外語教師教學(xué)原則對教師決策的影響研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,可以從各個角度來理解。傳統(tǒng)的語言教學(xué)研究遵從一種“過程一結(jié)果”的研究范式。在這種范式里,語言教學(xué)是從研究者或觀察者的角度研究教師教學(xué)行為(過程)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效(結(jié)果)之間的關(guān)系。這種對教師外在行為的簡單化描述和量化評估忽視了語言教學(xué)本質(zhì)上是一個教師的認知思維過程這一個事實。教師認知研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)教師外在、顯性的行為源于內(nèi)心潛在的知識和觀念。它把教學(xué)看成是一個決策的過程,教師是這個過程的理性決策者。在具體的外語課堂教

2、學(xué)中,教師的決策體現(xiàn)為課堂事件發(fā)生的方向和形式,這些都是表面的,可見的;而支撐教師決策的卻是背后所隱藏的是外語教師的教學(xué)觀念和原則,包括教師對語言本質(zhì)的認識,對語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的認識,對教師和學(xué)習(xí)者角色的認識以及對課程等的認識多方面的內(nèi)容。Clark & Peterson(1986)把教師的思維程序分為三個部分:理論和觀念,計劃與課前決策以及課堂活動中的思維以及應(yīng)變策略。 本研究建立在Clark & Peterson的教師思維模式

3、上,以個案分析為基本方法,采用一種“內(nèi)在的”,即讓“教師自己站出來說話”的定性的或解釋性的研究方法來探討外語教師的認知系統(tǒng)。具體來說,本研究試圖探討的是外語教師教學(xué)原則和他們所做出的教師決策之間的關(guān)系;它試圖回答兩個問題:(1)外語教師是怎樣做出教學(xué)決策的?(2)教師的教學(xué)原則對他們的教學(xué)決策產(chǎn)生什么樣的影響?此研究的對象是重慶某高校外語專業(yè)的5位英語教師。研究者對他們進行了為期兩個月的跟蹤調(diào)查,采用課前訪談、課堂觀察以及看課堂錄像、追

4、溯式訪談等形式,力求深入客觀地描述他們的認知過程,關(guān)注他們的知識體系,觀念系統(tǒng)怎樣影響他們的課堂決策。此研究結(jié)果表明,外語教師決策是基于教師對外語、外語教學(xué)以及教師和學(xué)生角色和教師素質(zhì)等方面的觀念和原則。這些教學(xué)原則在很大程度上決定了教師在課前、課中和課后做出什么樣的決策;教師的決策也與這些教學(xué)原則是一致的。 本研究無論是對于在職教師進行教師反思和師范生的教師教育都提供了有益的啟示。當(dāng)然由于研究者自身水平不足,本研究中存在著一定

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