事、會(huì)意、形聲是造字之法,轉(zhuǎn)注、假借為用字之法。A、象形把事物輪廓或具有特征的部分描畫(huà)出來(lái),構(gòu)成一個(gè)字,如日、月。B、指事用記號(hào)指出事物特點(diǎn)的造字方法。如上、下、本、末、亦、刃。C、會(huì)意是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體組成,把它們的意義組合成一個(gè)新的意義的造字法。常常是兩個(gè)象形字的結(jié)合,如及。D、形聲是由意符(也叫形符)和聲符兩部分組成的,意符表示意義范疇,聲符表示讀音類別,如江、沐。意符相同的形聲字意義上大都合意符所標(biāo)示的事物或行為有關(guān)。如貝與財(cái)物有關(guān),言與言語(yǔ)有關(guān),心
      下載積分: 9 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-03-16
      頁(yè)數(shù): 60
      33人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:拼讀是漢語(yǔ)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn),孩子會(huì)拼拼音的重點(diǎn),孩子會(huì)拼讀了才可能借助拼音了才可能借助拼音識(shí)字和字和閱讀閱讀每天看到我進(jìn)步11一、準(zhǔn)確認(rèn)讀一、準(zhǔn)確認(rèn)讀āEǒOěǎēō?二、比一比,讀一讀二、比一比,讀一讀āōǎǒāěE?ǎ?ǒǒěō?2一、準(zhǔn)確認(rèn)讀一、準(zhǔn)確認(rèn)讀īYǖYǐūǔWWǘǚǜYYǔIU二、比一比,讀一讀二、比一比,讀一讀īōǖūǚǔǖǔǜǔǜīūīū漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音拼讀練習(xí)一拼讀練習(xí)一一、拼一拼,讀一讀。一、拼一拼,讀一讀。PBǎPBōMūBMFMBMBīBFǎBFBǐPBBFBǔBPāPMǎPīBāPPūMāPǐMōPPǒWǒMǒMMīBMMǐMPǎMMǔPǔWūWǎYūYǎWFFǔPFYPBǒFāPōFūP(pán)BǒMīBMWYMǒM二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。BB?MāM?BBOBOBǐYBǐBǔYPPOPOāYWūYāYǔYīWW?YǎYǔMMIMIPPōPBMFMMǎMǎFūBǐMMMFāB家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)簽名拼讀是漢語(yǔ)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn),孩子會(huì)拼拼音的重點(diǎn),孩子會(huì)拼讀了才可能借助拼音了才可能借助拼音識(shí)字和字和閱讀閱讀每天看到我進(jìn)步3三、讀準(zhǔn)句子。三、讀準(zhǔn)句子。1、DDIDIBLULUBOBO。2、ɡū、ɡūɡUHUHUHUHU。漢語(yǔ)拼音拼讀練習(xí)四漢語(yǔ)拼音拼讀練習(xí)四一、拼一拼,讀一讀。一、拼一拼,讀一讀。JīXIXIāXūQīJIJIāXǐJIJIǎJǐJQIQIXQJIJIQQIQIāXǔQūXQǐQQQǔJIJIJ二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。XIXIQXīɡUāɡUJIJIāXTXJYXIXIāJīQJXJHUHUāɡēɡēQǔɡUQFXHUHUQǔXīQQIQIQIQIJIJIāFǎQǐLHUHUJIJIāQTǐMǔJīXǐYīFUFUDāJīMXǐYīJī三、讀準(zhǔn)句子。三、讀準(zhǔn)句子。1、DDIDIDāJīM。。2、MāM?XǐYīFUFU。漢語(yǔ)拼音拼讀練習(xí)五漢語(yǔ)拼音拼讀練習(xí)五一、拼一拼,讀一讀。一、拼一拼,讀一讀。ZāCūCǎSāZǔCāZǐZCSCCCSSǎCZSCUCUZǐZCǔZZūSīCZUZU二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。ZǔMǔWZIZICYǔZǐSZJFǎZZīɡɡZUZUHUHUCQZǐXSSHUSHUōSīJīZǔɡUZUZUCUCUQǐSFZ家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)簽名
      下載積分: 6 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-03-11
      頁(yè)數(shù): 7
      22人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音ΑOE教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析本課包括三部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母A、O、E,配有一幅圖畫(huà)。圖中,一個(gè)小女孩在唱歌,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示A的音,小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示A的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示O的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示E的音,鵝在水中的倒影提示E的形。第二部分是聲調(diào)符號(hào)和A、O、E三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是A、O、E的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。A、O、E的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),E的發(fā)音及A、O、E的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析一年級(jí)屬于學(xué)生起步階段認(rèn)識(shí)字母學(xué)會(huì)拼讀。這一階段呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握情況不一有的熟練,有的欠熟練;有時(shí)還會(huì)混淆,經(jīng)思考后才能改正。但是,學(xué)生已經(jīng)可以借助漢語(yǔ)拼音這一工具幫助識(shí)字,進(jìn)而幫助閱讀。設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路用講故事的方法導(dǎo)入課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主學(xué)們你們知道嗎漢語(yǔ)拼音的用處可大了,它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話,讀注音讀物,是我們學(xué)習(xí)的好助手。這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)拼音朋友”Α、O、E”。(板書(shū)課題ΑOE)二、學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母的音形(一)學(xué)習(xí)單韻母“Α”1、出示Α的圖片,學(xué)習(xí)“Α”的音(1)問(wèn)圖上畫(huà)的是誰(shuí)她們?cè)诟墒裁茨銈冏屷t(yī)生看過(guò)嗓子嗎會(huì)發(fā)出什么聲音(2)講你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子,小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“Α”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大,舌頭不動(dòng),舌面中間微微隆起,唇不動(dòng)。自己試試(3)教師范讀并領(lǐng)讀“Α”。(4)學(xué)生練讀“Α”,及時(shí)評(píng)價(jià)并矯正不規(guī)范的讀音。2、學(xué)習(xí)“Α”的形(1)問(wèn)小女孩的頭是什么形狀的她頭后梳的是什么小辮子比較一下與“Α”的什么地方相似(2)你們有什么好辦法記住它的形(出示女孩腦袋形狀的字母Α圖片)(3)大家一起看著圖片學(xué)習(xí)一首記憶小兒歌圓圓臉蛋翹小辮,張大嘴巴“ΑΑΑ”。(二)學(xué)習(xí)單韻母“O”1、出示“O”圖片,學(xué)習(xí)“O”的音
      下載積分: 6 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-03-16
      頁(yè)數(shù): 6
      59人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 下載積分: 13 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-01-06
      大?。?0.55(MB)
      子文件數(shù):
      21人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:漢語(yǔ)中的外來(lái)詞,,,,,漢語(yǔ)中外來(lái)詞的簡(jiǎn)介,漢語(yǔ)中外來(lái)詞的傳播,漢語(yǔ)中外來(lái)詞的類型,外來(lái)語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的影響,,漢語(yǔ)中外來(lái)詞的特征,“語(yǔ)言同文化一樣很少是自給自足的。交際的需要使說(shuō)一種語(yǔ)言的人和說(shuō)臨近語(yǔ)言的或文化上占優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言的人發(fā)生直接或間接接觸。”,薩丕爾,,“所謂外來(lái)詞,無(wú)非是兩大類,一類是代表精神方面的,抽象的東西;一類是代表物質(zhì)方面的,具體的東西。無(wú)論是抽象的東西,還是具體的東西,這些詞兒所代表的東西原來(lái)都是外國(guó)貨,傳入中國(guó),必須有一個(gè)華名,于是千奇百怪的外來(lái)詞就應(yīng)運(yùn)而生?!奔玖w林先生,,什么是外來(lái)詞,薩丕爾說(shuō)“語(yǔ)言很少是自給自足的”,它們經(jīng)常進(jìn)行著跨語(yǔ)言文化式的詞語(yǔ)代碼轉(zhuǎn)換,從而生成民族化的外來(lái)詞。也就是在語(yǔ)言接觸過(guò)程中,一種語(yǔ)言從另一種語(yǔ)言中吸收借用的詞。吸收外來(lái)詞的目的主要是為了豐富本民族語(yǔ)言,特別是本族語(yǔ)言的詞匯系統(tǒng)。,吸收外來(lái)詞的目的,根據(jù)時(shí)代背景的不同,外來(lái)詞傳入有三個(gè)大的高潮。,漢唐時(shí)期(公元前206907年)晚清至五四約一百年20世紀(jì)80年代我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放改革時(shí)期以來(lái),外來(lái)詞緣何傳入我國(guó),漢唐時(shí)期(公元前206907年),政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)文化繁榮、民族矛盾趨于緩和國(guó)家派出使節(jié)前往各國(guó)進(jìn)行交流活動(dòng),帶入了很多外來(lái)文化,進(jìn)而產(chǎn)生了外來(lái)詞。張騫出使西域,玄奘求取佛經(jīng)。從西域傳入中國(guó)的大部分都是動(dòng)植物、食品、樂(lè)器的名稱。如葡萄、茉莉、石榴、鴉片、獅子、駱駝、琵琶等。,,晚清至五四約一百年,外國(guó)侵略者攜帶他們自己國(guó)家的文化闖入中國(guó),中國(guó)被迫吸取了大量的外國(guó)文化以及隨之而來(lái)的大量的外來(lái)新詞。,20世紀(jì)80年代我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放改革時(shí)期以來(lái),經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、政治地位穩(wěn)步提高社會(huì)面貌、價(jià)值觀念、道德觀念和語(yǔ)言觀念隨著發(fā)生重大變化,社會(huì)中新事物、新概念、新思想的涌現(xiàn)引起大量新詞的出現(xiàn)。,,期間的外來(lái)新詞受國(guó)民文化選擇的影響,多以高科技、新思想、新事物為主。如基因、納米、鐳射、曲奇、壽司、脫口秀等。,,,外來(lái)詞是如何傳播的,擴(kuò)張本國(guó)聲譽(yù)的同時(shí)吸收外來(lái)文化通過(guò)宗教傳播通過(guò)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)或者社會(huì)變革通過(guò)傳播媒體和大眾傳播,張騫出使西域。公元前139年漢武帝派張騫出使西域,此后兩漢與西域各國(guó)的交流日漸頻繁。絲綢之路的開(kāi)通,使得中亞文化大量涌入中原。苜蓿、瑪瑙、葡萄、石榴、菠菜、祖母綠、獅子、猩猩,擴(kuò)張本國(guó)聲譽(yù)的同時(shí)吸收外來(lái)文化,佛教傳入中國(guó)。佛教最早大約在東漢明帝時(shí)代傳入中國(guó),隋唐之際佛教文化最為鼎盛。由于漢語(yǔ)中無(wú)法找到相應(yīng)的詞語(yǔ),佛經(jīng)中的專門術(shù)語(yǔ)只能通過(guò)原音轉(zhuǎn)寫(xiě)成漢語(yǔ),因此,與佛教有關(guān)的外來(lái)詞很多。佛、達(dá)摩、地獄、因果、世界、輪回,通過(guò)宗教傳播,1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。西方列強(qiáng)用大炮打開(kāi)古老中國(guó)的大門,一些有識(shí)之士出于自強(qiáng)的需要,開(kāi)始積極地學(xué)習(xí)西方文化。阿司匹林、歇斯底里、卡通、布丁、沙龍、啤酒、烏托邦,通過(guò)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)或者社會(huì)變革,通過(guò)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)或者社會(huì)變革,改革開(kāi)放。80年代后,中國(guó)恢復(fù)了與各國(guó)的交往,語(yǔ)言接觸和外來(lái)詞的引進(jìn)也呈現(xiàn)多元化的傾向,外來(lái)詞語(yǔ)的吸收呈現(xiàn)多方位滲透、多層次引進(jìn)的態(tài)勢(shì)。摩絲、比基尼、快餐、菜單、軟件、回車、白領(lǐng)、小資,社會(huì)的高速發(fā)展,中國(guó)和國(guó)際社會(huì)的進(jìn)一步接軌,使代表世界高新科技及異域風(fēng)情的外來(lái)詞如潮水般涌進(jìn)我們的生活。,通過(guò)傳播媒體和大眾傳播,漢語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)類型,*音譯外來(lái)詞*意譯外來(lái)詞*音譯兼意義的外來(lái)詞*字母外來(lái)詞,音譯外來(lái)詞,比基尼BIKINI馬拉松MARATHON高爾夫GOLF沙龍SALON色拉SALAD布丁PUDDING三明治SANDWICH比薩PIZZA巧克力CHOCOLATE檸檬LEMON白蘭地BRANDY威士忌WHISKY雪茄CIGAR芭蕾BALLET迪斯科DISCO探戈TANGO摩登MODERN摩托/馬達(dá)MOTOR,,意譯外來(lái)詞,快餐FASTFOOD,自助餐SELFSERVICE,雞尾酒COCKTAIL綠色食物GREENFOOD,超市SUPERMARKET,連鎖店CHAINSTORE交誼舞SOCIALDANCE,狐步舞FOXTROT,霹靂舞BREAKDANCE,傳真FAX,軟件SOFTWARE激光唱盤(pán)CD/COMPACTDISC尋呼機(jī)BEEPER,萬(wàn)維網(wǎng)WWW/WORLDWILDWEB數(shù)字通訊DIGITALCOMMUNICATION機(jī)器人ROBOT飛碟FLYINGSAUCER多媒體MULTIMEDIA假發(fā)FALSIE試管嬰兒TESTTUBEBABY智商IQ/INTELLIGENCEQUOTIENT情商EQ/EMOTIONQUOTIENT,意譯外來(lái)詞,音譯與意譯相結(jié)合的外來(lái)詞,一半音譯一半意譯APPLEPIE,,,蘋(píng)果,派,一半音譯一半意譯,分貝(DECIBEL)蘋(píng)果派(APPLEPIE)迷你裙(MINISKIRT)因特網(wǎng)(INTERNET)空中巴士(AIRBUS)做秀(MAKESHOW),音譯與意譯相結(jié)合的外來(lái)詞,在音譯詞后面加上一個(gè)表義的漢語(yǔ)語(yǔ)素,BAR,,吧,{表義類的漢語(yǔ)語(yǔ)素酒},,酒吧,,在音譯詞后面加上一個(gè)表義類的漢語(yǔ)語(yǔ)素,酒吧,漢堡包,爵士樂(lè)拉力賽,曲奇餅,艾滋病桑拿浴,色拉油,踢踏舞呼啦圈,吉普車高爾夫球,多米諾骨牌,字母外來(lái)詞,完全用字母表示的SOS,UFODVD,MTVNBA,DNASARS,DJGPS,CEO,字母外來(lái)詞,由字母和漢字構(gòu)成的T型臺(tái)、SIM卡、IC卡IP電話、IP地址、BP機(jī)KTV包間E時(shí)代、B超POS機(jī)、AA制,漢語(yǔ)中外來(lái)詞的特征,不穩(wěn)定性融合性時(shí)代性派生性,不穩(wěn)定性,某些外來(lái)詞在漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)內(nèi)部存在著一種潛在的不穩(wěn)定性以英語(yǔ)為例,從漢語(yǔ)的角度看,由于這類外來(lái)詞的形成僅僅參照英語(yǔ)原詞的語(yǔ)音形式,各音節(jié)為純粹的記音符號(hào),此內(nèi)各音節(jié)見(jiàn)未能進(jìn)一步形成語(yǔ)義關(guān)聯(lián),故內(nèi)部形式為“零”。零內(nèi)部形式的外來(lái)詞的漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中存在著潛在的不穩(wěn)定性。,現(xiàn)代漢語(yǔ)中的固有詞語(yǔ)基本采取“詞根復(fù)合法”,詞語(yǔ)內(nèi)的各結(jié)構(gòu)項(xiàng)容易形成組合關(guān)系。也就是說(shuō),它們大多具有內(nèi)部形式而這類外來(lái)詞由于不具有內(nèi)部形式,其詞內(nèi)各成分間就沒(méi)有語(yǔ)義鏈維系,這就使得這種語(yǔ)音的線性序列極易受到破壞。例如VIOLIN梵啞鈴小提琴PENICILLIN盤(pán)尼西林青霉素ULTIMATUM哀的美頓書(shū)最后通牒,由于不同種類的語(yǔ)言系統(tǒng)規(guī)定性的差異,漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)對(duì)這類無(wú)內(nèi)部形式的純音譯詞必然產(chǎn)生一種隱性的、潛在的抗拒。另一方面,由于外來(lái)詞的原詞的內(nèi)部形式隨著其語(yǔ)音形式的轉(zhuǎn)換而使其原有內(nèi)部形式全部或部分喪失。,融合性,貝雷帽BERET卡賓槍CARBINE保齡球BOWLING撲克牌POKER吉普車JEEP探戈舞TANGO雪茄煙CIGAR,例如COCACOLA直譯口可口樂(lè)調(diào)整后可口可樂(lè)BANDAGE直譯醫(yī)用紗布調(diào)整后繃帶,融合性,附帶型,保留型,隨著時(shí)代的發(fā)展,外來(lái)文化與漢文化不斷的發(fā)生碰撞與融合,外來(lái)詞也呈現(xiàn)出一種優(yōu)勝劣汰的趨勢(shì)。舊的外來(lái)詞也會(huì)由于文化環(huán)境因素或者是表意上的偏頗被逐漸淘汰或者是棄用,有的回歸了漢語(yǔ)原有的表達(dá)形式,有的則被新引入的詞或漢語(yǔ)新詞所替代。,時(shí)代性,德先生賽先生五四時(shí)期引入的外來(lái)詞,為民主(DEMOCRACY)和科學(xué)(SCIENCE)的音譯,給未來(lái)的中國(guó)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。但如今,這兩個(gè)詞已被棄用,成為了一個(gè)時(shí)代留下的產(chǎn)物。,大多數(shù)新產(chǎn)生的詞語(yǔ),都有一個(gè)現(xiàn)成的框架、背景。媒體敏銳地捕捉并反映著這些詞語(yǔ)的變化,成為展示這類新詞新語(yǔ)的重要平臺(tái)和傳播這類新詞新語(yǔ)的快捷通道。于是詞語(yǔ)形成的框架就像造詞的模子一樣,能批量地產(chǎn)生新詞語(yǔ),并使其所產(chǎn)生的新詞語(yǔ)形成語(yǔ)族。粉涼粉、蜜粉、哇粉秀服裝秀、脫口秀、模仿秀客黑客、紅客、灰客,派生性,正面影響負(fù)面影響,外來(lái)語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的影響,正面影響,1外來(lái)語(yǔ)在帶來(lái)新知識(shí)的同時(shí),豐富了漢語(yǔ)的詞匯。2外來(lái)語(yǔ)豐富了漢語(yǔ)的表現(xiàn)力,同時(shí)影響到國(guó)人的思維方式。3外來(lái)語(yǔ)的不穩(wěn)定性促進(jìn)了詞語(yǔ)的簡(jiǎn)化。4外來(lái)語(yǔ)使?jié)h語(yǔ)的表達(dá)更商業(yè)化。,負(fù)面影響,漢語(yǔ)歐化1)復(fù)音詞的創(chuàng)造2)主語(yǔ)和系詞的增加3)句子的延長(zhǎng)4)可能式、被動(dòng)式、記號(hào)的歐化5)聯(lián)結(jié)成分的歐化6)新替代法和新稱數(shù)法,THANKYOU,
      下載積分: 4 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-01-07
      頁(yè)數(shù): 42
      31人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:素質(zhì)測(cè)試卷素質(zhì)測(cè)試卷三考查范圍漢語(yǔ)拼音113時(shí)間60分鐘滿分100分題號(hào)一二來(lái)源三四五六七八九十十一十二總分得分一、背BI一YI背BI填TIN寫(xiě)XIě缺QUē少SHǎO的DE聲SHēNɡ母Mǔ或HU韻YN母Mǔ。6分二、照Z(yǔ)HO樣YNɡ子ZI拼PīN一YI拼PīN寫(xiě)XIě出CHū下XI列LI音YīN節(jié)JI中ZHōNɡ的DE韻YN母Mǔ。8分例QFēIQNJūNGāOGǎNGYǒNGBīNJ三、補(bǔ)Bǔ全QUN下XI列LI字Z的DE音YīN節(jié)JI。6分N奶J家C草F風(fēng)Y云Y月四、請(qǐng)QǐNɡ你Nǐ在ZI表BIǎO示SH車CHē的DE音YīN節(jié)JI上SHNɡ涂T上SHNɡ顏YN色S。8分2樹(shù)SH上SHNG有YǒU很HěN多DUō紅HNG紅HNG的DE蘋(píng)PNG果GUǒ。九、讀D一YI讀D組Zǔ成CHNɡ句J子ZI并BNɡ加JIā上SHNɡ標(biāo)BIāO點(diǎn)DIǎN符F號(hào)HO。9分1CHīZHZIDXINGMāOXǐHUAN來(lái)源學(xué)科網(wǎng)ZXXK2ZIYYEDSHXIZUZHE3HǎOPIOLIANGDEYACǎIHNG十、讀D句J子ZI給ɡěI句J子ZI排PI上SHNɡ序X號(hào)HO。6分我Wǒ在ZI一Y棵Kē大D樹(shù)SH下XI發(fā)Fā現(xiàn)XIN了LE一Y個(gè)G錢QIN包BāO。我Wǒ把Bǎ錢QIN包BāO帶DI到DO學(xué)XU校XIO交JIāO給GěI了LE老LǎO師SHī。早ZǎO晨CHEN我Wǒ去Q上SHNG學(xué)XU。來(lái)源ZXX十一、讀D一YI讀D回HU答D問(wèn)WN題T。16分
      下載積分: 5 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-03-15
      頁(yè)數(shù): 5
      64人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:【奧鵬】東北師范大學(xué)古代漢語(yǔ)(2)19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題關(guān)于“疊韻”和“雙聲”的定義,下列正確的一組是()A、兩字聲音相同為雙聲B、兩字聲調(diào)相同為雙聲兩字韻相同為疊韻C、兩字必須韻母相同才為疊韻正確答案C第2題古人給莊子作注的有晉代司馬彪、郭象、向秀等五家,現(xiàn)存的只有誰(shuí)的注本十卷()A、司馬彪B、郭象C、向秀D、孟氏正確答案B第3題疊音詞,前人把它叫做A、連綿詞B、合成詞C、重言D、單純?cè)~正確答案C第4題下列詞語(yǔ)中,屬于疊音詞的是()A、猶豫B、春分C、葡萄D、灼灼正確答案C第5題“芝”“淡”“樂(lè)”“賜”四字分別屬于上古韻部的A、之淡藥鐸B、之談藥錫C、支宵覺(jué)耕D、支侯覺(jué)鐸正確答案B第6題“鑿戶牖以為室,當(dāng)其無(wú),有室之用?!逼渲小皯簟钡奈闹辛x是()正確答案AC第12題A、B、C、D、正確答案AD第13題下邊句子中,不含有重言的有A、天之蒼蒼,其正色邪B、恢恢乎其于游刃必有余地矣。C、提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志。D、吟而不言,不如瘖聾之指麾正確答案CD第14題下邊句子中,不含有重言的有A、天之蒼蒼,其正色邪B、恢恢乎其于游刃必有余地矣C、提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志D、吟而不言,不如瘖聾之指麾正確答案CD第15題A、B、C、D、正確答案BC第16題下邊屬于詞義變化顯著的有A、去B、漸C、謗D、行李正確答案ABD第17題本義、引申義的關(guān)系是
      下載積分: 6 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-03-15
      頁(yè)數(shù): 7
      41人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:11IEEER[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與技能1學(xué)會(huì)復(fù)韻母IEE和特殊韻母ER及整體認(rèn)讀音節(jié)YEYUE。會(huì)認(rèn)“雪”“兒”2個(gè)生字。2能夠準(zhǔn)確、流利地讀出IEEER的四聲,給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。能夠自己獨(dú)立拼讀文中的音節(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀有感情地朗讀兒歌,體驗(yàn)拼讀音節(jié)的成就感,體會(huì)課堂生活的豐富多彩。[教學(xué)重難點(diǎn)]正確區(qū)別韻母IEE和整體認(rèn)讀音節(jié)YEYUE。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查,鞏固舊知(3)練習(xí)YE的四聲。三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母E和整體認(rèn)讀音節(jié)YUE1出示插圖問(wèn)圖上畫(huà)的是什么(一輪圓月)(1)出示E,提示月亮的月去掉聲調(diào)就是我們要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母的音。(2)練習(xí)讀音。發(fā)音方法先發(fā)的音,再向E音滑動(dòng),先輕后重。(3)練習(xí)E的四聲。(老師在黑板上寫(xiě),學(xué)生讀。)2學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)YUE。(1)提問(wèn)韻母E能不能給月亮的“月”字注音不能指出YUE為整體認(rèn)讀音節(jié),讀音和韻母E一樣。指名讀。(2)YUE在四線三格中的位置。(學(xué)生說(shuō)YUE在四線三格中的位置,老師范寫(xiě)。)(3)學(xué)習(xí)YUE的四聲。(YUE和韻母E的讀音一樣,它們的四聲也是一樣的。)四、學(xué)習(xí)特殊韻母ER1出示插圖,這是什么(耳朵)2教師范讀ER,出示特殊韻母ER,講解它是由E和R合在一起,但不是復(fù)韻母,發(fā)音時(shí)舌頭要往上卷。
      下載積分: 5 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-03-11
      頁(yè)數(shù): 5
      10人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:?OE,教育文化之家洪老師旗艦店淘寶地址HTTPS//SHOP66372547TAOBAOCOM/,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)HTTP//CZLSPJYCOM,圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴???,?,課件PPT,課文詳解,公雞打鳴OOO圓圓嘴巴OOO,O,課件PPT,課文詳解,小白鵝EEE扁扁嘴巴EEE,E,課件PPT,課文詳解,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)HTTP//CZLSPJYCOM,圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴???。公雞打鳴OOO圓圓嘴巴OOO。小白鵝EEE扁扁嘴巴EEE。,讀一讀,課件PPT,課文詳解,課件PPT,課文詳解,課件PPT,課文詳解,,聲調(diào)歌,一聲平(ˉ)二聲揚(yáng)(′)三聲拐彎(ˇ)四聲降(‵),課件PPT,課文詳解,′,ˇ,‵,第二聲,,猜猜我是誰(shuí),第一聲,第三聲,第四聲,ˉ,課件PPT,課文詳解,ˉ,′,ˇ,‵,聲調(diào)符號(hào)操,一聲手臂請(qǐng)放平,二聲手臂向上斜。三聲兩手打個(gè)勾,四聲手臂向下斜。,課件PPT,課文詳解,拼音格,四條線,拼音寶寶住里面。住上格,不頂線;住下格,一半多一點(diǎn);住中格,寫(xiě)滿頂兩邊。,4,1,2,3,下格,中格,上格,課件PPT,課文詳解,綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)HTTP//WWWLSPJYCOM綠色圃中學(xué)資源網(wǎng)HTTP//CZLSPJYCOM,課件PPT,課文詳解,啊,多么可愛(ài)的小鳥(niǎo),ā,à,?,?,阿姨好,啊你說(shuō)什么,啊這是怎么回事,課件PPT,課文詳解,課件PPT,課文詳解,課件PPT,課文詳解,課件PPT,隨堂練習(xí),
      下載積分: 4 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-01-06
      頁(yè)數(shù): 16
      20人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:現(xiàn)代漢語(yǔ),XIANDAIHANYU,第三章文字,教學(xué)內(nèi)容和要求,講述漢字的性質(zhì)和作用,漢字的構(gòu)造和形體演變,漢字的整理和簡(jiǎn)化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的必要性,正確地使用漢字。,第三節(jié)漢字的結(jié)構(gòu),一、結(jié)構(gòu)單位,1、筆畫(huà),構(gòu)成漢字的各種點(diǎn)和線。是構(gòu)成漢字的最小單位。,筆畫(huà)的含義,筆畫(huà)的類型,--(橫)、|(豎)、ノ(撇)、、(點(diǎn))、┐(折)五種。,現(xiàn)行漢字的筆畫(huà)系統(tǒng)以五種基本筆畫(huà)為基礎(chǔ)構(gòu)成,傳統(tǒng)的“永字八法”(側(cè)、勒、努、掠、啄、磔、策、趯(Tì)),即八種筆形橫、豎、左下撇、右上撇、捺、提、鉤。,永,,其實(shí),“捺”可歸入“點(diǎn)”,“提”可歸入“橫”,“豎鉤”可歸入“豎”,“左下撇”、“右上撇“可合為撇,“豎提、橫鉤、斜鉤”等可歸入“折”,分別看作“點(diǎn)、橫、豎、撇、折“的變體。,永,確定筆畫(huà)數(shù)的依據(jù),現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表,筆畫(huà)的組合方式,相離(三、川等)、相接(人、刀等)、相交(十、九等)。,2部件(偏旁),是由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。,偏旁的含義,偏旁類型,,成字偏旁和不成字偏旁(按現(xiàn)在能否獨(dú)立成字劃分),單一偏旁和復(fù)合偏旁(按能否再切分成小的偏旁劃分),一級(jí)偏旁和二級(jí)偏旁等(按偏旁切分出的先后劃分),按照部件切分先后層次劃分,部首的含義,是字書(shū)中各部的首字,具有字形歸類作用。,思考偏旁與部首的區(qū)別,★偏旁不等于部首?!锲允乔蟹譂h字而得到的結(jié)構(gòu)單位,部首則是為給漢字分類而專設(shè)的部目?!锊渴滓话惆▋深愐皇切闻裕欢悄承┕P畫(huà)。,二、筆順,筆順的含義,指筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)先后順序。,筆順的主要依據(jù),現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表,筆順的主要規(guī)律,先橫后豎、先撇后捺,從上到下、從左到右,從外到內(nèi)、從外到內(nèi)后封口,先中間后兩邊。,筆順的補(bǔ)充規(guī)則1、點(diǎn)在上邊或左上,先寫(xiě),如衣、為;2、點(diǎn)在右上或里邊,后寫(xiě),如我、瓦3、半包圍結(jié)構(gòu)句、壓;邊、廷;幽、函;用、同;醫(yī)、巨,1漢字的造字法,指漢字的構(gòu)造方式。,三、造字法,2“六書(shū)”理論,古人總結(jié)的古文字的六種造字方法,即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。,現(xiàn)在一般認(rèn)為,前四種是造字法,后兩種是用字法。,一類是不帶表音成分的一類是帶有表音成分的,象形,形聲,漢字造字法可以概括為兩類,會(huì)意,指事,象形,是比照事物的形體、描畫(huà)實(shí)物的形狀的造字法。,指事,是用象征性符號(hào)或在象形字上加提示符號(hào)來(lái)表示某個(gè)詞的造字法。,會(huì)意,用兩個(gè)或幾個(gè)字組成一個(gè)字,把幾個(gè)字的意義合成新字的意義,這種造字法叫做會(huì)意。,形聲,由表示字義類屬的偏旁和表示字音的偏旁組成新字,這種造字法叫形聲。說(shuō)文解字?jǐn)ⅰ靶温曊撸允聻槊?,取譬相成,江、河是也?!?“江”“氵”表字義,“工”表字音。,“河”“氵”表字義,“可”表字音。,形旁和聲旁的部位大體有以下六類,左形右聲梧、堆、惜。,右形左聲攻,切、視。,上形下聲竿、宇、爸。,下形上聲型、姿、架。,外形內(nèi)聲囤、匣、閣。,內(nèi)形外聲問(wèn)、聞、辯。,轉(zhuǎn)注,一般認(rèn)為,轉(zhuǎn)注是指同一部首、讀音相同或相近,意義上有共同點(diǎn)的一組字。說(shuō)文解字序“轉(zhuǎn)注者,建類一首,同意相受,考、老是也?!?再如民和氓,走和趨,舟和船,梁和橋等。,假借,語(yǔ)言中有了某個(gè)詞,但還沒(méi)有表示這個(gè)詞,于是就在通行字中找到一個(gè)同音字來(lái)替代。說(shuō)文解字序“假借者,本無(wú)其字,依聲托事,令、長(zhǎng)是也?!?再如其、自、亦等。,壺是一種由陶瓷或金屬等制成的容器,主要用來(lái)盛裝液體,如茶壺、酒壺等。古文字的“壺”字,頸窄腹圓,有耳有蓋有底座,是一把酒壺的形象。,小篆,從又從一,“又”是手形,“一”為指示符號(hào),在手下之左側(cè),指的是手掌以下約一寸的地方,即中醫(yī)診脈的部位,又稱“寸口”。所以,“寸”的本義是指寸口,為經(jīng)脈部位名稱。又形容極短或極小,如寸土、寸步、寸陰等。,甲骨文的“欠”字,像一個(gè)跪著的人,昂首張嘴,大打哈欠的樣子,它的本義就是“張口出氣”,也即打哈欠。以欠為偏旁的字,如吹、歌、歇等,大都與“張口出氣”有關(guān)。,字由“頁(yè)”和四個(gè)“口”組成,頁(yè)指人頭,一個(gè)人四面都是口,表示說(shuō)話的人很多,聲音嘈雜,有“吵鬧”、“喧嘩”之義(指人聲喧鬧,塵土飛揚(yáng),后來(lái)用于形容議論紛紛,多含貶義)。,象形字、指事字、會(huì)意字使用的符號(hào)都是只表意、不表音的表意符號(hào)。,再如,甲骨文“航”字,像人手持長(zhǎng)篙撐船之形。本義當(dāng)指渡船、航行,又指船,特指方舟(即兩船相并)。小篆的“航”變?yōu)樾温曌帧?貯”是“(貝寧)”的簡(jiǎn)化字,是個(gè)會(huì)意字。甲骨文的“(貝寧)”字,像藏貝于箱柜之中,其本義為儲(chǔ)存、收藏。金文“(貝寧)”字形體發(fā)生訛變,變成貝在寧下,小篆以后則貝在寧左,于是“(貝寧)”就由原來(lái)的會(huì)意字變成了從貝寧聲的形聲字。,思考如何利用漢字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)進(jìn)行漢字的教學(xué),
      下載積分: 4 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-01-06
      頁(yè)數(shù): 32
      31人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:對(duì)一上漢語(yǔ)拼音教學(xué)的梳理與思考,金壇市教育研訓(xùn)中心陳秋云099,,共安排15課,分5個(gè)單元。每課一般包括5個(gè)部分1字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖2漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材3音節(jié)拼讀練習(xí)4拼音詞和與之相配的插圖5有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí),漢語(yǔ)拼音教材的的編排及特點(diǎn),重溫課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握要求“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)的目標(biāo)定位幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神,從實(shí)際出發(fā),尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)整了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求,不再提幫助閱讀,也不再提直呼音節(jié)。本冊(cè)的階段目標(biāo)為學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記漢語(yǔ)拼音字母表。,策略1正確使用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”,教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母;“語(yǔ)境歌”是用來(lái)鞏固聲母、韻母認(rèn)讀成果的,注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。,兩點(diǎn)注意之處一夸大“情境圖”“語(yǔ)境歌”的一般功能如觀察思維、表達(dá)等,卻忽略了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)“情境圖”上花過(guò)多時(shí)間,這樣,很容易變成“看圖說(shuō)話”課;二只看到“情境圖”“語(yǔ)境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系,而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。,策略2要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫,學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三,觸類旁通,如“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”;“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重,三音相連猛一碰”。拼讀十幾個(gè)之后,自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜,成為口訣式的拼讀。當(dāng)然,萬(wàn)事開(kāi)頭難,一開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀,后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。另外,“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法,仍是常用的方法,一般來(lái)講,初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”,然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。,策略3要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng),形象思維比較活躍,教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑,應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)(找朋友、開(kāi)火車、照相機(jī))等方式。如教學(xué)聲母B、P、M、F,可先教學(xué)生念聲母歌訣水上沖浪BBB,小猴推車PPP,兔采蘑菇MMM,手拄拐棍FFF。讀幾遍后,可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié),則可采用“摘蘋(píng)果”等方式。有條件的也可以采用多媒體手段及道具(手形、剪刀、紙板等)。這樣,就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果也就會(huì)好。,教學(xué)建議第一注重方法指導(dǎo),準(zhǔn)確發(fā)音。第二聯(lián)系生活實(shí)際,意義拼讀。第三注重興趣激發(fā),游戲反饋。,“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)的基本步驟,一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母;第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。第一課時(shí)的基本步驟①利用“情境圖”引出字母。②認(rèn)讀字母。③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。④利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。⑤通過(guò)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。第二課時(shí)的基本步驟①?gòu)?fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。③運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。④描、抄音節(jié)練習(xí)。,漢語(yǔ)拼音教學(xué)的注意點(diǎn),不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說(shuō)話”來(lái)教要正確使用“語(yǔ)境歌”要把握好拼音抄寫(xiě)的量,識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位,1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。,識(shí)字與寫(xiě)字的編寫(xiě)體例,本冊(cè)識(shí)字與寫(xiě)字部分的編排采用了三種形式第一種是與漢語(yǔ)拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”;第二種是以韻文的形式安排的“詞串識(shí)字”;第三種是隨課文安排的識(shí)字、寫(xiě)字。,“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)體例、意圖與教學(xué)建議,⑴“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)體例與特點(diǎn)每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)(圖像),中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)(聲音),下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字(符號(hào))。這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)第一、以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式,向孩子們揭示了符號(hào)即文字與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系;第二、充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”,為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。第三、將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。腦科學(xué)的研究成果告訴我們?nèi)说拇竽X擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局,編成了四字韻語(yǔ)。而韻語(yǔ)瑯瑯上口,便于誦讀。因此,本枯燥無(wú)味的“識(shí)字”就會(huì)變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。,“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)意圖,滿足低年級(jí)兒童識(shí)字的心理需求,一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn),初次接觸到語(yǔ)文課本,會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感,產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明在兒童的學(xué)前生活中,他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此,孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言,他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。為兒童以后更好地識(shí)字奠定良好的基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)是一條重要的教學(xué)原則。讓小學(xué)生盡早掌握那些最基本的常用字,無(wú)論是對(duì)今后的識(shí)字、寫(xiě)字,還是理解字義和查字、詞典都是不可或缺的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對(duì)集中的方式讓學(xué)生識(shí)字,正是為了給他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,“認(rèn)一認(rèn)“的教學(xué)策略,充分利用“四言韻語(yǔ)”押韻合轍的特點(diǎn),通過(guò)多次反復(fù)而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式,讓學(xué)生在愉快的游戲演練中,完成把握整體認(rèn)讀這些韻語(yǔ)。充分利用教材優(yōu)勢(shì),通過(guò)暗示或點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫(huà)和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系,利用他們已有的認(rèn)知實(shí)物的“前期經(jīng)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。充分利用課本141頁(yè)的“生字表一”,通過(guò)經(jīng)常對(duì)該“生字表“的綜合“溜讀”、誦讀,將前面分散認(rèn)讀的漢字進(jìn)行整合(每學(xué)一課后都可以把已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾課連起來(lái)讀),復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固學(xué)習(xí)效果。,“認(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟,借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。整體誦讀課文。借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀通過(guò)多種形式的整體誦讀,鞏固識(shí)字成果。,“認(rèn)一認(rèn)”教學(xué)的注意點(diǎn),一定要根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不可強(qiáng)行灌輸。對(duì)生字的識(shí)記,只要求從整體上認(rèn)讀,不要進(jìn)行字形、字義的分析,不要孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。更不要布置學(xué)生做寫(xiě)字練習(xí)。這樣做,有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的積極性。,,謝謝,
      下載積分: 4 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-01-06
      頁(yè)數(shù): 18
      20人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:,中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫(xiě)作課件(一),緒論,一、寫(xiě)作的含義寫(xiě)作是人類特有的一種傳播行為,是人以語(yǔ)言文字手段,把對(duì)客觀世界的思想、感情和認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種創(chuàng)造精神產(chǎn)品(文章)的思維活動(dòng)。寫(xiě)作有廣義與狹義之分。廣義的寫(xiě)作是指一切運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意的傳播行為,包括用不同的文體、不同的篇幅寫(xiě)成的文章或作品;狹義的寫(xiě)作專指文學(xué)創(chuàng)作,即詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和劇本等創(chuàng)作。,,二、寫(xiě)作的地位和作用(一)寫(xiě)作是社會(huì)發(fā)展的重要工具寫(xiě)作是一種工具。長(zhǎng)期以來(lái)它一直是“載道”、“言志”和“緣情”的工具。它隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,并且是社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要工具。寫(xiě)作作為一種信息載體,用以交流思想和傳播信息,是創(chuàng)建人類物質(zhì)文明、精神文明以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要工具。,,(二)寫(xiě)作是生存和謀職的一個(gè)重要手段隨著時(shí)代的發(fā)展,寫(xiě)作逐漸成為一個(gè)人在社會(huì)上謀生的手段。一個(gè)人沒(méi)有寫(xiě)作能力,是容易陷入生存、謀職的困境。寫(xiě)作往往成為人生事業(yè)的一部分,許多作家把寫(xiě)作視為生活的主要部分,生存的重要標(biāo)志,生命活力的體現(xiàn)。著名作家汪曾祺說(shuō)“我覺(jué)得只有寫(xiě)東西的時(shí)候,我才活著,才能表明我的確存在?!?,三、寫(xiě)作行為的特點(diǎn)(一)鮮明的社會(huì)性寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),作者是實(shí)踐活動(dòng)的主體,文章則是實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。寫(xiě)作這種實(shí)踐活動(dòng)具有鮮明的社會(huì)性,它的社會(huì)性突出表現(xiàn)在寫(xiě)作的源泉是社會(huì)生活;作者寫(xiě)作要受時(shí)代、社會(huì)的影響和制約。(二)極強(qiáng)的綜合性寫(xiě)作活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的高級(jí)智能活動(dòng)。一篇文章或作品,是作者的生活感受、知識(shí)積累、思想感情、審美觀念、心理、智能、意志、才氣等多種素質(zhì)和條件的綜合體現(xiàn)。,,(三)突出的實(shí)踐性寫(xiě)作作為一種“行為”,具有突出的實(shí)踐性,只有通過(guò)實(shí)踐,寫(xiě)作理論才可能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。寫(xiě)作實(shí)踐也是使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路,是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,提高自身素質(zhì)和寫(xiě)作水平的正確途徑。魯迅說(shuō)“文章應(yīng)該怎樣做,我說(shuō)不出來(lái),因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí),此外并無(wú)心得與方法的。”,,(四)獨(dú)特的個(gè)體性寫(xiě)作活動(dòng)是主體的一種個(gè)體性的創(chuàng)造性精神勞動(dòng),任何社會(huì)生活和客觀事理都必須經(jīng)過(guò)寫(xiě)作者頭腦的整理、加工后才能通過(guò)書(shū)面的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中,作者始終處于關(guān)鍵地位,起著主導(dǎo)作用。凡是成功的作品,都很自然地融會(huì)了作者特有的人生經(jīng)歷和生活體驗(yàn),表現(xiàn)著作者獨(dú)特的思維方法和對(duì)事物的真知灼見(jiàn),閃爍著作者獨(dú)具的氣質(zhì)、才情與智慧之光。,,四、寫(xiě)作的規(guī)律文章是客觀事物的反映,從認(rèn)識(shí)論到反映論,即從“意化─物化”的過(guò)程,反映了寫(xiě)作活動(dòng)中的“雙重轉(zhuǎn)化”規(guī)律。第一重轉(zhuǎn)化是“意化”,是指客觀事物通過(guò)作者的頭腦轉(zhuǎn)化為觀點(diǎn)、判斷、理念或思想,就是“物”通過(guò)人腦轉(zhuǎn)化為“意”的過(guò)程。第二重轉(zhuǎn)化是“物化”,是指將“意化”了的“意”,通過(guò)提煉、加工,把“意化”階段構(gòu)想的文章藍(lán)圖用書(shū)面語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程。,,從“意化”到“物化”的“雙重轉(zhuǎn)化”規(guī)律向我們清楚地揭示如果一個(gè)人只有豐富的生活,很好的思想、觀點(diǎn),而沒(méi)有必備的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力,是絕對(duì)寫(xiě)不出或?qū)懖缓梦恼碌?。同樣,如果只具備?xiě)作能力,有過(guò)硬的文字功夫、寫(xiě)作技巧,但沒(méi)有多少生活積累,沒(méi)有到取之不竭的源泉中去攝取豐富的養(yǎng)料,那么,寫(xiě)出的文章也將是蒼白無(wú)力、缺乏感人力量的。,第一章寫(xiě)作攝取階段,第一節(jié)觀察能力一、觀察的含義觀察是一種特殊的智力行為,是寫(xiě)作活動(dòng)的行為過(guò)程之一。觀察一般指在事物的自然狀態(tài)下為一定目的進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程。它是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)始,是對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或人本身進(jìn)行考察、了解的一種方法,常同積極的思維相結(jié)合。,,二、觀察與寫(xiě)作的關(guān)系(一)觀察使作者提高寫(xiě)作素養(yǎng),為寫(xiě)作提供材料寫(xiě)作者是寫(xiě)作活動(dòng)的主體,寫(xiě)作主體除有思想、知識(shí)、技巧方面的素養(yǎng)外,對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解能力也應(yīng)該是寫(xiě)作者的素養(yǎng)。而且,大量的寫(xiě)作實(shí)踐還告訴我們,寫(xiě)作者的思想修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)和寫(xiě)作技巧也是在他們對(duì)生活進(jìn)行觀察和寫(xiě)作過(guò)程中不斷豐富發(fā)展的。,,(二)觀察使寫(xiě)作者不斷誕生寫(xiě)作靈感寫(xiě)作靈感是寫(xiě)作者在生活中由于受到外在客觀事物的刺激、觸發(fā),產(chǎn)生出強(qiáng)烈寫(xiě)作欲望的過(guò)程。寫(xiě)作靈感并不神秘,它是從作者對(duì)生活的觀察體驗(yàn)中產(chǎn)生的,是作者在寫(xiě)作構(gòu)思中因外物的激發(fā)而產(chǎn)生的一種思路貫通的現(xiàn)象。詩(shī)人艾青說(shuō)過(guò)“所謂靈感,是詩(shī)人的主觀世界與客觀世界最愉快的邂逅?!保ㄔ?shī)論),,(三)寫(xiě)作使觀察行為目的化觀察的目的是為了給寫(xiě)作活動(dòng)提供材料,寫(xiě)作活動(dòng)使觀察行為的目的得到實(shí)踐,是“厚積而薄發(fā)”。所謂“厚積”,就是通過(guò)觀察打量地積累材料,深入地分析認(rèn)識(shí)材料。此等厚積,既是積累感覺(jué),更重要的卻是積累來(lái)自于觀察深處的思想。所謂“薄發(fā)”,就是將豐富的感覺(jué)和思想用精純的篇幅、以洗煉的語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)。,,三、觀察的方法(一)定向觀察和隨機(jī)觀察定向觀察就是針對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的目標(biāo)(即有明確的觀察對(duì)象與目的)的觀察。隨機(jī)觀察,又叫“機(jī)遇觀察”,它是和定向觀察相對(duì)而言的,指沒(méi)有明確目的和具體觀察對(duì)象,而是在平常生活中偶然碰到的事物或現(xiàn)象引起了作者的注意而進(jìn)行的觀察。,,(二)定位觀察和移位觀察定位觀察是指作者站在一定的位置上、從一定的角度去觀察。移位觀察是指作者不局限于某一特定的位置,不斷變換觀察位置和角度的觀察方法。(三)比較觀察和變換觀察比較觀察就是將不同的觀察對(duì)象或同一觀察對(duì)象的不同方面加以對(duì)照,從而把握事物的本質(zhì)特征。變換觀察是相對(duì)前面角為穩(wěn)定的觀察方法而提出來(lái)的,他包括變換觀察對(duì)象的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系的兩種方法。,,第二節(jié)閱讀能力一、閱讀對(duì)寫(xiě)作的意義(一)閱讀是一種間接攝取材料的方法對(duì)于寫(xiě)作材料而言,除生活之外,書(shū)籍、文章是唯一的重要來(lái)源。閱讀可為寫(xiě)作提供間接材料。通過(guò)閱讀獲取的材料,可以直接作為文章中佐證性的事實(shí)和論據(jù)。生活如海洋,沒(méi)有哪位作者能在社會(huì)生活中事必親躬全部獲得寫(xiě)作的第一手材料,因此通過(guò)閱讀來(lái)間接感受生活、了解眾多信息、攝取寫(xiě)作素材是一條必不可少的重要途徑。,,(二)閱讀為寫(xiě)作者提供了眾多的知識(shí)信息知識(shí)對(duì)于寫(xiě)作主體的重要,不僅表現(xiàn)在提供資料、根據(jù)和借鑒等方面,而且更主要的是為認(rèn)識(shí)、思維、想象等提供前提和基礎(chǔ)。閱讀所獲取的知識(shí)是他人的知識(shí),所謂“他人”,是指那些曾經(jīng)為人類的生存發(fā)展做出過(guò)貢獻(xiàn)的前人和我們周圍那些對(duì)生活與世界有所發(fā)現(xiàn)者。從這個(gè)意義上講,我們閱讀的范圍就應(yīng)當(dāng)是千百年來(lái),人們對(duì)自然的、社會(huì)的或歷史的、現(xiàn)實(shí)的一切見(jiàn)解的記載。,,(三)閱讀對(duì)作者的寫(xiě)作活動(dòng)具有指導(dǎo)意義閱讀對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)意義首先表現(xiàn)在為寫(xiě)作主體大下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。其次表現(xiàn)在為寫(xiě)作主體提供了寫(xiě)作技巧的典范。“應(yīng)該怎么寫(xiě)”的最好材料是前人成功的作品,它們?yōu)閷?xiě)作者提供了藝術(shù)方法、文體風(fēng)格、表現(xiàn)技巧等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。二、閱讀的方式(一)精讀精讀是按內(nèi)容順序一字不漏地仔細(xì)研讀,不僅要求“字求其訓(xùn),句索其旨”,透徹理解文章內(nèi)容,而且閱讀時(shí)要加強(qiáng)想象、分析、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng),以求根究底品其神韻,明其精義。,,(二)泛讀閱讀的對(duì)象應(yīng)該廣博寬泛,即所謂“博覽群書(shū)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。所謂“開(kāi)卷有益”就是指各方面的書(shū)籍、文章都可以給人一定的啟迪和收獲。泛讀這種方式比較自由,不拘一格。(三)選讀現(xiàn)代科學(xué)飛速發(fā)展,知識(shí)分類越來(lái)越細(xì),知識(shí)更替也越來(lái)越快,這就需要有選擇性地閱讀。首先要明確閱讀的目的;其次,要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,精選讀物。,,(四)速讀速讀是一種從文字符號(hào)中迅速吸取有用信息的閱讀方法。現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代,節(jié)奏快,觀念新,如何在最短的時(shí)間內(nèi)讀完應(yīng)讀的東西,便是速讀方法產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。速讀的具體方式有默讀、掃讀和跳讀三種。,,三、閱讀能力(一)理解能力理解能力是指對(duì)文章進(jìn)行分析、綜合的能力,它是運(yùn)用邏輯思維方式(判斷與推理)去把握文章在形式和內(nèi)容方面的內(nèi)涵的一種素質(zhì)表現(xiàn)。要達(dá)到理解文章的目的,就需要對(duì)文章進(jìn)行分析解剖與綜合概括,以解析文章的表層意義和深層意義,并對(duì)文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手段等要素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的解讀,然后獲得整體的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中帶規(guī)律性的東西,將文章徹底讀懂。,,(二)想象能力想象能力是閱讀過(guò)程中一種極其珍貴的思維品質(zhì)。閱讀時(shí),除了對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解、評(píng)判之外,還需要根據(jù)語(yǔ)詞提供的閱讀表象,通過(guò)想象將文字描述還原為生活形象,進(jìn)而重新組合,創(chuàng)造出新的形象。這首先要求閱讀者建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),以使想象更加開(kāi)闊、深遠(yuǎn),富于創(chuàng)造性。其次,還要求具備良好的情感素質(zhì),因?yàn)樨S富、健康的情感是展開(kāi)美好想象的直接動(dòng)力。,,(三)鑒賞能力鑒賞能力是指對(duì)文章的內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的鑒別能力和欣賞能力。它的特點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上,從判斷、審美的角度出發(fā),對(duì)文章做出更準(zhǔn)確、更深刻、更全面的批判。這就要求閱讀者具有寬廣的文化視野(包括文化知識(shí)范圍、生活經(jīng)驗(yàn)積累等方面)。同時(shí),還需要具有較高的思想認(rèn)識(shí)水平,以獲得較高層次的認(rèn)識(shí)效果,使認(rèn)識(shí)更接近文章的本質(zhì)。,,第三節(jié)感受能力一、感受的含義和作用(一)感受的含義感受是客觀外物作用于人的感官而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng),它反映出作者的感情層次和情緒變化。感受不同于觀察。觀察是對(duì)客觀事物的特殊感知,是通過(guò)人的各種感覺(jué)器官來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)的思維活動(dòng),著眼于反映客體的具體形象和本質(zhì)特征;感受則主要是寫(xiě)作主體自身的心態(tài)的活動(dòng),著重于表現(xiàn)主體受到外物刺激后的心理狀態(tài)和思維、情感活動(dòng)的具體體驗(yàn)。即觀察反映物態(tài),感受表現(xiàn)心態(tài)。,,(二)感受的作用1.感受引發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)作者為文之前,都有一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程,此過(guò)程是從寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的萌發(fā),竟選題、定體、聚材、立意至掌握全部寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程,其中寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的萌發(fā)是至關(guān)重要的一環(huán),而寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生主要依賴于主體的感受。無(wú)論是客觀需要的寫(xiě)作,還是別人授意的寫(xiě)作,都離不開(kāi)主體的獨(dú)特感受。,,2.感受產(chǎn)生寫(xiě)作情感寫(xiě)作是一個(gè)包括知、情、意三個(gè)方面因素的復(fù)雜心理過(guò)程,在此過(guò)程中,作者不僅用文字反映客觀世界、表述認(rèn)知結(jié)果,而且將自己的感情和主體意志滲透其中。文章,尤其是文學(xué)作品,它所表現(xiàn)的不是純粹的客觀自然,而是“情化的自然”,這個(gè)“情化的自然”是人的主觀意志和客觀自然融合在一起的復(fù)合體。寫(xiě)作實(shí)踐表明,無(wú)論是宏篇巨著,還是短文小品,其作者都有生活積累和感情積累,其寫(xiě)作沖動(dòng)往往來(lái)源于感情觸動(dòng),這種“觸動(dòng)”就是寫(xiě)作主體的感受,它常常表現(xiàn)為情感的激蕩、理智的啟示和詩(shī)意的暗示,使作者產(chǎn)生一種表達(dá)某種思想、宣泄某種感情的愿望這便是寫(xiě)作沖動(dòng)。,,3.感受啟動(dòng)寫(xiě)作思維思維是寫(xiě)作的前提和靈魂,文章是客觀事物在作者頭腦中反映,是作者思維成果的物質(zhì)表現(xiàn)形式。沒(méi)有思維活動(dòng),就沒(méi)有寫(xiě)作活動(dòng),沒(méi)有思維的深度,就沒(méi)有寫(xiě)作的深度。寫(xiě)作思維活動(dòng)開(kāi)啟的前提是感受,沒(méi)有感受,寫(xiě)作思維難以進(jìn)行。魯迅指出“靜觀默察,爛熟于心,凝思結(jié)想,一揮而就。”準(zhǔn)確概括了寫(xiě)作活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié),在“靜觀默察”和“凝思結(jié)想”之間,是“爛熟于心”開(kāi)啟了寫(xiě)作的定向思維活動(dòng)。沒(méi)有感受就沒(méi)有寫(xiě)作的定向思維活動(dòng),心有所動(dòng),才會(huì)對(duì)“所動(dòng)”的客觀事物進(jìn)行思維。,,二、寫(xiě)作對(duì)感受的基本要求(一)感受要獨(dú)特文章要有個(gè)性,避免一般化,作者對(duì)寫(xiě)作客體就要有獨(dú)特的感受,作者捕捉、選擇的外物以及由此及彼觸發(fā)的思想感情要與眾不同,具有特殊性。就外物而言,它新鮮,個(gè)性鮮明,內(nèi)涵豐富;就作者而言,有獨(dú)特的心理定勢(shì),善于同中見(jiàn)異,選擇別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有借用的外物特征,善于運(yùn)用求異思維,從別人認(rèn)定的外物意蘊(yùn)中感知新的意蘊(yùn)。,,(二)感受要深刻文章所表達(dá)的主題思想要深刻,作者的感受必須深刻。要達(dá)到著一要求,主要取決于兩個(gè)方面。第一,寫(xiě)作客體對(duì)作者的刺激作用。一般說(shuō)來(lái),客體的刺激越尖銳、越強(qiáng)烈,作者的感受就越深刻。第二,寫(xiě)作者的主觀能動(dòng)作用。作者對(duì)外物的感受,有受動(dòng)的一面,更有主動(dòng)的一面這主要表現(xiàn)在作者可以選擇、想象、聯(lián)想、同化。不同的作者對(duì)同一事物,其感受的深淺,主要從這些方面對(duì)比地顯現(xiàn)出來(lái)。,,(三)感受要敏銳一個(gè)優(yōu)秀的寫(xiě)作者,要具有對(duì)生活的敏銳的感受力,即要能夠做到“一粒沙里見(jiàn)世界,半瓣花上說(shuō)人情”。就心理因素而言,敏銳的感受能力主要來(lái)自豐富的情感,因?yàn)橐磺行睦硪蛩刂?,情感是?qū)動(dòng)心靈感知世界的最積極的動(dòng)因。作為寫(xiě)作者,如果不愿在色彩絢爛的生活面前熟視無(wú)睹,就要豐富自己的感情,增強(qiáng)對(duì)生活的吸收力,即要有一顆感情層次和品類都決不單調(diào)的心。有了這樣的心靈,才會(huì)在平凡的生活中有精彩的發(fā)現(xiàn),而不至于把生活表現(xiàn)得枯燥乏味,才會(huì)對(duì)內(nèi)部或外部的情感世界以非凡的洞悉,而不至于淺薄平庸。,,第四節(jié)采集能力一、材料的含義和類型(一)材料的含義材料是作者為了寫(xiě)作活動(dòng)的需要,從生活中觀察體驗(yàn)、閱讀、調(diào)查采訪而獲取的寫(xiě)作對(duì)象,它是寫(xiě)進(jìn)一切文章的表情達(dá)意的生活事實(shí)與理論依據(jù)。材料是一個(gè)寬泛的概念,由于在寫(xiě)作過(guò)程的不同階段所發(fā)揮的作用不同,寫(xiě)作材料可分為素材和題材。素材是指作者從現(xiàn)實(shí)生活中獲取的、未經(jīng)過(guò)加工處理、未寫(xiě)進(jìn)文章的原始材料;題材則是指住宅從大量素材中加以選擇、提煉、加工后,寫(xiě)進(jìn)文章中的材料。,,(二)材料的類型1.事實(shí)性材料是指客觀存在的社會(huì)生活現(xiàn)象,或書(shū)籍、文章中提供的具體情況,包括人物、事件、數(shù)據(jù)、圖表等。事實(shí)材料適合各類文體寫(xiě)作。2.觀念性材料是指對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象在觀察、實(shí)踐、抽象后逐步形成的意識(shí)、觀念,包括科學(xué)原理、定義、結(jié)論、看法以及人們?nèi)粘I钪辛鱾鞯木?、格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。觀念性材料是針對(duì)事實(shí)性材料而言的,它具有理念性和公理性,適合于議論性文體如各種評(píng)論、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告等文體的寫(xiě)作。,,二、材料的來(lái)源(一)觀察體驗(yàn)生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作材料主要來(lái)自于生活,來(lái)自于寫(xiě)作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感受。要獲取材料,首先必須熱愛(ài)生活。所有成名的作家、所有成功的寫(xiě)作活動(dòng),都是寫(xiě)作者熱愛(ài)生活的結(jié)果。當(dāng)一些功成名就的作家、詩(shī)人談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí),往往第一句話就是真誠(chéng)、響亮的“感謝生活”,感謝生活的饋贈(zèng)。他們認(rèn)為生活豐富的內(nèi)涵在他們胸中奔突不停,不吐不快,他只是借用了文字和文學(xué)形式將生活的本來(lái)面目再現(xiàn)于讀者眼前。,,(二)調(diào)查采訪調(diào)查是人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)客觀實(shí)際情況進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察和了解。調(diào)查能是寫(xiě)作者獲得豐富、可靠的第一手材料,在調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、情況報(bào)告以及新聞報(bào)道中,往往需要通過(guò)調(diào)查的方式獲取比較直接、具體、準(zhǔn)確、翔實(shí)的材料。普遍調(diào)查指在一定的調(diào)查范圍內(nèi),對(duì)所有的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,其好處在于它的全面性,能取得比較精確的全面材料。在一個(gè)較小范圍內(nèi),進(jìn)行普遍調(diào)查還比較容易,但如果涉及范圍廣泛,需要人力、物力、財(cái)力過(guò)多,調(diào)查的難度較大。非普遍調(diào)查指在一定范圍內(nèi)選取部分對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)部分情況的了解,以點(diǎn)帶面,把握總體的情況。,,采訪主要是新聞寫(xiě)作活動(dòng)中搜集寫(xiě)作材料常用的方式。它是新聞報(bào)道者通過(guò)訪問(wèn)和觀察體驗(yàn)迅速采集新聞素材的一種業(yè)務(wù)活動(dòng)。采訪的具體方式主要有口頭訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)觀察和親身體驗(yàn)??陬^訪問(wèn)是最基本的、最常用的采訪方式。有個(gè)別訪問(wèn)、開(kāi)座談會(huì)、電話采訪、在線采訪等形式;現(xiàn)場(chǎng)觀察又稱“目擊采訪”,是記者通過(guò)自己的眼睛對(duì)新聞事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察;親身體驗(yàn)則是記者通過(guò)蹲點(diǎn)或直接參與的方式對(duì)報(bào)道對(duì)象進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查的采訪活動(dòng),它主要用于比較復(fù)雜的事物或歷時(shí)較久的事件的新聞報(bào)道中。,,三、選材的原則(一)圍繞主題選擇材料選擇材料的主要目的是為了用最精當(dāng)?shù)牟牧习阎黝}表現(xiàn)得更加充分、突出、深刻,使材料更好地為主題服務(wù)。因此,選擇材料的首要原則就是始終圍繞主題選擇那些最能表現(xiàn)主題的材料。凡與主題有關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的材料要選用,凡是能夠有力表現(xiàn)、說(shuō)明、烘托主題的材料,要選用;反之,就必須果斷地舍棄。,,(二)選擇新鮮生動(dòng)、有表現(xiàn)力的材料新鮮,是從時(shí)效性的角度來(lái)考慮的。生活中最新發(fā)生的事情,對(duì)某種事物的最新看法,有關(guān)社會(huì)、時(shí)代、人生的最新感受都是新鮮的材料。生動(dòng)的材料,則是指具體形象,極富感情并飽含豐富的意蘊(yùn)的材料。具體形象的材料是適合大多數(shù)文體寫(xiě)作要求的,它鮮明、生動(dòng)的感性特征能形象地展示生活的本質(zhì),我們選擇寫(xiě)作材料既要新鮮,同時(shí)還必須是生動(dòng)的。,,(三)選擇典型的材料典型材料是某一類材料中最具有代表性的人、事、物、景。典型的材料是極富寫(xiě)作開(kāi)采潛力的材料,寫(xiě)作要以點(diǎn)帶面、以小見(jiàn)大,就必須注意選擇典型的材料。材料的典型特征是在圍繞主題、新鮮、生動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是寫(xiě)作者經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選打磨而成的。,,(四)選擇真實(shí)的材料我們?cè)趯?xiě)作時(shí),一定要選擇真實(shí)可靠的材料,如實(shí)地反映客觀事物和生活的本質(zhì),幫助讀者正確地認(rèn)識(shí)客觀世界。需要指出的是,不同文章體裁對(duì)材料的真實(shí)性有不同要求,即有“生活真實(shí)”與“藝術(shù)真實(shí)”之分。一般的文章(議論文體、應(yīng)用文體、新聞文體等)對(duì)材料要求達(dá)到生活真實(shí),即生活中實(shí)有其人、確有其事;文學(xué)寫(xiě)作(特別是小說(shuō)和劇本)則要求所寫(xiě)的材料達(dá)到藝術(shù)真實(shí),即作品中所寫(xiě)的人和事可以不是真人真事,允許藝術(shù)虛構(gòu),但這種虛構(gòu)應(yīng)以一定的生活事實(shí)為基礎(chǔ),要能夠體現(xiàn)出生活的本質(zhì)與規(guī)律,達(dá)到本質(zhì)的真實(shí)。,第二章寫(xiě)作運(yùn)思階段,第一節(jié)思維能力一、思維的含義與作用(一)思維的含義思維是人類大腦的特有功能,是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映,它在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和綜合,判斷和推理,從而對(duì)事物的一般特性和事物之間的相互聯(lián)系作出認(rèn)識(shí)。,,(二)思維在寫(xiě)作中的作用1聚材階段需要思維的參與作者在通過(guò)觀察以攝取寫(xiě)作材料的過(guò)程中,對(duì)外部信息并非機(jī)械地照相式地?cái)z取,而是依靠大腦意識(shí)的控制,通過(guò)各種感官有目的有組織地加以搜集和捕捉。作者搜集寫(xiě)作材料的過(guò)程,同時(shí)也是積極思維的過(guò)程。作者通過(guò)閱讀的方式獲取材料的過(guò)程,仍然是一個(gè)思維的過(guò)程。作者對(duì)資料的閱讀并非盲目地一概接受,而是有所選擇的。作者總是從一定的審美情趣和文化心理出發(fā),根據(jù)自己的寫(xiě)作要求,對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行必要的篩選,并在閱讀過(guò)程中作出判斷。,,2.構(gòu)思階段需要思維的貫穿作者進(jìn)行構(gòu)思需要全面考慮選材、立意、謀篇和語(yǔ)言表達(dá)等,這是一個(gè)分析材料、組織材料,由表及里揭示事物本質(zhì)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,需要作者進(jìn)行分析和綜合,思維具有更為重要的作用。作者在構(gòu)思過(guò)程中的思維活動(dòng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段其一,作者把日常觀察、采訪和閱讀所得進(jìn)行內(nèi)化處理,通過(guò)必要的想象、聯(lián)想、分析和綜合等思維活動(dòng),將所獲得的材料進(jìn)行消化、吸收、加工和改造;其二,作者從文章的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面入手,認(rèn)真思考文章所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式;其三,作者原由系統(tǒng)思維,全方位考慮文章的總體構(gòu)架,從而繪制出文章的藍(lán)圖。,,3.成文階段需要思維的深化作者要將頭腦中看不見(jiàn)摸不著的構(gòu)想變?yōu)楣╅喿x的文本,同樣是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,作者要不斷地考慮如何將構(gòu)思的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),從語(yǔ)詞的推敲,到技巧的選擇,都離不開(kāi)思維的活動(dòng)。初稿寫(xiě)成后,對(duì)文章的修改也需要各種思維活動(dòng)的參與。修改階段,既需要作者審視內(nèi)容、推敲詞句、增刪材料,同時(shí)又要求作者考慮如何用最精煉、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言表情達(dá)意,使文章達(dá)到最佳水平,可見(jiàn)文章的修改過(guò)程,同樣也是作者的思維過(guò)程。,,二、寫(xiě)作思維類型寫(xiě)作思維的類型有抽象思維和形象思維兩種。抽象思維又被稱為邏輯思維,它是以揭示事物內(nèi)在本質(zhì)和一般規(guī)律為根本任務(wù),依據(jù)一定的系統(tǒng)知識(shí),遵循特有的邏輯程序進(jìn)行的思維活動(dòng)。其內(nèi)容和工具是一系列的概念、判斷和推理等,具有概念性、抽象性和邏輯性。在寫(xiě)作中,抽象思維能指導(dǎo)寫(xiě)作者自覺(jué)地進(jìn)行材料的積累,全面、深刻地認(rèn)識(shí)和反映客觀事物,克服片面性和表面化。它還能使作者在寫(xiě)作構(gòu)思中科學(xué)、正確地預(yù)見(jiàn)事物未來(lái)的趨勢(shì)。,,形象思維是把各種感官獲得的并儲(chǔ)存于大腦中的客觀事物形象的信息,運(yùn)用比較、分析、抽象等方法,加工成為反映共性或本質(zhì)的一系列表象,在一這些表象為基本單元,通過(guò)聯(lián)想、類比、想象等形式,形象地反映客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)與規(guī)律。形象思維具有形象性、想象性和非邏輯性。形象思維的基本過(guò)程有兩個(gè)階段,形象思維的初級(jí)階段是表象上升到意象,運(yùn)用意象對(duì)客觀事物進(jìn)行形象識(shí)別;形象思維的高級(jí)階段則對(duì)意象進(jìn)行進(jìn)一步加工,通過(guò)想象創(chuàng)造新的形象。寫(xiě)作過(guò)程中需要大量運(yùn)用形象思維,作者豐富的感性體驗(yàn)、藝術(shù)形象的塑造、意境的營(yíng)造等都離不開(kāi)形象思維。,,三、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),這就要求作者具有創(chuàng)造性的思維能力。培養(yǎng)寫(xiě)作主體的寫(xiě)作思維能力,就應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力上。所謂創(chuàng)造性思維,是具有嶄新思維內(nèi)容,并能產(chǎn)生全新的思維成果的高級(jí)思維形式。創(chuàng)新是創(chuàng)造性思維的根本特征,它要求作者在運(yùn)思之時(shí)敢于打破陳規(guī),進(jìn)行多向思考,能夠獨(dú)樹(shù)一幟。人們常說(shuō)“文貴創(chuàng)新”,文章要出新,關(guān)鍵就在于作者要具有創(chuàng)造性思維。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維在寫(xiě)作活動(dòng)中具有極為重要的作用,因此有必要把握創(chuàng)造性思維的不同類型。,,(一)求異思維求異思維是一種打破傳統(tǒng)思維定勢(shì),力圖另立新意的思維方式。以不同的思路,用全新的觀點(diǎn)看問(wèn)題并提出獨(dú)到的見(jiàn)解,得出全新的結(jié)論,是求異思維的主要特點(diǎn)。文章要寫(xiě)得新穎,首先作者要想得新穎。而要想得新,就必須從傳統(tǒng)的思維模式的束縛中解脫出來(lái),要敢于在思維領(lǐng)域中向傳統(tǒng)的思想觀點(diǎn)挑戰(zhàn),敢于大膽地懷疑慣常的行為方式和結(jié)論,敢于提出自己的新觀點(diǎn),并能以嚴(yán)密的論證推理加以證明。,,(二)發(fā)散思維發(fā)散思維又稱多向思維,是作者以某一既定的選題為圓心向四周進(jìn)行發(fā)散性思考的思維方式。運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行寫(xiě)作,可以促使作者從線性思維中解放出來(lái),把封閉的思維圈變?yōu)橄箅姴ㄒ粯酉蛩闹苌⑸涞陌l(fā)散思維,以開(kāi)闊的思路去觀照生活,分析問(wèn)題,從而揭示客觀世界的豐富性和多樣性,并善于從正反、上下、前后等各個(gè)角度去舉一反三,觸類旁通地思考問(wèn)題。,,(三)類比思維類比思維是一種由此及彼,把相似事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思索的思維方式。運(yùn)用類比思維進(jìn)行寫(xiě)作,作者要善于從風(fēng)馬牛不相及的事物間找到相似點(diǎn),并把二者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。類比思維可以使作者思路活躍,有效地提高文章的形象性和可讀性。類比思維在寫(xiě)作過(guò)程中往往表現(xiàn)為整體類比和局部類比兩種形態(tài)。整體類比是指文章整體的表層含義與深層含義的類比,即作者實(shí)寫(xiě)之物所具有的特定的象征意義;局部類比是將一事物比作另一事物,具體表現(xiàn)為比喻的修辭手法。,,(四)聯(lián)想思維聯(lián)想思維是一種由此及彼的思維方式。寫(xiě)作時(shí),作者常常由于某種事物、情景的刺激而想到其它事物或其它情景,這種聯(lián)想具有無(wú)窮的能力,作者通過(guò)聯(lián)想可以把復(fù)雜的、抽象的,甚至是難以表達(dá)的思想和感情形象而簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)。同時(shí),一聯(lián)想牽引著讀者的思緒,使讀者能夠透過(guò)具體的形象,進(jìn)而透徹地了解文章的主旨。,,(四)變形思維變形思維是一種對(duì)生活原型進(jìn)行變形處理的思維方式。由于變形思維改變了生活原型的外部形態(tài),并對(duì)其某種特征進(jìn)行夸大或縮小,因此更能突出事物的特征,也更能打破客觀生活的局限,創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象。變形思維在文學(xué)寫(xiě)作中運(yùn)用極廣,很多作品從總體構(gòu)思到細(xì)節(jié)處理,無(wú)不滲透了作者的變形思維。蒲松齡的聊齋志異、吳承恩的西游記,以及西方現(xiàn)代派作家卡夫卡的變形記等作品,無(wú)一不是變形思維的具體成果。,,第二節(jié)立意能力一、主題的含義立意,就是確立文章的主題。無(wú)論寫(xiě)那種體裁的文章或作品,作者總不會(huì)是毫無(wú)目的的、盲目地進(jìn)行,作者選擇一定的題材來(lái)寫(xiě),總是要通過(guò)所寫(xiě)的材料直接或間接地表現(xiàn)某種思想、情感或主張。作者的這些思想、情感或主張等,通過(guò)文章的和特定的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái),就成為文章的主題。文章的主題就是指作者通過(guò)文章的全部?jī)?nèi)容所表達(dá)出的基本觀點(diǎn)或中心思想。,,二、主題的性質(zhì)(一)主觀性從寫(xiě)作主體看,主題是作者的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。寫(xiě)作主體在對(duì)客觀生活進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出寫(xiě)作的沖動(dòng),再通過(guò)思維活動(dòng)將這種寫(xiě)作沖動(dòng)提煉成一種思想意識(shí)或情感、意念在文章中表達(dá)出來(lái),這種思想意識(shí)或情感就是文章的主題??梢?jiàn),主題就是作者寫(xiě)作動(dòng)機(jī)或意圖的體現(xiàn),不同的作者會(huì)因其主觀立場(chǎng)、態(tài)度或思想觀念等的差異而提煉出不同的寫(xiě)作主題。,,(二)客觀性從寫(xiě)作載體(即文本)看,主題客觀存在于文本之中。文章的主題是通過(guò)全部?jī)?nèi)容所表達(dá)吃老本的思想和情感,因而主題不能脫離文章而存在。讀者對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)和把握必須從具體的文本入手,通過(guò)作者所寫(xiě)的文章或作品本身來(lái)解讀其中的意蘊(yùn),概括出文章的主題。,,(三)認(rèn)同性從寫(xiě)作受體(即讀者)看,主題是讀者普遍認(rèn)同的思想。寫(xiě)作受體是寫(xiě)作活動(dòng)的接受者和檢驗(yàn)者,文章的思想價(jià)值如何,最終要得到讀者的承認(rèn)和評(píng)判。雖然有些作品仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,人們對(duì)其主題的認(rèn)識(shí)不盡相同,但只要讀者能夠克服認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn),從作品實(shí)際出發(fā),充分理
      下載積分: 4 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-01-06
      頁(yè)數(shù): 119
      12人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:拼音操,點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰,我們來(lái)做拼音操。動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳,我們來(lái)背聲母表BPMFDTNLGKHJQXZHCHSHRZCSYW扭扭脖子,扭扭腰,我們來(lái)背韻母表?OEIUü,咱們一起讀,AOEIUü,單韻母,áèǐū,扎籬笆,圍樹(shù)苗,一棵矮來(lái)一棵高。éIéIéI小羊羔,快快過(guò)來(lái)吃青草。,?I,個(gè)子矮,EI,干活累,UI,圍上圍巾,,āIáIǎIàI,ēIéIěIèI,UīUíUǐUì,標(biāo)調(diào)歌有?在,把帽戴,?不在,OE戴,要是IU在一起,誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。,,復(fù)韻母,拼音10,我會(huì)寫(xiě),,我會(huì)拼,,,,,,,,,,L,?I,T?I,L?I,D?I,N?I,N,D,T,,,,,,EI,,,,P,F,B,BEI,PEI,MEI,FEI,M,,,,,,UI,,,,ZH,CH,SH,ZHUI,CHUI,SHUI,RUI,R,咱們一起讀,BAIMEIGUIPAIHUIKAIWEISHUIHAISUI,咱們一起讀,DàIZI,BēIZI,WūGUī,KUíHUā,CǎOMéI,WěIB?,BáITù,,,,,,,,標(biāo)調(diào)歌,?OE,IUü,標(biāo)調(diào)時(shí)按順序,有?在,把帽戴,?不在,O、E戴,要是I、U在一起,誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。,,BáIɡēDàISHǔMǎICàICHáBēIHUàMéIWěIB?WUíJīNHēSHUǐPáIDUì,小兒歌走路要學(xué)小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝,挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦,弓背彎腰真糟糕。,P,B,H,K,P,B,F,M,H,R,SH,ɡ,ɡUI,MéIɡUI玫瑰,,DàHǎI大海,BèIZI被子,BēIZI杯子,HǎIɡUī海龜,FēIJī飛機(jī),DàISHǔ袋鼠,ZāISHù栽樹(shù),,一起學(xué)兒歌,WūɡUīWūɡUī烏龜烏龜DíZIYìCHUī笛子一吹,,PáIDUìPáIDUì排隊(duì)排隊(duì),KāIHUìKāIHUì開(kāi)會(huì)開(kāi)會(huì)。,ZāISHù栽樹(shù),PéITǔ培土,TíSHUǐ提水,NǐZāISHù,TāPéITǔ,WǒQùTíSHUǐ。你栽樹(shù),他培土,我去提水。,NǐZāISHùTāPéITǔWǒQùTíSHUǐ你栽樹(shù),他培土,我去提水。,,,,你(),他(),我()。,你,他,我。,你會(huì),他會(huì),我會(huì)。,
      下載積分: 4 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-01-06
      頁(yè)數(shù): 41
      16人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    • 簡(jiǎn)介:科技論文寫(xiě)作,,主要內(nèi)容,科技論文寫(xiě)作的意義中文科技論文寫(xiě)作英文科技論文寫(xiě)作英文科技論文投稿其他學(xué)術(shù)論文報(bào)告的寫(xiě)作學(xué)位論文、綜述論文、科學(xué)研究報(bào)告等,一、科技論文寫(xiě)作的意義,一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論取得多么重大的研究成果,在未發(fā)表之前,就不能說(shuō)它是完整的。有創(chuàng)造性的研究成果必須發(fā)表,而成果的發(fā)表是研究過(guò)程的精髓。1科學(xué)論文的定義(1)原始研究結(jié)果的首次披露(2)采用一定的形式,使作者的同行能重復(fù)實(shí)驗(yàn)、審查作者的結(jié)論(3)在雜志或其他能為科學(xué)界利用的原始文件上發(fā)表。,2科技論文的突出特點(diǎn),1科學(xué)性2創(chuàng)新性3學(xué)術(shù)性4專業(yè)性5實(shí)用性,科學(xué)論文結(jié)構(gòu)(主體部分)引言研究方法結(jié)果和討論需要回答(1)研究什么問(wèn)題,問(wèn)題的位置,需在引言中回答。(2)怎樣研究這個(gè)問(wèn)題,在材料和方法章節(jié)中回答。(3)新的發(fā)現(xiàn),在結(jié)果一章中。(4)新發(fā)現(xiàn)的意義在討論中回答。,3科學(xué)論文的主體結(jié)構(gòu),4科技論文寫(xiě)作的意義1)增進(jìn)交流,提高水平2)提高邏輯思考和分析問(wèn)題的能力3)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)4)寫(xiě)作對(duì)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)有促進(jìn)作用,中文科技論文的基本格式標(biāo)題作者單位和通訊地址致謝摘要關(guān)鍵詞,引言實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論部分結(jié)論參考文獻(xiàn),二、中文科技論文寫(xiě)作,1論文的標(biāo)題,重要性只有少數(shù)人研讀整篇論文,多數(shù)人只是瀏覽原始雜志或者文摘、索引的標(biāo)題。須慎重選擇標(biāo)題中的每一個(gè)字,注意字與之間的搭配。標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短明了,既能概括全文,又要引人注目。,,標(biāo)題的寫(xiě)作要求1用詞準(zhǔn)確,表達(dá)恰當(dāng)2通俗易懂,避免使用特殊術(shù)語(yǔ)3外延和內(nèi)涵要恰當(dāng)4語(yǔ)句要簡(jiǎn)練,避免同義詞的近義詞連用5標(biāo)題中選用的技術(shù)詞語(yǔ)應(yīng)緊扣文章研究的學(xué)科范圍6表達(dá)方式上要符合漢語(yǔ)的語(yǔ)法修辭和邏輯規(guī)則,2論文的摘要,概念摘要是對(duì)“論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述”。其作用主要是為讀者閱讀、信息人員及計(jì)算機(jī)檢索提供方便。摘要的要素①研究目的準(zhǔn)確描述該研究的目的,說(shuō)明提出問(wèn)題的緣由,表明研究的范圍和重要性。②研究方法簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的基本設(shè)計(jì),使用了什么材料和方法,所用的儀器及設(shè)備,如何分組對(duì)照,研究范圍和精確程度,數(shù)據(jù)是如何取得的,經(jīng)何種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理。,③結(jié)果簡(jiǎn)要列出該研究的主要結(jié)果,有什么新發(fā)現(xiàn),說(shuō)明其價(jià)值和局限。敘述要具體、準(zhǔn)確并給出結(jié)果的置信值及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)的確切值。④結(jié)論簡(jiǎn)要地說(shuō)明經(jīng)驗(yàn),論證取得的正確觀點(diǎn)及理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值,是否還有與此有關(guān)的其它問(wèn)題有待進(jìn)一步研究,是否可推廣應(yīng)用等。,2論文的摘要,摘要的撰寫(xiě)要求,(1)摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并擁有一次文獻(xiàn)同等量的主要信息,即不閱讀文獻(xiàn)的全文,就能獲得必要的信息。因此,摘要是一種可以被引用的完整短文。(2)用第三人稱。作為一種可閱讀和檢索的獨(dú)立使用的文體,摘要只能用第三人稱而不用其他人稱來(lái)寫(xiě)。有的摘要出現(xiàn)了“我們”、“作者”、“本文”作為摘要陳述的主語(yǔ),一般講,這會(huì)減弱摘要表述的客觀性,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)邏輯上講不通。(3)排除在本學(xué)科領(lǐng)域方面已成為常識(shí)的或科普知識(shí)的內(nèi)容。(4)不得簡(jiǎn)單地重復(fù)論文篇名中已經(jīng)表述過(guò)的信息。(5)要客觀如實(shí)地反映原文的內(nèi)容,要著重反映論文的新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。,(6)要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)義確切、表述簡(jiǎn)明、一般不分段落;切忌發(fā)空洞的評(píng)語(yǔ),不作模棱兩可的結(jié)論。(7)要采用規(guī)范化的名詞術(shù)語(yǔ),不用非共知共用的符號(hào)及名詞術(shù)語(yǔ)。(8)不使用圖、表或化學(xué)結(jié)構(gòu)式,以及相鄰專業(yè)的讀者尚難于清楚理解的縮略語(yǔ)、簡(jiǎn)稱、代號(hào)。如果確有必要,在摘要中首次出現(xiàn)時(shí)必須加以說(shuō)明。(9)不得使用一次文獻(xiàn)中列出的章節(jié)號(hào)、圖、表號(hào)、公式號(hào)以及參考文獻(xiàn)號(hào)。(10)要求使用法定計(jì)量單位以及正確地書(shū)寫(xiě)規(guī)范字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。,摘要的撰寫(xiě)要求,(11)要求書(shū)寫(xiě)英文摘要,英文摘要不宜超過(guò)250個(gè)實(shí)詞。(12)眾所周知的國(guó)家、機(jī)構(gòu)、專用術(shù)語(yǔ)盡可能用簡(jiǎn)稱或縮寫(xiě)。(13)不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。,摘要的撰寫(xiě)要求,3關(guān)鍵詞的撰寫(xiě),概念關(guān)鍵詞是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞包括主題詞和自由詞兩部分主題詞是專門為文獻(xiàn)的標(biāo)引或檢索而從自然語(yǔ)言的主要詞匯中挑選出來(lái)的,并加以規(guī)范化了的詞或詞組;自由詞則是未規(guī)范的即還未收入主題詞表中的詞或詞組。,按照GB3179-92規(guī)定,現(xiàn)代科技期刊都應(yīng)在科技論文的摘要后面給出3~8個(gè)關(guān)鍵詞。它們應(yīng)能反映論文特征內(nèi)容,通用性比較強(qiáng)。首先要選取刊入漢語(yǔ)主題詞表和專業(yè)性主題詞表等詞表中的規(guī)范性詞(稱敘詞或主題詞,對(duì)于那些確能反映新技術(shù)、新學(xué)科而尚未被主題詞表錄入新產(chǎn)生的名詞術(shù)語(yǔ),可用非規(guī)范內(nèi)自由詞標(biāo)出,以補(bǔ)充關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)的不足或?yàn)榱烁玫乇磉_(dá)論文的主題內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,一定不要為了強(qiáng)調(diào)反映文獻(xiàn)主題的全面性,而把關(guān)鍵詞寫(xiě)成一句句內(nèi)容全面的短語(yǔ)。關(guān)鍵詞作為論文的一個(gè)組成部分,列于摘要段之后,并要求書(shū)寫(xiě)與中文對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。,3關(guān)鍵詞的撰寫(xiě),4引言的寫(xiě)作,引言的目的是向讀者提供論文寫(xiě)作的背景知識(shí),寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和目的,使讀者了解和評(píng)估研究成果。引言中引用的參考文獻(xiàn)要仔細(xì)加以選擇,以便提供更重要的背景材料?;驹瓌t(1)盡可能清楚地指出所研究問(wèn)題的性質(zhì)和范圍。(2)向讀者介紹該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài),突出所研究問(wèn)題的位置。,(3)說(shuō)明研究中所采取的方法。必要時(shí)須說(shuō)明采用某種方法的理由。(4)簡(jiǎn)單介紹研究中取得的成果。注意1行文要自然流暢,交代要清楚,不要似是而非,給讀者留下懸而未決的印象。2給自己的研究工作一個(gè)恰如其分的地位。,4引言的寫(xiě)作,5方法的寫(xiě)作,方法的寫(xiě)作簡(jiǎn)潔、系統(tǒng)完整、論證嚴(yán)密。讀者至少能夠根據(jù)引文理解推證的正確性。驗(yàn)證方法的好壞是請(qǐng)一個(gè)同行看你的手稿,能否重復(fù)你的推證。這一部分內(nèi)容反映了作者的綜合水平。,6結(jié)果部分的寫(xiě)作,結(jié)果分兩部分1是實(shí)驗(yàn)情況作一個(gè)總的介紹2提供實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),用表或圖加以形象化的說(shuō)明,驗(yàn)證方法的正確性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是整篇論文的基礎(chǔ),因此必須用明白、流暢的語(yǔ)言陳述你所得到的結(jié)果。,7討論部分,原則(1)闡明研究結(jié)果所獲得的原理及其相互關(guān)系,并進(jìn)行綜合、推理和歸納,反映事物的有機(jī)聯(lián)系。(2)應(yīng)當(dāng)指出實(shí)驗(yàn)中的例外情況,或那些缺乏聯(lián)系的結(jié)果,以及無(wú)法解釋的異常情況(3)指出本研究成果中與以往發(fā)表的研究結(jié)果一致或者不同的地方(4)討論研究結(jié)果的理論意義及其在實(shí)際應(yīng)用方面的可能性,提出大膽的看法(5)盡可能明確地陳述研究的結(jié)論(6)每一條結(jié)論都要有證據(jù)。,其他,作者、通訊作者單位和通訊地址鄭州大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院,鄭州450001致謝基金項(xiàng)目國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目子課題批準(zhǔn)號(hào)2011BAE06B01和湖南省科學(xué)基金批準(zhǔn)號(hào)11JJ3016資助結(jié)論總結(jié)全文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)的格式,,,
      下載積分: 4 賞幣
      上傳時(shí)間:2024-01-06
      頁(yè)數(shù): 27
      21人已閱讀
      ( 4 星級(jí))
    關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服客服 - 聯(lián)系我們

    機(jī)械圖紙?jiān)创a,實(shí)習(xí)報(bào)告等文檔下載

    備案號(hào):浙ICP備20018660號(hào)