教師角色在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用.pdf

1、在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的作用是非常重要的.教師的觀念、行為甚至個(gè)性直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程和結(jié)果,是起決定作用的因素之一.改革開放以來(lái),中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就,然而英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代的要求還存在差距.在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,教育部把小學(xué)英語(yǔ)作為課程改革學(xué)科之一,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年級(jí)為三年級(jí),像大連這樣的沿海開放或發(fā)達(dá)城市從一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課.這就使得教師特

2、別是小學(xué)教師對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色產(chǎn)生新的思考,探索教師角色的新定位.但是長(zhǎng)期以來(lái),教師們習(xí)慣了教師為中心的課堂,在教學(xué)實(shí)踐中,仍然擺脫不了單純語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的傾向,視管理教學(xué)為己任,甚至用教成年人的方法對(duì)待小學(xué)生,不但忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),淡化了學(xué)生的主體作用,還忽視了教師本身的中介作用.這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,限制了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,影響了學(xué)習(xí)效果.依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論,知識(shí)不是靠教師傳授的,而是學(xué)生

3、在與教師(包括同伴)的有意義的互動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)的.教師作為中介體,要采取有意義的刺激,引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng);幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、處理問(wèn)題、適應(yīng)各種文化情境和社會(huì)變化以及應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略;使學(xué)生能夠獨(dú)立控制自己的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題.該文作者從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上,探討了包括教師觀念,教學(xué)行為在內(nèi)的教師角色在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,進(jìn)而提出小學(xué)