多媒體輔助外語教學(xué)中教師角色的重新定位.pdf

1、二十世紀(jì)七十年代，計算機開始介入教育領(lǐng)域，越來越多的大學(xué)開始使用計算機輔助語言教學(xué)。隨著21世紀(jì)的現(xiàn)代文明和科技的發(fā)展，我們對于教與學(xué)的理念發(fā)生改變，多媒體輔助外語教學(xué)也沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。多媒體輔助外語教學(xué)是以多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一種生動活潑的語言教學(xué)環(huán)境。它使學(xué)習(xí)者接觸真實的語料，促進(jìn)課堂中以項目為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的自主性。這種新的教學(xué)工具的介入帶來了教育界的革新，同時也使得教師的傳統(tǒng)角色受到挑戰(zhàn)。 本文

2、作者經(jīng)過詳細(xì)的實證研究和數(shù)據(jù)分析，深入研究了多媒體輔助外語教學(xué)中教師角色的重新定位問題，提出在多媒體輔助外語教學(xué)環(huán)境中，教師的角色定位已由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑者，重新定位于理論者角色、創(chuàng)新者角色、激發(fā)者角色、篩選者角色、咨詢者角色、職業(yè)角色等六種角色。并且經(jīng)過更進(jìn)一步的研究，作者提出“多媒體輔助外語教學(xué)中教師角色定位的循環(huán)假設(shè)”，認(rèn)為在多媒體輔助外語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)的過程中，應(yīng)當(dāng)將教師角色的重新定位進(jìn)一步分為三個階段，“第一階