探究教學(xué)中教師角色的定位.pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響民族生存狀況的基本因素，因此，新一輪課程改革提出要改變教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究教學(xué)。探究教學(xué)雖然著眼點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但著手點(diǎn)卻在于轉(zhuǎn)變教師的角色。 雖然探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)，但事實(shí)上，學(xué)生探究能力的形成和發(fā)展是漸進(jìn)的而不是突發(fā)的，無(wú)

2、論是探究種類(lèi)的選擇、探究條件的創(chuàng)造，還是探究各階段的活動(dòng)，都離不開(kāi)教師，都要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以說(shuō)探究教學(xué)提倡的以學(xué)生為中心的同時(shí)，并沒(méi)有削弱教師的角色作用，相反在某個(gè)程度上還有所加強(qiáng)。 論文共分四個(gè)部分：第一部分主要是結(jié)合當(dāng)今對(duì)探究和探究概念的誤解和誤用，提出探究及探究教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征。 第二部分是本文的核心部分，先從角色說(shuō)開(kāi)去，對(duì)本文中教師角色的內(nèi)涵作以介紹，并對(duì)探究教學(xué)中教師角色的演變過(guò)程作以簡(jiǎn)單