簡介：目錄中文摘要LABSTRACT2緒論3一、研究緣起及目的3二、研究成果綜述3一關(guān)于‘‘V起來”的本體研究3二留學(xué)生“V起來”習(xí)得研究5三、研究方法6四、語料來源6第一章高級階段留學(xué)生“V起來”使用偏誤情況分析7第一節(jié)偏誤類型7一、“V起來”的誤代情況7二、“V起來”的誤加情況9三、“V起來”的遺漏情況9四、“V起來”的錯序情況10五、“V起來”的其他情況10第二節(jié)偏誤原因11一、誤代偏誤原因11二、誤加偏誤原因12三、錯序偏誤原因12四、遺漏偏誤原因13第二章“”起來”的教學(xué)情況14第一節(jié)“V起來”在部分教材中的現(xiàn)狀分析14一、漢語教材中“V起來”的情況14二、對教材編排“V起來”的現(xiàn)狀分析16第二節(jié)教師教授“V起來”的情況調(diào)查18一、調(diào)查對象及調(diào)查內(nèi)容18尤文文高級階段留學(xué)生“V起來”的X寸夕T漢語教學(xué)分析三中文摘要“起來”是現(xiàn)代漢語中使用較為頻繁的一個詞語。當(dāng)“起來”作為復(fù)合趨向補(bǔ)語與動詞組合使用時，難度更大。“V起來”這一結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語中十分重要，對學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生而言更是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。眾多對外漢語教材中都出現(xiàn)了“V起來”這個語言點(diǎn)，對“起來”的語義、語法都有相應(yīng)的描述和解釋說明。同時中北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中也出現(xiàn)了這一語法點(diǎn)的偏誤情況?？梢娧芯俊癡起來”對漢語教學(xué)是十分有必要的。本文分為三個部分緒論、正文和結(jié)語。緒論部分主要論述了本文的研究緣起、研究目的，對“V起來”的本體研究和對外漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，還說明了文中的語料來源和本文運(yùn)用的研究方法。第二部分是正文部分，分為三章。第一章是對北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中“V起來”的偏誤分析，包括高級階段留學(xué)生使用“V起來”的偏誤類型和偏誤原因。第二章首先從教材角度分析“V起來”，包括幾種常見教材對“V起來”的描述及解釋，還有這幾種教材編排這一語言點(diǎn)的規(guī)律和優(yōu)缺點(diǎn)。然后從教師角度探討“V起來”的教學(xué)情況，‘這部分采用了問卷調(diào)查的方法，主要包括己講解該語言點(diǎn)和還未講解該語言點(diǎn)的教師對“V起來”的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)策略。第三章基于前文對高級階段留學(xué)生使用“V起來”的偏誤情況、教材對這一語言點(diǎn)的編排特點(diǎn)和漢語教師對該語言點(diǎn)的態(tài)度和要采取的教學(xué)策略，嘗試尋求實(shí)際可行的符合高級階段留學(xué)生學(xué)習(xí)“V起來”的教學(xué)方案，并擬寫了一則專題教學(xué)設(shè)計。第三部分是結(jié)語。總結(jié)全文內(nèi)容，并指出本文仍存在的不足之處。關(guān)鍵詞“V起來”；偏誤分析；教案設(shè)計

簡介：隨著中國國際地位的日益提高學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也與日增多漢語學(xué)習(xí)作為一種二語習(xí)得也越來越得到語言研究者們的重視。本文主要選取對外漢語教學(xué)中的初級綜合課課堂提問部分的教學(xué)片斷進(jìn)行了調(diào)查和分析。綜合課作為對外漢語教學(xué)初級階段的基礎(chǔ)課起著引導(dǎo)和入門的作用。在多大程度上引起漢語學(xué)習(xí)者的興趣以及如何更好地由淺入深地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)都要在綜合課的課堂教學(xué)中由教師一點(diǎn)點(diǎn)輸入所以教師對課堂的控制和引導(dǎo)就特別重要。課堂提問是課堂教學(xué)必不可少的一部分對外漢語教學(xué)作為一種二語習(xí)得教學(xué)同其他所有的課堂教學(xué)一樣都是一個師生互動、相互交流的過程。所以在當(dāng)今倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式下我們既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心又要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要采取有效的教學(xué)方法才能營造輕松活潑的課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生多開口說話達(dá)到語言習(xí)得的目的而有效的課堂提問就是順利開展課堂教學(xué)和保證良好教學(xué)效果的重要方式。課堂提問在課堂教學(xué)中占有很大的比例在我們的實(shí)際教學(xué)過程中大約有一半的時間都用于師生問答交流所以如何進(jìn)行有效的課堂提問就顯得格外重要。如何使課堂提問更有效如何更好地激起學(xué)生使用所學(xué)語言進(jìn)行交際這些都是教師需要考慮的問題但是在目前的教學(xué)中大多數(shù)教師對提問更多的是一種隨意的即興的提問很少考慮策略和技巧的問題。鑒于此本文嘗試通過課堂考察、調(diào)查問卷、訪談的形式運(yùn)用統(tǒng)計、對比、分析、綜合的方法對初級漢語綜合課課堂提問中所存在的問題作了統(tǒng)計和梳理。本論文主要分為六個部分第一部分是前言。首先介紹了本文選題的背景研究的目的和意義。第二部分是對課堂提問研究以及綜合課課堂教學(xué)研究的綜述。主要介紹了國內(nèi)外對課堂提問研究已經(jīng)取得的成果以及綜合課課堂教學(xué)的重要性。并對本文的研究對象和研究方法作了說明。第三部分是課堂提問的理論依據(jù)。主要介紹了對外漢語教學(xué)中課堂提問與教育學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)的關(guān)系。第四部分是對外漢語初級綜合課課堂提問與回答反饋的調(diào)查與分析。主要對課堂提問類型與模式、提問分配和提問順序、等待時間以及教師對學(xué)生回答的反饋類型幾個方面進(jìn)行了調(diào)查和分析。第五個方面是調(diào)查問卷的分析及結(jié)論。主要對教師以及學(xué)生的問卷進(jìn)行了比較和分析得出了相關(guān)結(jié)論。第六部分是對外漢語初級綜合課課堂提問存在的問題及我們提出的相應(yīng)的教學(xué)技巧和策略。通過統(tǒng)計分析我們發(fā)現(xiàn)在目前的對外漢語初級綜合課課堂的實(shí)際教學(xué)中教師們大都注意到了課堂提問的重要性但是缺少相關(guān)課堂提問教學(xué)理論的指導(dǎo)大多數(shù)的提問帶有某種程度上的隨意性還有一些教師在初級綜合課的課堂教學(xué)中大量使用英語作為媒介語。我們認(rèn)為在初級階段的綜合課教學(xué)中教師們要慎用媒介語；在問題的分配上也要注意適當(dāng)增加參考性問題的比例；同時要合理安排問題的分配方式和提問順序以及給予學(xué)生足夠的等待時間；更重要的是教師在學(xué)生回答問題以后要綜合運(yùn)用多種反饋方式。在本章的最后我們試著提出了一些關(guān)于課堂提問的技巧和策略希望能給廣大對外漢語教學(xué)者提供借鑒以便更好地改進(jìn)對外漢語初級綜合課的課堂教學(xué)并有效地提高對外漢語教學(xué)的總體水平。第七部分是結(jié)論。主要論述了本文的創(chuàng)新之處和不足。

簡介：分類號HF9§密級論文題目單位代碼10422學(xué)號．2呷∽鵑2⑧厶紊只孳碩士學(xué)位論文SHANDONGUNIVERSITYMASTERSTHESIS觀代≥孓詫口黿P砷詞砷嘸S礎(chǔ)。，1協(xié)E咖酗EVERBS鉑脫廣，觸侖鉑EM凇，1聽M胤作者壘皇蛩專業(yè)雞盤L蘭圣譴導(dǎo)師壬墅磊D莠瑩授合作導(dǎo)師2DF『年弓月¨日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名撻孳日期三里童關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名聿益昏導(dǎo)師簽名

簡介：碩士學(xué)位論文（2014屆）現(xiàn)代漢語祈使類言語行為動詞研究現(xiàn)代漢語祈使類言語行為動詞研究兼談動詞的對外漢語教學(xué)兼談動詞的對外漢語教學(xué)RESEARCHONIMPERATIVESPEECHACTVERBSOFMODERNCHINESETEACHINGVERBSASAFEIGNLANGUAGE作者徐燁導(dǎo)師王躍平教授江蘇師范大學(xué)文學(xué)院江蘇師范大學(xué)文學(xué)院二○一四年六月一四年六月江蘇師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江蘇師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江蘇師范大圭可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播可以采用影印、縮印或掃描等手段保存、匯編、出版本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書。作者簽名彳兮X即力|Ψ年J月R日

簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017215038南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文雙趨補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中賓語的位置與對外漢語教學(xué)雙趨補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中賓語的位置與對外漢語教學(xué)LOCATIONOFTHEOBJECTINCOMPOUNDDIRECTIONALCOMPLEMENTSTRUCTURETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE呂春梅培養(yǎng)單位（院、系）南昌大學(xué)人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱徐陽春教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2017年5月21日答辯委員會主席劉曉南教授評閱人曹秀玲教授劉曉南教授2017年5月摘要I摘要現(xiàn)代漢語的動趨式是一個重要的知識點(diǎn)，尤其是雙趨補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中賓語的位置問題，是對外漢語教學(xué)的一個難點(diǎn)。留學(xué)生使用時的偏誤率很高。因此，本文將從本體和教學(xué)上分別加以分析，并提出簡單可行的判斷雙趨補(bǔ)語結(jié)構(gòu)中賓語的位置的方法。大部分語法著作是從賓語角度展開研究和論述的，因?yàn)橘e語的位置是決定整個雙趨結(jié)構(gòu)語序的重要因素。本文也從賓語角度入手，兼顧主要動詞，通過分析動詞的語義特征，提取出動詞特征中對語序起決定作用的因素動詞的及物性，同時考慮趨1與趨2的語義特征及離與合時對語序的作用，以及三種主要賓語的哪些特征能滿足特定語序的要求，最終提出了一種判斷雙趨結(jié)構(gòu)語序的方法前賓式考慮動詞及物與否或動詞前能否用“了”，后賓式帶無定賓語。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞雙趨補(bǔ)語；動詞；趨向動詞；賓語；位置

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20090432文學(xué)碩士學(xué)位論文基于現(xiàn)代漢語詞典（第5版）的屬性詞研究學(xué)位申請人賈君葉指導(dǎo)教師武文杰副教授學(xué)位級別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)授予單位河北大學(xué)河北大學(xué)答辯日期二○一二年五月

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對照）基于平板電腦的漢語電子詞典分析以漢語圖解詞典為例THEANALYSISOFCHINESEELECTRONICDICTIONARYBASEDONPADTAKINGCHINESEGRAPHICDICTIONARYFINSTANCE作者姓名韋芝萍指導(dǎo)教師姓名熊玉珍及學(xué)位、職稱博士、副教授學(xué)科、專業(yè)名稱漢語國際教育論文提交日期2014年5月論文答辯日期2014年6月答辯委員會主席彭小川論文評閱人方清明學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2014年6月暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文I摘要本文在回顧有關(guān)移動學(xué)習(xí)、漢語詞典和電子詞典各自的發(fā)展?fàn)顩r以及漢語電子詞典已有的研究基礎(chǔ)上，說明基于平板電腦的漢語電子詞典在漢語教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性，并指出目前傳統(tǒng)的紙質(zhì)漢語詞典存在釋義語言單一、不便攜帶和檢索繁瑣等方面的局限性。相比較而言，基于平板電腦的漢語詞典以其具備富媒體功能、智能檢索功能和便攜等優(yōu)點(diǎn)，將在漢語學(xué)習(xí)中發(fā)揮其優(yōu)越性，成為極為理想的工具書。本文以漢語圖解詞典為例，將電子詞典編纂的一般原則作為參考，結(jié)合移動學(xué)習(xí)理論和計算詞典學(xué)理論從內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用模式三個方面對基于平板電腦的漢語圖解詞典進(jìn)行考察和分析。再結(jié)合分析結(jié)果和三位初級漢語學(xué)習(xí)者的使用報告提出改進(jìn)建議。本文認(rèn)為該詞典收詞貼近生活，場景真實(shí)，釋義形象直觀，整體上很實(shí)用。但同時也存在一些不足，如查詢功能單一，詞條信息不足，例證不實(shí)用性不足，游戲型練習(xí)形式單一等。針對這些問題，我們提出了如下建議。首先，內(nèi)容方面，建議合理增加一些查詢功能，增加一些必要的附加信息，選擇簡單實(shí)用的句子作為例證。其次，技術(shù)應(yīng)用方面，建議練習(xí)部分增加詞條與圖片之間的聯(lián)結(jié)練習(xí)，同時記錄練習(xí)成績，給出學(xué)習(xí)建議。最后，應(yīng)用模式方面，建議增加協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，以滿足學(xué)習(xí)者的多元化需求。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞移動學(xué)習(xí)；平板電腦；漢語學(xué)習(xí)；電子詞典；漢語圖解詞典

簡介：分類號H12單位代碼10447密級無學(xué)號1110060403碩士學(xué)位論文論文題目論文題目中文歌曲在對外中文歌曲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用漢語教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名彭思聰彭思聰專業(yè)名稱漢語言文字學(xué)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師姓名董秀梅董秀梅副教授副教授學(xué)院文學(xué)院文學(xué)院論文提交日期20142014年4月原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得聊城大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本學(xué)位論文作者完全了解聊城大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即聊城大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)聊城大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它手段保存、匯編學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡介：級號密編分類號UDC中幻大李CENTRALSOUTHUNIVERSITY碩士學(xué)位論文論文題目_戲熱燙大何共少卜咚二卷____“_含和竺二詞諳研究，_‘__學(xué)科、專業(yè)__誘言學(xué)燕應(yīng)甩贊育學(xué)研究生姓名_______孟紅梅_____，_一‘一導(dǎo)師姓名及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，廷絲防熟挽，原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得中南大學(xué)或其他單位的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對本研究所作的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明。作者簽名扛應(yīng)全魚一日期醉年蘭月竺日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人了解中南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并根據(jù)國家或湖南省有關(guān)部門規(guī)定送交學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱和借閱學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。作者簽名漁全叢導(dǎo)師簽名恤緝?nèi)掌诒啄甓露?

簡介：分類號分類號碩士學(xué)位論文題目目外國中高級留學(xué)生漢語成語使用偏誤類型及教學(xué)建議TITLETHEANALYZEOFCHINESEIDIOMERRSAMONGTHEDLEHIGHERCLASSES’STUDENTSTHETEACHINGSUGGESTIONS學(xué)科、專業(yè)業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向向漢語作為第二語言教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)作者姓名名張紫怡導(dǎo)師及職導(dǎo)師及職稱稱詹緒左緒左教授教授論文提交日期論文提交日期2015年4月5日授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期安徽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室本論文經(jīng)答辯委員會全體委員審查，確認(rèn)符合安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量要求。答辯委員會簽名主席（工作單位、職稱）委員導(dǎo)師

簡介：西安外國語大學(xué)西安外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文初級漢語教材中初級漢語教材中生詞生詞的英譯問題研究英譯問題研究作者姓名學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師崔靜語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)對外漢語方向浮根成副教授西安2013獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期年月日

簡介：中圖分類號H195UDC400密級公開學(xué)校代碼10094訝4￡解為尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷漢碩但是“與相關(guān)連詞的區(qū)別及其對外漢語教學(xué)研究ONTHEDIFFERENCESOF‘‘DANSHI’’FROMOTHERRELATEDCONJUNCTIONSANDTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE作者姓名宋璐指導(dǎo)教師李麗云講師學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文開題日期2012年10月22日摘要本文首先在轉(zhuǎn)折語義的界定，轉(zhuǎn)折旬的分類和轉(zhuǎn)折連詞的分類這三個有爭議的問題上提出自己的觀點(diǎn)。進(jìn)而從兩大方面對轉(zhuǎn)折連詞“但是”進(jìn)行本體研究先從語義、句法、語用三個層面辨析“但是”與近義的轉(zhuǎn)折連詞“可是、不過、然而”的異同，再考察關(guān)于“但是”的轉(zhuǎn)折復(fù)句，探究“雖然，但是”旬式與“，但是”句式的區(qū)別和聯(lián)系。然后立足于教學(xué)實(shí)踐，對關(guān)于轉(zhuǎn)折連詞“但是”的本體研究的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，從微觀上細(xì)化出31個具體語言點(diǎn)，在遵循特定教學(xué)原則的基礎(chǔ)上對31個語言點(diǎn)做出合理的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生不同水平教授不同的語言點(diǎn)，最后在對外漢語教學(xué)法理論的指導(dǎo)下，提出具體的教學(xué)方法建議。通過本文的研究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)兩個目標(biāo)一是使轉(zhuǎn)折連詞“但是“這一語法項(xiàng)目在對外漢語教學(xué)實(shí)踐中更具有可操作性；二是為漢語教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定的啟示，即任何一個語法項(xiàng)目都要首先從宏觀上建立知識體系，再從微觀上細(xì)化語言點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計劃。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)折旬轉(zhuǎn)折連詞“但是”教學(xué)策略III

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目塞內(nèi)加爾達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱漢語國際教育指導(dǎo)教師鄧海燕副教授研究生蘇靜完成時間2015年5月23日沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I摘要隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人越來越多為了滿足全世界學(xué)習(xí)漢語的需求，中國在海外大規(guī)模地建立孔子學(xué)院和孔子課堂來推廣漢語和傳播中國文化。自2004年全球第一家孔子學(xué)院首爾孔子學(xué)院在韓國成立起，孔子學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)邁入了第十一個年頭。各地的孔子學(xué)院在發(fā)展的過程中或多或少都會遇到問題，有的問題是共性的，有的問題是當(dāng)?shù)靥赜械模陙硌芯扛鞯乜鬃訉W(xué)院的漢語教學(xué)狀況受到了越來越多人的重視。本文以塞內(nèi)加爾達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，通過筆者的實(shí)踐經(jīng)歷，獲得了達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料，采用問卷調(diào)查、個別訪談、數(shù)據(jù)分析等方法全面介紹達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)存在的問題，并提出一些建議，形成關(guān)于達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告。本調(diào)查報告共分為四部分第一部分為全文的緒論。首先介紹選題的目的和選題的意義，其次介紹與本文相關(guān)的研究工作，包括調(diào)查的內(nèi)容和調(diào)查的方法。第二部分是達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)概況。首先，介紹塞內(nèi)加爾漢語教學(xué)的情況，主要從孔子學(xué)院成立之前和孔子學(xué)院成立之后進(jìn)行介紹；其次，介紹達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)概況，主要包括達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院概況、孔子學(xué)院課程設(shè)置情況、孔子學(xué)院教材情況、孔子學(xué)院師資情況、孔子學(xué)院課堂教學(xué)情況；最后對孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)、對漢語及漢語要素的認(rèn)識、對漢語教師的期望等。第三部分是達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)存在的問題。這一部分主要從課程設(shè)置、教材、師資建設(shè)等方面總結(jié)達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)存在的問題，并分析這些問題的原因。第四部分是對達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院的建議。這一部分主要針對孔子學(xué)院存在的問題提出一些建議，主要包括對課程設(shè)置、教材選用、教師建設(shè)和漢語學(xué)習(xí)者的建議。結(jié)語是對本調(diào)查報告的總結(jié)，并對達(dá)喀爾大學(xué)孔子學(xué)院的發(fā)展及未來的漢語教學(xué)進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞達(dá)喀爾大學(xué)；孔子學(xué)院；漢語教學(xué)；調(diào)查報告

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名錕冠玉日期W憶E皇學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名釓丑苤日期珈FZR歹指導(dǎo)教師簽名王砍紐日期乙／Z、G、6＼中文摘要中文摘要M㈣LLLLL㈣LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLⅢM1Y2175331慣用語是人們在日常生活中經(jīng)常使用的一種熟語，它以比喻手法生動活潑地描繪出事物的性狀和人的行為動作。慣用語最大的特點(diǎn)是通過比喻來傳情達(dá)意，現(xiàn)代語言學(xué)界認(rèn)為慣用語意義的理解過程就是慣用語意義的構(gòu)建過程，慣用語并沒有完全詞匯化，而是可分析的。本文抓住慣用語比喻和可分析的特點(diǎn)。首先從慣用語語面意義的可分析性入手，對慣用語進(jìn)行分類，然后從認(rèn)知的角度出發(fā)，探究慣用語比喻的方式和類型。最后總結(jié)出按照語面意義的可分析性分出的每種慣用語類型中比喻的發(fā)生方式。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，慣用語按照語面意義的可分析性，可以分為分別映射和整體映射兩種類型。分別映射慣用語的構(gòu)成成分語面意義分別直接映射到比喻意義上，多數(shù)表達(dá)一種概念。整體映射慣用語的語面意義整體映射到比喻意義上，多數(shù)表達(dá)的是一種思想。本文從認(rèn)知語言學(xué)的角度對慣用語的映射機(jī)制進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在慣用語中，起最主要作用的是結(jié)構(gòu)隱喻和實(shí)體隱喻，也有一部分的轉(zhuǎn)喻，本文把這些隱喻和轉(zhuǎn)喻統(tǒng)稱為映射。結(jié)構(gòu)隱喻將一些日常生活中的事物、行為的結(jié)構(gòu)作為源域映射到了目的域之中。實(shí)體隱喻指的是人們將抽象、模糊的思想、感情、心理活動、事件、狀態(tài)等等無形的概念看作是具像的、有形的實(shí)體，以方便人們談?wù)?、量化、識別其特征及原因。慣用語中產(chǎn)生實(shí)體隱喻最多的概念是與人的身體結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的概念，比如嘴、手、腳、眼等等；結(jié)構(gòu)隱喻多產(chǎn)生于行事的概念中，例如行車、打仗、戲曲演出、做生意、體育運(yùn)動、治病等轉(zhuǎn)喻也有它自身的特點(diǎn)，共有六種轉(zhuǎn)喻的種類，分別是器官行為或能力、工具相關(guān)人或物、部分整體、表征實(shí)體、穿戴物人或物、地點(diǎn)人或物等。分別映射慣用語和整體映射慣用語的映射分別可以分為不同的類型。分別映射慣用語可以分為語面意義分別全部發(fā)生映射和部分發(fā)生映射兩大種，下面分別還有小類；整體映射慣用語的種類主要按照關(guān)系分為轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、并列關(guān)系、主謂賓關(guān)系。關(guān)鍵詞慣用語實(shí)體隱喻結(jié)構(gòu)隱喻語面意義

簡介：分類號目19量UDC密級公玨編號專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文任務(wù)型教學(xué)在泰國中學(xué)漢語選修課中的教學(xué)設(shè)計研究一一以班韓一校為例韋思琦專業(yè)學(xué)位名稱這適國醫(yī)教直指導(dǎo)教師夔題墮數(shù)援論文答辯日期2Q也魁呂2生目學(xué)位授予EL期墊出壘查雖圣Q日答辯委員會主席紐知＆任務(wù)型教學(xué)在泰國中學(xué)漢語選修課中的教學(xué)設(shè)計研究以班韓一校為例摘要盡管“漢語熱”已經(jīng)在整個泰國持續(xù)多年，但泰國的漢語教育力量并不均衡，每個地區(qū)學(xué)生的漢語水平也參差不齊。特別在一些經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校，盡管開設(shè)了多年的漢語必修課或選修課，但由于學(xué)校缺乏一套完善的漢語教學(xué)體系、教材匱乏、師資短缺且流動性大，因此當(dāng)?shù)貙W(xué)生的漢語水平仍處于幾乎零基礎(chǔ)的階段。在缺乏語言環(huán)境的條件下，漢語課堂給予了當(dāng)?shù)貙W(xué)生最寶貴的交際機(jī)會。本文筆者利用在泰國為期四個月的教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會，從教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)，以強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”、注重真實(shí)交際的任務(wù)型教學(xué)法為主要教學(xué)方法，結(jié)合目前漢語教學(xué)界較有代表的兩本教材作為參考，設(shè)計出一套教學(xué)方案，并通過對比教學(xué)來進(jìn)行自我論證和總結(jié)分析，最終得到一定程度的教學(xué)啟示和建議，同時希望更多的對泰漢語教育工作者或研究者重視泰校中學(xué)的漢語選修課。關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)泰國中學(xué)漢語選修課教學(xué)設(shè)計