外語教學中教師話語輸入的傳播特性研究.pdf

1、傳播學是一門應用性很強且包容性很廣的新興學科。當它的觸角伸向語言教學，兩者碰撞出的是全新的學科交叉領域。對傳播學來講，很早就得益于對語言的研究。 本文嘗試從傳播學的角度對外語教學中教師話語輸入做全方位掃描，分析教師話語的特點、功能，尤其是對學習者學習動機的影響，從中發(fā)現(xiàn)教師話語與自然言語的種種不同，最后提出改善和尋求教師話語最佳輸入的方法和建議。 教師話語也被稱為教師式語言或教學用語，它是指教師在教學過程中為了達到與學生

2、交際的目的，而采用的經過設計的語言。教師話語往往經過簡化，因此帶有許多外國語的特征或其他簡化語言的特征(Richards，C．J．)。教師話語是一種符號系統(tǒng)，包括課堂英語、教學英語、師生交際用語和教師反饋英語等，具有自身的特定形式和交流特性。筆者在5年的英語教學過程中體會到，教師話語的構建和質量往往直接關系到教學的效果。教師話語不僅是教師執(zhí)行教學的工具，同時還是學生語言輸入的一個重要來源，因此在組織課堂教學和學習者的語言習得過程中起著至

3、關重要的作用(Nuanl991：189)。教師課堂語言是一種特定交際環(huán)境下的信息傳播行為。該行為的傳播過程和價值依賴于話語對象的參與和一定的“語境”而實現(xiàn)。外語教學是由學生、語言、教育環(huán)境等要素構成的系統(tǒng)，其建構與動作得應用多種學科的理論。傳播學是研究人類傳播的本質和規(guī)律的科學。通過對傳播學的學習，使我對很多語言教學過程中的問題有了認識，視野變得開闊，視線變得清晰。本文將把外語教學中的教師話語作為研究對象，分析“言之所述”、“言之所為”