論教學(xué)心境.pdf

1、教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。在二十一世紀(jì)的中國，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)過程中具有獨(dú)特的魅力。研究融情感性、審美性、創(chuàng)造性于一體的教學(xué)藝術(shù)乃教學(xué)研究題中之義。而教學(xué)心境又是教學(xué)藝術(shù)的重要范疇。據(jù)筆者視野所及，國內(nèi)對(duì)于教學(xué)心境的理論研究不夠深入，實(shí)踐探索至今幾乎無人問津。而要構(gòu)建我國現(xiàn)代教學(xué)美學(xué)的新體系，提高教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就不能不研究教學(xué)心境。 論文分四個(gè)部分闡述。 第一部分：概念的界定。論

2、文以獨(dú)特的視角詮釋教學(xué)心境，首次對(duì)它作了相對(duì)完整的定義。 第二部分：教學(xué)心境的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)的探討包括哲學(xué)領(lǐng)域中辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，教育學(xué)領(lǐng)域中建構(gòu)主義理論，心理學(xué)領(lǐng)域中的“心理場(chǎng)”、“物理場(chǎng)”理論，美學(xué)領(lǐng)域中的“移情現(xiàn)象”。 第三部分：研究教學(xué)心境的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。筆者通過對(duì)教學(xué)藝術(shù)最高境界——良好教學(xué)心境的理論探討，填補(bǔ)了教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)美學(xué)、教學(xué)心理學(xué)對(duì)這一理論研究的空白。通過對(duì)實(shí)踐意義的分析強(qiáng)調(diào)研究教學(xué)心境

3、的重要性。 第四部分：形成良好教學(xué)心境的策略。這是論文的重點(diǎn)。從排除不良誘因，釋放不良情緒；提高道德涵養(yǎng)；以美冶心；創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境；實(shí)行教學(xué)回避等六個(gè)方面論述。通過對(duì)形成策略的構(gòu)思，建設(shè)性地將中國古代心理美學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)心理相結(jié)合，同時(shí)以多個(gè)學(xué)科生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例來充實(shí)理論。 論文采取資料分析、理論思辨的方法，通過對(duì)以上四個(gè)部分的論證，試圖填補(bǔ)我國教學(xué)心境理論研究的空白，并用于指導(dǎo)我國教學(xué)實(shí)踐，為我國教學(xué)理論體系的完善和發(fā)展做出