工作本位學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想開(kāi)始逐漸滲透到各國(guó)的教育改革中來(lái)。同時(shí)，在職業(yè)教育領(lǐng)域，關(guān)注點(diǎn)開(kāi)始更多的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者職業(yè)能力的培養(yǎng)上來(lái)，人們普遍認(rèn)為，職業(yè)者應(yīng)具備一些綜合的職業(yè)能力，如專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。因此，在這種背景下，工作本位學(xué)習(xí)（work—basedlearning）成為各國(guó)職業(yè)教育的普遍推行的一種模式。 較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，工作本位學(xué)習(xí)具有以下主要特點(diǎn)：工作與學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行；知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)整合；各

2、方參與人員相互配合。從發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展工作本位學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，成功、有效的工作本位學(xué)習(xí)有著許多相似之處：政府、企業(yè)、社區(qū)的廣泛參與，提供了強(qiáng)大支持；靈活多樣的課程模式，滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者不同需求：科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，保障了其較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。 這種在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，通過(guò)工作任務(wù)的完成來(lái)建構(gòu)與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)形式，同樣也適合我國(guó)高等職業(yè)教育“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”、“技術(shù)性”的基本屬性。但在我國(guó)當(dāng)前高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展工作

3、本位學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不足，數(shù)量比例不合理、缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題一直比較普遍，論文在分析了這些問(wèn)題的主要原因后，提出：解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，就是在原有的發(fā)展基礎(chǔ)上，探索如何將工作本位學(xué)習(xí)融入高職教育改革中來(lái)。 最后，論文重點(diǎn)論述了在我國(guó)高職中開(kāi)展工作本位學(xué)習(xí)的主要策略：以高職教學(xué)改革為契機(jī)，樹(shù)立工作本位學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中推進(jìn)工作本位學(xué)習(xí)；以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重構(gòu)工作本位學(xué)習(xí)知識(shí)體系，優(yōu)化工作本位學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)