非漢字文化圈初級階段詞本位與字本位對比實(shí)驗(yàn)研究——兼談字本位的教學(xué)優(yōu)勢.pdf

1、非漢字文化圈初級階段詞本位與字本位對比實(shí)驗(yàn)研究——兼談字本位的教學(xué)優(yōu)勢專業(yè)名稱：漢語國際教育申請人：曾晨剛指導(dǎo)教師：駱明弟論文答辯委員會主席：之盛委員：彥【b者在“實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論”這一部分從“漢字習(xí)得”和“詞匯習(xí)得”兩個(gè)角度入手，詳細(xì)分析了為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。第四部分：實(shí)驗(yàn)總結(jié)一一兼論字本位的優(yōu)勢，這一部分分兩條主線展開?！白衷~比例”是第一條主線，筆者從針對海外漢語教學(xué)和漢語社團(tuán)在實(shí)際語言應(yīng)用中的字詞比例這兩個(gè)角度進(jìn)行論述，認(rèn)為對

2、外漢語教學(xué)必須要考慮到字詞比例這個(gè)問題，而“以字控詞”的字本位明顯要優(yōu)于“隨詞定字”的詞本位。另一條主線，則是立足于非漢字文化圈字詞教學(xué)的特殊性，筆者詳細(xì)論述了對于非漢字文化圈處于初級階段的漢語學(xué)習(xí)者漢字教學(xué)與詞匯教學(xué)兩者理應(yīng)在其教學(xué)體系中是處于一種什么樣的關(guān)系，筆者認(rèn)為不能僅僅把漢字教學(xué)當(dāng)成漢語書寫符號的教學(xué)，把漢字教學(xué)與詞匯教學(xué)分開對待，并壓縮漢字教學(xué)的時(shí)間。與之相反，漢字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是詞匯教學(xué)的起點(diǎn)，乃至是整個(gè)漢語教學(xué)的起點(diǎn)，這一點(diǎn)對