簡介：中文摘要中文摘要蒙古語屬于阿爾泰語系蒙古語族，主要地區(qū)分布在中國蒙古族聚居區(qū)、蒙古國和俄羅斯聯(lián)邦部分地區(qū)，屬于黏著語。漢語和蒙古語有多種方言，本文研究的是漢語普通話和察哈爾蒙古語，即蒙古國的官方語言。近年來，隨著中蒙兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流的不斷深入，越來越多的蒙古學(xué)生選擇來中國留學(xué)，這不僅可以促進(jìn)兩國的進(jìn)一步交往，也有利于兩國的互相學(xué)習(xí)。因此本文作者在對漢語和蒙古語的語音進(jìn)行比較詳細(xì)的對比的基礎(chǔ)上，對18名來華蒙古留學(xué)生進(jìn)行語音測試，試圖找到一些蒙古留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音時出現(xiàn)的偏誤，并分析偏誤產(chǎn)生的原因，最后提出一些可供借鑒的教學(xué)策略。通過兩種語言的語音對比我們了解到漢語語音采用聲韻調(diào)分析和音素分析相結(jié)合的方法分析語音，而蒙古語只采用音素分析的方法分析語音。漢語有21個聲母、39個韻母；蒙古語有20個輔音、23個元音。漢語和蒙古語的輔音很多是相對應(yīng)的，但元音大多數(shù)都不對應(yīng)。蒙古語的復(fù)元音只有“二合元音”，漢語的復(fù)元音不但有“二合元音”，還有“三合元音”。舌尖元音和卷舌元音是漢語獨有的，而元音的長短對立是蒙古語特有的。蒙古語的輔音有顫音，漢語里則沒有顫音。根據(jù)漢蒙兩種語言的語音對比，我們對蒙古國留學(xué)生的偏誤進(jìn)行了預(yù)測，并制定了一份漢語語音測試問卷，對這18名蒙古留學(xué)生進(jìn)行錄音。測試內(nèi)容包括三大部分。第一大部分包括兩小部分，主要考察學(xué)生漢語聲母的發(fā)音及聲調(diào)的掌握情況，全部為單音節(jié)詞。第一小部分是漢蒙兩種語言中發(fā)音完全相同的輔音的發(fā)音調(diào)查，第二小部分是漢蒙兩種語言中發(fā)音不同的輔音發(fā)音調(diào)查。第二大部分主要考察學(xué)生的漢語韻母的發(fā)音及聲調(diào)的掌握情況，全部為單音節(jié)詞。第三大部分主要是考察學(xué)生漢語雙音節(jié)詞語的聲調(diào)掌握情況。作者通過自己聽和找漢語專業(yè)的中國研究生反復(fù)聽他們的測試錄音，做出以下分析蒙古國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聲母時的主要偏誤有英文摘要ABSTRACTMON901IANBELONGSTOTHEA1TAI1A119UAGEF鋤ILYOFMON901IAL姐GUAGE伊OUP，MEMAINDISTRIBUTIONRE舀ONSDISTRIBUTIONOFMISLANGUAGEAREMONGOLIAPROVINCEOFCHIN如THEGREATERMON901IAANDSOMEDISTRICTSOFI沌SSIACOMMONWEALTLLMONGOLIANBELONGSTOADHESION1ANGUAGEBOTLLCHINESEANDMONGOLIANHAVEAV撕ETYOFDIALECTS，THISMESISSTILDIESTLLEMALLD撕NCHINESEAILDCHALLARMONGOLIAIL，WHICHARETHEO銜CIALLANGUAGESOFME觚OCOUNTRIESHLRECENTYEARS，WITHMEHI曲SPEEDDEVELOPMEILTSB舐ⅣEENT11E倆OCOUNTRIESINPOLITICAL，ECONOMICANDCULTU】融EXCHANGES，MOREANDMOREMON901IANSTUDENTSCH00SETOSTLLDYINCHINA，、VHICHCAILNOTONLYPROMOTETHE缸恤ERCONTACTS，BUTALSOGOODTONLE鉚OCOUNTRIES1E鋤舶MEACHOTLL既THUS，廿LEAUTLLORGOTAPROMMCIATIONTESTFOR17MONGOLIANSTUI【ENTSONTLLEBASISOFT11ECOMP撕SONOFTHE鉚O1AILGUAGES，A11D協(xié)ENIGOTSOME鋤RSIA11ALYZEDMEREASONSOFTHESE鋤RSANDFINALLYPUTFORWARDSOMETE妣GS臼嘶E西ESFORREFHENCETHROU曲MECOMP撕SONOFMET、ⅣO1ANGUAGES’PRONUNCIATIONS，WEKNOWMATPEOPLEA11ALYZECHINESESPEECHSOUNDSBYUSINGTHEMEMODOFA11ALYZINGTHEINITIALS，F(xiàn)INALSANDTONESCOMBINES廿LEMEMODOFPHONEMESANALYSIS，WRHILEPEOPLEUSETHEPHONEMESANALYSISWAYTOSTUDYMON901IANCHINESECONTAINS21INITIALS，39FINALSWHILEMONGOLIAILISCONSISTSOF20CONSONALLTSAND23VOWELSMOSTOFMECONSONANTSINCHINESEANDMONGOLIANARESIMIL鴆BUTMOSTOFT11EVOWELSARENOTCORRESPONDING1ⅥON901IANVOWELSCONTAINSTWOLETTERSVOWELS，WHILECHINESEVOWELSCONTAINS倆OLETTERSVOWELSA11DTHREELETTERSVOWELS111EVOWELSOFRE仃ONEXSOLLILDANDTHETIPOFMETONGUEAREEXISTEDINCHINESE，WHILETHEMONGOIIANCONTAINSLONGVOWELSA11DSHORTVOWELSMON901IANCONSONANTSCONTAINVIBRATO，WHICHISNOTEXISTEDINCHILLESEACCORDINGTOTHECOMP撕SONOFMETWOLALLGUAGES，WEPREDICTEDSOMEE玎ORSANDMADEAPRONUNCIATIONTESTFORTHE18MONGOLIALLSTUDENTSARERT11ATWERECORDEDT11ATTHETESTQUESTIONNAIREFORTHIS18MON901IASTLLDENTSCONTAINS也REEBIGP耐STHE丘RSTIII

簡介：委糾式子高等學(xué)校教師碩士學(xué)位論文2008屆現(xiàn)代漢語中引進(jìn)處所，時間的介詞之比較研究COMP越S咖S衄DRCSE玳H。SONTHELOC甜IONANDTIR∞PR印OSITL0腿INRECENTCHINESE研究生姓名墨墊指導(dǎo)教師姓名盎量壁專業(yè)名囂量查生生星旦堡室芏研究方向墨垡墨量量垂論文提交日期2塑§±I旦COIILPARISO嬲柚DRESC眥H髂0NTILE瓢眥AIIDLOCATION腳OSITIO璐INRECEMCILIN嫩ABS曲DCOMPARISONSANDRESEARCHESONTHELOCATIONANDTIMEPREPOSITIONSINRECENTCHINESERREDOSLTLONSLNKECENTUNLNESEABSTRACTTHISPAPERTAKESNLELO訓(xùn)ONANDDMEPIIEPOSITIONS弱TLLERESEARCHSUBJECT．FIRSNY，INDIACHROILICPERSPECTIVE，COMP撕NGNLELOCALJON柚DTIMEPFEPOSITIONSIN嗽EM柚DCL】I玎EMCLLILLESE，NLISPAPEFIST0DIAWSOMEGENERALPH朗ONLENA鋤DREGULARF細(xì)RES丘DMTLLEDEVELOPMENTOFNLELOCATION鋤DTIMEP佗POSITIONS療。OMRECENTCHINESET0CUITENTCHINESE．SECONMYILLS，NCHFONICPERSPECTIVE，THISPAPERIST0C0MPARE柚DSTILDYME10CATIONANDTIMEPR印OSITIONSINCLM．E】NTEN酉ISH．1．T0COMPARETLLESMLCTILREOFTIMEANDPREPOSITIONSSTILDYTLLEPOSITI∞OFPREDICATEWORDAILDPREPOSITIONALWORDS；STILDYNLES仉LC嘶OFPREPOSITIONALPHRASES．2．T0COMPARETLLE‘S伽C’觚D‘D，LLAINIC’10CATION鋤DTILNEPREPOSITIONSCL硒SI匆TILELOCATION強(qiáng)DTIIILEPR叩OSITIONSINTOSINALLSONSANDC0MPAREMEIRFEATILRCSLONGITILDINAUY鋤DLATERALLY．3．T0CHOOSEPROPCR10CATION柚DTIMEPREPOSITIONSCOMPAREⅡLECHOICCOFTLLEPROPERSORTSIFLOCA_TION觚DTIMEPREPOSITIONSINTENLLSOFSEM柚TICAILDS，LLTACTICNEEDS．4．T0MALEALLMYSISOFMEPOSITION粕DD嘶NITIONSOFLOCATIONANDTIMEPREPOSITIONSCATEGORIZESOMELOCATIONANDTIINEPREPOSITIONSASPLACEPR叩OSIDON，BEGINNINGPREPLOSITION，ENDPREPOSITIONAILD缸ECTIONPREPOSITION，STLLDYTLLEM，COMPARETLLESIIILIL枷ES觚DCO仃ESPONDENCEINLOCATIONAILDTIMESYSTELLL，觚DFINDTLLEDI丘切RENCESINDEFINITIONS鋤DNEXIBILITYOFNLEIRPOSITION．KEYWORDSCU玎ENTC嫩NESE，LO訓(xùn)ONPR印OSITION，DMEPREPOSITION，COMPARISONSⅡWRITTENBYLIANGZLLENSUPERVISEDBY動UJIN舒ONG

簡介：Y769819旗翌大擎學(xué)校代碼L10246學(xué)號L021011014博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語差比范疇研究S缸ID池OFOZNLPARATI№CATEGORY／NMANDARINCHINESE院系中國語言文學(xué)系專業(yè)漢語言文字學(xué)姓名許國萍指導(dǎo)老師戴耀晶教授完成日期2005年4月15日泉螯庠署阜師啟知奶盒文公Q必、不能或不愿清晰地表明事物的高下量級關(guān)系?！皼]有”和“不如”句都來自于平比的否定，其表達(dá)量級的關(guān)系是相同的，我們從其來源論述二者在表達(dá)客觀和主觀量方面的不同，此外在語體色彩、話語傾向上也有不同。第五章考察了以往的研究熱點之一比較旬的不對稱結(jié)構(gòu)。認(rèn)為人們總是傾向于被比較的事物具有對等的概念地位，因此會產(chǎn)生比較主體和基準(zhǔn)在句法結(jié)構(gòu)上對稱的要求。然而不論從其它語言、兒童語言習(xí)得、漢語的歷史、語言普遍的經(jīng)濟(jì)原則、比較結(jié)構(gòu)的句法性質(zhì)、語料的統(tǒng)計分析來看，都不存在這種對稱的必然性。這種所謂的不對稱結(jié)構(gòu)實際上是漢語特殊的比較句語序、漢語的話題優(yōu)先特征造成的一般話題結(jié)構(gòu)。在探討這個問題時，我們盡量不為差比旬設(shè)立特殊的原則，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)漢語的話題，如果區(qū)分話題和主語，就能大大減少所謂的不對稱結(jié)構(gòu)。文章還分出八種差比格式，對它們的話題結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體的考察。不同的格式話題特性的強(qiáng)弱有所不同。而曹逢甫的觀點“X和Y必須是同級話題”即使在理論上成立。但很難得到真實語料的支持。不僅“X比Y”作話題的句子使用頻率低。而且“X比Y”作話題時常有特殊的語用功能，在句法上也一般較為復(fù)雜。第六章主要目的是考察“比”字句中情態(tài)意義的分布情況。以往文獻(xiàn)很少涉及這個問題，通常也只按客觀和主觀意義來分析，得出的規(guī)律自然存在很多例外。我們通過考察發(fā)現(xiàn)。比較旬表達(dá)的是說話人對兩個事物相對的量關(guān)系的認(rèn)識，句中最常出現(xiàn)的是認(rèn)識情態(tài)意義。此外，人們也使用比較旬實施要求、承諾、禁止、等言語行為，多為道義情態(tài)義。它們一般分布在比較標(biāo)記前。分布在比較結(jié)果中的則多呈現(xiàn)為動力情態(tài)義，也有一部分是認(rèn)識情態(tài)義。這種分布狀況和一般情態(tài)意義的轄域相符。不同的情態(tài)動詞在不同位置的分布比例存在明顯的差別，“會、應(yīng)該、可以、可能”出現(xiàn)在“比”字前的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于出現(xiàn)在結(jié)論項中的頻率。而“能、要”則相反，在結(jié)論項中的使用頻率大大超過在“比”前的頻率。由于在比較句中。情態(tài)動詞具有兩個句法位置，因此兩個位置還可以同時出現(xiàn)兩個不同的或者相同的情態(tài)動詞間隔連用。第七章考察了差比標(biāo)記的語法化過程。對以往關(guān)于“比”語法化過程的兩個比動式“比之Y”和“以比”提出不同觀點，認(rèn)為“比之Y”作為比動句的一個格式長期存在，“之”不可能解釋為比較主體X或者X提前作話題后留下的復(fù)指成分。必須聯(lián)系上文才能判斷“之”的性質(zhì)，“S比之Y”中“之”是代詞，格式的意思是把“之”和Y并列，一般沒有后續(xù)旬?！癤比之Y”中“之”相當(dāng)于“于”，一般有表結(jié)果的后續(xù)旬。前一格式比后者存留時間長?！耙员取币膊皇潜萖于Y的等值式。本章重點勾勒了“不如”的語法化過程。認(rèn)為“不如”兼表比較和結(jié)果，語義穩(wěn)定，構(gòu)成的句法形式靈活，且不及級的語V

簡介：THEERRORSRESEARCHOFENGLISH____‘SPEAKINGSTUDEMSACQUIRINGTHEADVERB‘‘HAI’’ADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMTCSOLBYGAUIAOSUPERVISORPROFLIUXINCHUNMAY2014摘要在對外漢語教學(xué)中，漢語學(xué)習(xí)者使用副詞“還”的頻率和偏誤率都比較高，但是現(xiàn)代漢語中有關(guān)副詞“還”的研究卻不是很多，不利于對外漢語教學(xué)中“還“的針對性教學(xué)。為了幫助漢語學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握副詞“還“的特征和用法，本文以留學(xué)生作文作為語料，試圖通過偏誤分析理論，分析留學(xué)生使用副詞“還“的偏誤類型和產(chǎn)生這些偏誤的主要原因，以便提出更有針對性且更有效的教學(xué)策略。全文共分為五個部分。緒論主要介紹本文的選題的緣由和副詞“還”的研究現(xiàn)狀。在研究現(xiàn)狀中，對副詞“還”本體研究和對外漢語教學(xué)中的研究進(jìn)行了綜述，其中本文采用的研究方法是偏誤分析和中介語理論。第一章是副詞“還”的語義系統(tǒng)。從歷時角度著手，分析副詞“還’’的語義來源。從共時角度對“還“的概括入手，總結(jié)出“還”常見的七個義項。第二章是副詞“還“的偏誤研究及教學(xué)策略。本章中我們從語義角度重點分析了留學(xué)生使用副詞“還’’的偏誤情況；同時又從偏誤類型的角度，分析副詞“還”偏誤類型。結(jié)合二者的分析得出偏誤的原因，針對前面提到的偏誤的主要原因，提出了有針對性的教學(xué)建議掌握“還“的基本義；分級教學(xué)；加強(qiáng)辨析。第三章是教材里的“還”，結(jié)合前面的研究，對四種主流對外漢語教材里“還”的語法點的編排進(jìn)行統(tǒng)計分析，考察語言點的設(shè)置是否覆蓋全面，主要是看是否覆蓋漢語水平詞匯與漢字等級大綱要求出現(xiàn)的“還”的義項，是否覆蓋第一章中總結(jié)出的“還”七種義項。并提出教材編寫建議，使語言點的編排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)語部分，對全文進(jìn)行了總結(jié)，得出的研究的結(jié)論，限于語料的規(guī)模和個人有限的學(xué)識和能力，論文尚存在不足之處，有待以后進(jìn)一步完善。關(guān)鍵詞副詞“還”，偏誤分析，教學(xué)策略

簡介：學(xué)校代號10536學(xué)號12113011041分類號H3159密級公開碩士學(xué)位論文來華留學(xué)生元認(rèn)知策略對其漢語閱讀水平的影響研究學(xué)位申請人姓名段燕霞所在學(xué)院外國語學(xué)院指導(dǎo)教師周雪婷教授學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期2015年4月學(xué)校代號10536學(xué)號12113011041密級公開長沙理工大學(xué)碩士學(xué)位論文長沙理工大學(xué)碩士學(xué)位論文來華留學(xué)生元認(rèn)知策略對其漢語閱讀水平的影響研究學(xué)位申請人姓名段燕霞指導(dǎo)教師周雪婷教授所在學(xué)院外國語學(xué)院專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期20154論文答辯日期20155答辯委員會主席李清平教授

簡介：⑧口新月冉尚蕊犬港。NANKAIUNIVERSITY論文題目塑垡堡堡蕉塾塞蕉墨魚壁塑窒，九。尢欲博士學(xué)位論文DOCTORALDISSERTATION培養(yǎng)院系室生睦一級學(xué)科生國語言窒生二級學(xué)科遐適直室主堂論文作者王握塞指導(dǎo)教師里壓掛塾援南開大學(xué)研究生院2005年4月ABSTRACTBYAPPLYINGTHETHEORYOFSEMANTICFUNCTIONALGRAMMARWITHTHECOMBINATIONOFCOGNITIVEGRAMMARGRAMMATICALIZATIONANDVALENCYGRAMMARTHEPRESENTDISSERTATIONTRIESTOPROBETOTALLYINTOTHESYNTAGMATICANDPARADIGMATICOFCHINESEPASSIVEEXPRESSIONFROMTHEPERSPECTIVESOFSTRUCTURE，SEMANTICSANDEXPRESSIONBASEDOLLTHEFACTSEXPLOREDTHERESEARCHATTEMPTSTOSATISFYTHENEEDSOFADEQUATEOBSERVATION，ADEQUATEDESCRIPTIONANDADEQUATEEXPLANATIONTHEFIRSTTWOCHAPTERSISABOUTTHEGENERALINTRODUCTIONANDTHEORYFRAMECHAPTER3DEALSWITHPASSIVEEXPRESSIONFROMTHEPERSPECTIVEOFSTRUCTURECHAPTER4AND5STUDIESITFROMTHEPERSPECTIVEOFSEMANTICSANDCHAPTER7AND8FROMTHATOFEXPRESSIONANDTHELASTCHAPTERSTUDIESTHECHINESEPASSIVEEXPRESSIONFROMTEACHINGPRACTICECHAPTER1BRIEFLYREVIEWSTHEPROGRESSEXPERIENCEDSINCE1980SINTHESTUDYOFPASSIVEEXPRESSIONINMODEMCHINESEITFIRSTLYINTRODUCESTHESTUDIESOFSCHOLARSINDIFFERENTPERIODS，THENSUMSUPTHEMAINTHINGSSTUDIEDINTHEIRWORKSANDALSOPOINTSOUTTHEPROBLEMSEXISTEDSTILLFINALLYITNOTONLYCOMPSUPWITHMYOWNPOINTOFVIEWSBUTALSOINTRODUCESBRIEFLYTHESTUDYOBJECTANDSIGNIFICANCEOFTHEDISSERTATIONCHAPTERTWOBRINGSFORWARDTHETHEORETICALFLAMEANDRESEARCHPERSPECTIVEIBELIEVEINTHISCHAPTERTHATSEMANTICFUNCTIONALGRAMMARISAGRAMMATICALTHEORYWITHCHINESECHARACTERISTICSANDSURELYITCARRIESTHESIGNIFICANCEOFINSTRUCTINGTHESTUDYOFPASSIVEEXPRESSIONTHETHEORETICALVALUEOFMA’SSEMANTICFUNCTIONALGRAMMARISNOTRESTRICTEDTOCHINESEGRAMMARITWILLBEWORLDWIDELYUSEDSOTHETHEORYMAYBEUSEDFORRESEARCHINGINTOGRAMMARSBYTHOSESCHOLARSABROADWITHTHEDEEPERSTUDYOFSEMANTICFUNCTIONALGRAMMARITSVALUEASAMILESTONEWILLBEMOREANDMOREREVEALEDCHAPTER3MAINLYDISCUSSESTHEPROBLEMOFSELECTINGVERBSANDTHEELEMENTSBEFOREANDAFLERTHEVERBSCAⅡ晰SHVERBS，ADVERBSANDTHECOMPLEMENTSFORPASSIVEEXPRESSION，ANDPROVIDESTHECOGNITIVEEXPRESSIONTHEFIRSTPASSAGEISTOINVESTIGATETHESELECTIONOFTHEACTIVEANDNONACTIVEKINDSOFVERBSFORPASSIVEEXPRESSION，ANALYZINGTHEREASONSWHYACTIVEVERBSAREMOREEASILYUSEDFORPASSIVEEXPRESSIONTHANNONACTIVEVERBSANDCOMESUPWITHTHEPOINTTHATPASSIVEEXPRESSIONSTRUCTUREWILLRESTRICTTHESELECTIONOFVERBS，PASSAGE2，APPLYINGTHEPOINTOFVIEWOFGRAMMATICALIZATION，ANALYZESTHEREASONSWHYCANWISHVERBSATEDISTRIBUTEDBEFORETHEMARKERSBESIDES，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEGRAMMARITPROBESINTOTHEPROBLEMOFSELECTINGCANWISHVERBSFORPASSIVEEXPRESSIONPASSAGE3ISTOANALYZETHEDISTRIBUTIONFEATURESANDTHESEMANTICDIRECTIONSOFADVERBSINPASSIVEEXPRESSIONPASSAGE4ISUSEDNOTONLYTOEXPLORETHEVERBCORNPLEMENTSTRUCTURE，BUTTODOSOMERESEARCHONTHESUBKINDOFCOMPLEMENTSTRUCTUREINPASSIVEEXPRESSION，ANDILLUSTRATESTHEFACTTHATRESULTCOMPLEMENTCONFORMSTOTHEEXPRESSIONOFSEMANTICFEATURESOFTHEPASSIVEEXPRESSIONFROMTHEPERSPECTIVESOFCONSTRUCTIONGRAMMARANDSENTENCEVALENCE，CHAPTER4ANALYSESTHESEMANTICFORMATIONOFPASSIVEEXPRESSIONANDCOMESUPWITHTHEIDEATHAT“UNEXPECTEDINFLUENCEOROUTCOME”ISTHESEMANTICFEATUREOFPASSIVEEXPRESSIONITPROVIDESTHEFOUNDATIONFORDETERMINING“被”ASPREPOSITIONTHENITDESCRIBESTHESEMANTICFEATURESOFPASSIVEEXPRESSIONINCONTEXT

簡介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號146252218146252218中圖分類號中圖分類號大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目“吃X”類熟語的文化內(nèi)涵及對外漢語教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名孫嘉陽孫嘉陽指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姓名及職稱姓名及職稱周玉琨周玉琨教授教授論文答辯時間2016年5月28IITHECULTURALCONNOTATIONRESEARCHONTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEOF“EATX”CLASSIDIOMABSTRACTCHINESEFOODCULTUREHASALONGHISTYEXTENSIVEPROFOUNDWITHTHEDEVELOPMENTOFTHETIMES“EAT“CULTUREMEMEINTOPEOPLESLIVESISNOTONLYATRADITIONALFESTIVALCUSTOMSTHEREAREALOTOFDAILYLIFEWDSRELATEDTO“EAT“WHICHREFERSTOTHEMEANINGOFNOTONLYTHEMEANINGOF“EATING“MEPERFMANCEIMPLICATIONSIS“EAT“FEXAMPLE“JEALOUS““LOCK““WONTWK“SOONBASEDONPREDECESSSRESEARCHEXPERIENCEACCDINGTOTHEFMOFQUESTIONNAIREUNDERSTTHEINTERNATIONALSTUDENTSTO“EATX“CLASSHOWTOMASTERAPPLYTHEVOCABULARYTHEYKNOWTHESITUATIONOFTHECULTUREOFEATINGIWKEDOUTTHECRESPONDINGSTRATEGIESMETHODSFTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETHEERRSAREANALYZEDTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONTHISCHAPTERSUMMARIZESTHESIGNIFICANCEOFTOPICSTHAT“EAT“CULTUREISVERYCOMMONNOWADAYSADOPTTHEMETHODOFQUESTIONNAIREQUESTIONNAIREWERESUMMARIZEDINDUCTIVEANALYSISTHESECONDCHAPTERIS“EAT“WITHTHECHINESECULTURERESPECTIVELYDISCUSSESTHECULTURALSIGNIFICANCEOFTHE“EAT“CULTUREFESTIVALCUSTOMSSPIRITUALVALUETHAT“EAT“INCHINESETRADITIONALCULTUREINTHETHIRDCHAPTERISTHROUGHTHESURVEYOF“EATING“THEBASICMEANINGMETAPHICALMEANINGTOMAKESEMANTICANALYSISSUMMARIZESTHEIDIOMSPROVERBSXIEHOUYUIDIOMS“EATX“OFTHEVOCABULARYREFLECTSTHISKINDOFWDFMATIONOFRICHNESSEXPLAINEDITSCULTURALCONNOTATIONTHEFOURTHCHAPTERMAINLYDISCUSSESTHEFMATIONOFTHE“EATX“REASONAPPLICATIONINCLUDINGMETAPHSAPPEARMETONYMYEXAGGERATIONOFTHETHREEFMSANEXAMPLEISANALYZEDTHEFIFTHSIXTHCHAPTERMAINLYTALKABOUT“EATX“OFCHINESEASAFEIGNLANGUAGETEACHINGMETHODSSTRATEGIESBIASBRIEFLYSUMMARIZESTHECATEGYWDSCRESPONDINGTEACHINGMETHODSTHEERRSMADEBYFEIGNSTUDENTSINTHE

簡介：論文題目現(xiàn)代漢語形容詞重疊式的定狀移位現(xiàn)象研究學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)學(xué)位申請人許邐雯指導(dǎo)教師張誼生中文摘要本論文旨在對現(xiàn)代漢語形容詞重疊式的定狀移位現(xiàn)象作一考察。除前言和結(jié)語外，本文共分為五章第一章從句法平面考察了形容詞重疊式定狀移位的句法結(jié)構(gòu)。主要描寫了形容詞重疊式定狀移位的句法表現(xiàn)、語義指向、移位形容詞重疊式的構(gòu)成方式、狀語的標(biāo)記詞以及狀中結(jié)構(gòu)充當(dāng)句法成分等幾個問題。第二章從語義平面分析了形容詞重疊式定狀移位的語義關(guān)系。重點研究了移位中的雙項式、移位后的選指式以及移位的語義特征這三個問題。其中“雙項式’’又可分為雙項狀移定位、部分狀移定位和同時定移狀位三種情況?！斑x指式”又可分為屬概念與種概念、容器與物品、事物與狀態(tài)、本體與喻體四類語義選指。最后一節(jié)研究了移位的語義特征，主要分析了重疊式摹物形容詞和名詞性語義特征、動詞性到名詞性的語義連續(xù)統(tǒng)、重疊式摹物形容詞的種類、重疊式指賓狀語的語義特征等問題。第三章研究了現(xiàn)代漢語形容詞重疊式定狀移位的限制條件和搭配要求。分別研究了基本義對移位的語義限制、時間順序原則對移位的順序限制和構(gòu)成整齊結(jié)構(gòu)、四字短語、避免音節(jié)冗長對移位的韻律限制，以及語義搭配和動靜搭配等移位的搭配要求。第四章闡述了現(xiàn)代漢語形容詞重疊式定狀移位的表達(dá)效用。首先，本章將“多項共現(xiàn)的表達(dá)效用“分為“三項連用與狀態(tài)的伴隨性”、“交替使用與情態(tài)的協(xié)調(diào)性”、“連續(xù)運用與描寫的生動性“三方面進(jìn)行闡述。然后，本章闡明了狀語句的表達(dá)效用從固有到實時、從屬性到狀態(tài)、從局部到整體、聚焦信息點和凸顯主觀性。第一章到第四章最后都有一節(jié)本章小結(jié)。第五章是全文總結(jié)。關(guān)鍵詞重疊式定狀移位句法結(jié)構(gòu)語義關(guān)系限制條件表達(dá)效用FORMINGREGULARSTRUCTURE，PHRASESOFFOURCHARACTERAVOIDINGTEDIOUSSYLLABLESASWELLASTHEREQUIREMENTSOFCOLLOCATIONOFSEMANTICANDCOLLOCATIONOFDYNAMICANDSTATICARERESEARCHEDRESPECTIVELYTHEFOURTHCHAPTERILLUSTRATESTHEEXPRESSIONEFFECTIVENESSOFTHEMOVEMENTOFTHEREDUPLICATIVEFORMOFADJECTIVEINATTRIBUTEANDADVERBIALPOSITIONSFIRSTLYTHISCHAPTERANALYZESTHEPROBLEM‘THEEFFECTIVENESSOFEXPRESSIONOFSEVERALTERMSAPPEARINGSIMULTANEITY’BYDIVIDINGITASTHREESECTIONSTHREETERMSUSINGINSUCCESSIONANDSIMULTANEITYOFSTATE，ALTEMATIONUSINGANDCOORDINATIONOFMODALITYSUCCESSIVEUSINGANDVARIETIESOFDESCRIPTIONSECONDLYTHISCHAPTEREXPOUNDSTHEE任LCCTIVENESSOFEXPRESSIONOFADVERBIALSENTENCEFROMINHERENCYTOREALTIME，F(xiàn)ROMATTRIBUTETOSTATUS，F(xiàn)ROMPARTTOENTIRETYFOCUSINGINFORMATIONPOINTSANDFOCALIZINGSUBJECTIVITYLASTLY，THEREISASUMMARYATTHEENDOFEACHCHAPTERTHEFIFTHCHAPTERISCONCLUSIONOFTHEWHOLETHESISKEYWORDSREDUPLICATIVEFORM，MOVEMENTINATTRIBUTEANDADVERBIALPOSITIONS，SYNTACTICSTRUCTURE，SEMANTICRELATION，RESTRICTION，EXPRESSIONEFFECTIVENESS

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3276946漢語教學(xué)及學(xué)習(xí)動機(jī)研究以。泰國曼松德昭帕亞皇家?guī)煼洞髮W(xué)為例韋可言姍TTIYABHESAYANAVIN該西夫海二。一七年。五月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。曰不保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√“論文作者簽名KRITTTYABHEGAYANAVTN日期20176I指導(dǎo)教師簽名喜哀腭日期201761作者聯(lián)系電話＼5L，76725513電子郵箱2423LQ523富Q1C口M

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文綜合教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名丁孝莉申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師董萃20090318IITHEAPPLICATIONRESEARCHOFINTEGRATEDTEACHINGAPPROACHINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHEAPPLICATIONRESEARCHOFINTEGRATEDTEACHINGAPPROACHINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEENGLISHABSTRACTINTEGRATEDTEACHINGAPPROACH,NAMELY,ECLECTICTEACHINGAPPOACHWASFIRSTLYUSEDINLANGUAGETEACHINGABROADANDINTRODUCEDTOCHINALATERBYFOREIGNLANGUAGETEACHINGEXPERTSINRECENTLYYEARS,ALONGWITHTHEINCREASINGPASSIONFORCHINESEANDFURTHERRESEARCHINTOCHINESETEACHING,THISMETHODISAPPLIEDWIDELYTOTEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEITISNAMEDA“METHOD”,BUTITISQUITEDIFFERENTFROMTRADITIONALTEACHINGAPPROACHANDANYOTHERSPECIFICTEACHINGMETHODS,TOBEEXACT,ITISRATHERATEACHINGCONCEPTWHICHABSORBEDTHEMERITSOFOTHERTEACHINGMETHODSACCORDINGTOTHISCONCEPT,THEREISNOSOCALLEDGOODORBADTEACHINGMETHODSWHENSCHOOLSOFTEACHINGMETHODSANDTEACHINGSKILLSARECONCERNEDINACTUALTEACHING,EVERYMETHODMAYBEEMPLOYEDINTERMSOFTHETEACHINGPURPOSE,ANDWESHOULDADOPTTHEONEWHICHISTHEMOSTEFFECTIVE,MOSTAPPROPRIATETOTEACHINGENVIRONMENT,ANDATSAMETIMECANBESTMEETTHENEEDSOFTEACHINGINORDERTOACHIEVETHEBESTTEACHINGRESULTS,ININTEGRATEDTEACHINGTEACHERSAREREQUIREDTOADOPTDIFFERENTTEACHINGMETHODSFLEXIBLELYINTERMSOFTEACHINGMATERIALS,STAGES,TARGETSTUDENTSANDOTHERFACTORSITPROVIDESANEWVIEWPOINTFORCHINESETEACHERSONADOPTINGTEACHINGMETHODSINTHEIRTEACHINGTHEGREATESTMERITOFITISTHATTEACHERSAREABLETOADOPTDIFFERENTTEACHINGMETHODSFLEXIBELYACCORDINGTOACTUALTEACHINGINSTEADOFBEINGCONFINEDTOCERTAINTEACHINGMETHODSMOREOVER,TEACHERSCANTAKEACRITICALATTITUDETOWARDSTHEPOPULARTEACHINGMETHODSANDSELECTBESTONESTHISTHESISATTEMPTSTOGIVEACONPREHENSIVEANALYSISOFINTEGRATEDTEACHINGINCLUDINGITSTHEORETICALBASIS,BACKGROUND,DEFINITION,ADVANGAGES,PRINCIPLES,ASWELLASITSAPPLICATIONTOTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHEKEYPARTOFTHISTHESISISCHAPTERFOURAPPLICATIONOFINTEGRADEDTEACHINGAPPROACHTOTEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINTHISCHAPTER,BASEDONTHEINTERVIEWSOFCHINESETEACHERS,HEROWNLEARNINGANDTEACHINGEXPERIENCE,THEAUTHORLISTSANDEXPLAINSSPECIFICAPPLICATIONSOFINTEGRATEDTEACHINGAPPROACHTOALLTHESTAGESOFINTEGRAEDSKILLSOFCHINESETEACHINGINCLUSIVEOFVOCABULARY,GRAMMARANDTEXTWITHDOCUMENTS,INTERVIEWSANDEXPERIENCE,THISTHESISGIVESACOMPREHENSIVEEXPOSITIONANDDEMONSTRATIONOFTHEINTEGRATEDTEACHINGAPPROACH

簡介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文漢語兒童早期語言發(fā)展個案研究姓名劉穎申請學(xué)位級別博士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師盛玉麒20090513山東大學(xué)博上學(xué)位論文分別統(tǒng)計成人話語輸入量、成人與兒童話語句長、兒童話語類型。結(jié)果顯示，兒童早期所接受的語言輸入量是巨大的，絕非天賦論所說的“貧乏’’；兒向語言CHILDDIRECTEDSPEECH的句長與兒童的語言水平密切相關(guān)；兒童自發(fā)性話語句長是語言水平的重要標(biāo)志；模仿行為在獨詞句和雙詞句階段作用明顯。然后從輸入和輸出的角度出發(fā)對比成人和兒童的詞匯量、高頻詞、高頻句式以及首次聽到和首次說出的時間。結(jié)果顯示，輸入詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出詞匯量，成人和兒童話語中越高頻的詞重合度越大，輸入頻率高的詞，兒童使用頻率也高，輸入頻率低的詞，兒童使用頻率也低。獨詞句是輸入和輸出中出現(xiàn)頻率最高的旬式，前十個高頻句式的重合度較大。由此得出結(jié)論，成人話語輸入對兒童言語輸出的影響作用明顯，輸入頻率高低與兒童習(xí)得快慢之間呈正相關(guān)。第五章是對兒童早期理解狀況的詳細(xì)描寫，包括對非言語行為和言語行為的理解兩方面。首先從信息傳遞的角度重新定義體態(tài)語，并指出體態(tài)語對兒童理解成人話語有促進(jìn)作用。其次闡明兒童理解成人話語的特點及理解的判定問題，指出兒童理解的動態(tài)性，提出判斷兒童是否理解成人話語的標(biāo)準(zhǔn)、方法、手段、原則，使兒童理解狀況的描寫具有可操作性。再次，分類描寫兒童理解的語言單位，一類是參照詞類標(biāo)準(zhǔn)劃分的名詞性、動詞性、形容詞性、代詞性、數(shù)量性語言單位，一類是從旬式、句類角度選取的領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)、“把’’字句、疑問句、祈使句，還有一類是體現(xiàn)漢語獨特性的語序、聲調(diào)。第六章兒童的表達(dá)狀況，首先描寫了兒童運用體態(tài)和簡單語音等進(jìn)行交際的非言語表達(dá)行為，然后在嚴(yán)格界定習(xí)得為自發(fā)說出的基礎(chǔ)上分析了兒童最早習(xí)得的50個“詞“的類別構(gòu)成情況及其深層原因，發(fā)現(xiàn)名詞和動詞在兒童早期詞匯中呈強(qiáng)勢，但到底是名詞多還是動詞多是受諸多因素影響的，如語言類型、前導(dǎo)性話語、活動場景等等。最后，描寫了兒童表達(dá)領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)、“把“字句、問句的狀況，并與兒童理解相對照，發(fā)現(xiàn)兒童表達(dá)的格式、語義類型都在語言輸入范圍內(nèi)，甚至絕大部分都在兒童理解的范圍內(nèi)。結(jié)語部分闡明了本文的研究結(jié)論，概括了創(chuàng)新點及意義所在，并指出研究中存在的不足以及后續(xù)研究狀況。本研究將兒童的理解能力納入兒童語言研究范圍，延伸了兒童語言研究的觸角，拓寬了兒童語言研究的視野；從理解與表達(dá)、輸入和輸出相對照的角度研

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文題目現(xiàn)代漢語“V單XN”格式研究學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位申請人張欣指導(dǎo)教師李勁榮論文類型基礎(chǔ)研究中文摘要“V單XN”格式是現(xiàn)代漢語里一類特殊的格式，它是由基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)“V單N”格式中間插入成分X構(gòu)成的，因此，無論是X還是“V單N”都與該格式聯(lián)系密切，本文在大量語料事實的基礎(chǔ)上，嘗試分析“V單XN”格式的結(jié)構(gòu)特點，各成分間句法語義關(guān)系，并對這一格式的內(nèi)部整合度高低做出認(rèn)知分析，探討其呈現(xiàn)從低級到高級句法分布的原因。全文共分為六章。第一章主要闡述本文的研究目的，介紹前人的研究成果及給本文帶來的啟發(fā)和思考，確定本文的研究范圍，并對采用的理論方法及語料來源做了說明。第二章主要對“V單XN”格式的各組成部分進(jìn)行了較為細(xì)致的描寫。即描述了基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的類別、X及N的音節(jié)構(gòu)成、X的語法性質(zhì)及“V單XN”格式的變換格式等，總結(jié)該格式的結(jié)構(gòu)特點。第三章在前文的基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)“V單N”和“V單XN”格式進(jìn)行再次分析，嘗試弄清楚二者間的句法和語義關(guān)系，探尋“V單XN”格式發(fā)展和形成的足跡。第四章是全文的重點，主要在前文描寫的基礎(chǔ)上，運用認(rèn)知語言學(xué)上的概念整合理論對“V單XN“格式的內(nèi)部整合度高低及其層級分布做出分析，并用功能標(biāo)記“的”來鑒別不同等級之間的差異。第五章緊承第四章，分析了該格式不同等級的語義發(fā)展情況，并從宏觀上簡單闡述了“V單XN”格式的語塊化現(xiàn)象及“XN”的詞匯化現(xiàn)象，探討整個格式的形成機(jī)制及發(fā)展方向。第六章是結(jié)語，總結(jié)全文所得到的結(jié)論，并指出本文待解決的問題。關(guān)鍵詞“V單XN”格式；概念整合；隱喻；轉(zhuǎn)喻；形成機(jī)制ABSTRACT上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文THEFOURTHCHAPTERISTHEFOCUSOFTHEFULLTEXT，MAINLYONTHEBASISOFTHEABOVEDESCRIPTION，MADEANALYSISOFINTERNALINTEGRATIONANDTHEDISTRIBUTIONLEVELOF”VDANXN”FORMATBYUSINGTHETHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICSANDUSEDFUNCTIONALMARKERS”DE”TOIDENTIFYTHEDIFFERENCEBETWEENDIFFERENTGRADES．THEFIFTHCHAPTERISIMMEDIATELYAFTERTHEFOURTHCHAPTER,ANALYZEDTHEFORMATOFDIFFERENTLEVELSOFSEMANTICDEVELOPMENTSITUATION，SIMPLYEXPOUNDEDTHE”VDALLXN”FORMATOFTHEPHENOMENONOFLEXICALCHUNKSANDLEXICALIZATIONOF”XN”PHENOMENONFROMTHEMACRO，EXPLOREDTHEFORMATIONMECHANISMOFTHEFORMATANDDEVELOPINGDIRECTION．THESIXTHCHAPTERISTHECONCLUSION，SUMMARIZEDTHECONCLUSION，ANDPOINTEDOUTTHEARTICLEDEFICIENCY．KEYWORDSFORMAT”VDAILX十N”CONCEPTUALINTEGRATION；METAPHOR；METONYMY；FORMATIONMECHANISM

簡介：分類號分類號學(xué)號學(xué)號_M201474203學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級密級____________碩士學(xué)位論文對外漢語教材對外漢語教材發(fā)展?jié)h語初級口語發(fā)展?jié)h語初級口語Ⅰ與看圖說話看圖說話（上）的對的對比分析比分析學(xué)位申請人學(xué)位申請人唐姍唐姍學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師駱琳駱琳副教授副教授答辯日期答辯日期20160601獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月本論文屬于

簡介：分類號分類號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目題目外國學(xué)生習(xí)得漢語副詞“都”的偏誤研究外國學(xué)生習(xí)得漢語副詞“都”的偏誤研究基于基于HSK動態(tài)作文語料庫的統(tǒng)計分析動態(tài)作文語料庫的統(tǒng)計分析TITLERESEARCHONTHEERROFACQUISITIONOFCHINESEADVERB“DOU”ABOUTFEIGNSTUDENTSBASEDONTHESTATISTICALANALYSISOFHSKDYNAMICCOMPOSITIONCPUS學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語作為第二語言教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)作者姓名作者姓名劉彩霞劉彩霞導(dǎo)師及職稱導(dǎo)師及職稱崔達(dá)送教授崔達(dá)送教授論文提交日期論文提交日期2015年4月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期安徽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室本論文經(jīng)答辯委員會全體委員審查，確認(rèn)符合安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量要求。答辯委員會簽名主席工作單位、職稱委員導(dǎo)師

簡介：分類號密級UDC編號10736全日制專業(yè)碩士論文漢日同形詞的比較及其對日漢語詞匯教學(xué)研究生姓名孫珍珍指導(dǎo)教師姓名、職稱張穎副教授專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育二零一六年三月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）年月日