英語教學(xué)中教師的多元角色及其角色轉(zhuǎn)變

1、英語教學(xué)中教師的多元角色及其角色轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中教師的多元角色及其角色轉(zhuǎn)變在英語教學(xué)改革的進(jìn)行中，英語教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計劃的執(zhí)行者、語言知識與語言技能的傳授者、課堂教學(xué)與課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)與實際操練的指導(dǎo)者，還是課程設(shè)計、課程實施的參與者和組織者、課程開發(fā)的推進(jìn)者和研究者等等。英語教學(xué)中，教師的角色越來越趨向多元化。一、英語教學(xué)中教師的多元角色教師是知識的傳授者，此種角色在任何教學(xué)模式中都是永遠(yuǎn)不會改變的。教師在平時的教

2、學(xué)過程中不斷加強(qiáng)外語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是十分必要的，因為只有通過學(xué)習(xí)才能掌握國內(nèi)外最新的外語教學(xué)理論才能了解最新的外語教學(xué)改革動態(tài)才能把這些新的理論與教學(xué)方法聯(lián)系起來，并在日常的教學(xué)實踐當(dāng)中付諸應(yīng)用。作為一名外語教師，我們更要注意加強(qiáng)外語教學(xué)基本功的訓(xùn)練，努力提高聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力。此外，我們還應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和跨文化交際能力，以適應(yīng)英語教師多重角色的需要。教師是語言教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。作為英語課

3、程學(xué)習(xí)的設(shè)計者，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中首先要考慮幾個問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？怎樣檢測教學(xué)效果？成功的教學(xué)活動取決于教師良好的組織，同時取決于學(xué)生對整個教學(xué)活動的理解。教師既要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)境融洽，課堂輕松愉快必定會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師是教學(xué)研究者和教學(xué)對象研究者。教師應(yīng)成為英語教學(xué)改革的研究者。大家都知道，英語教學(xué)本身就是一門科學(xué)，它需要廣大教師在日常的教學(xué)工作中不斷研究和探索。教師不僅要具有扎實的

4、基本功和過硬的專業(yè)知識，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)、跨文化交際等多方面的知識。我們要充分意識到教學(xué)研究是教育教學(xué)工作的一個重要組成部分不斷進(jìn)行教育教學(xué)研究對提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平是非常有必要的。教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)之中才能以研究者的眼光審視教育教學(xué)才能對改革中存在的新問題更敏感、更有創(chuàng)見。教師是教學(xué)對象——學(xué)生的研究者。教師只有苦心研究教學(xué)對象，才能真正做到因材施教。教師是教學(xué)測試和評價者。教學(xué)評價是英