作為外語教學手段的翻譯：重新評價.pdf

1、將翻譯應用于外語教學有著很悠久的歷史，最早可以追溯到公元3世紀的羅馬帝國時期。從18世紀開始，翻譯成為外語教學中最主要的教學方法，其主導地位延續(xù)至19世紀，這與當時人們對外語教學法的認識水平及學習外語的目的相適應。最初的外語課是指拉丁文和希臘文，強調(diào)語法、準確性和書面語，其目的主要是閱讀，而不是聽說。19世紀晚期，隨著外語教學論和語言學理論的發(fā)展，翻譯法教學成為人們抨擊的對象，被斥為外語教學方法中弊端的根源，遭到全盤否定，逐漸被有理論根

2、基的教學法諸如直接法、交際法等代替。但20世紀80年代后期，翻譯法重新引起外語教育工作者的興趣，并出現(xiàn)了新的版本。本文首先回顧了翻譯在外語教學發(fā)展中的起落，并介紹了與翻譯相關的外語教學法及翻譯在外語教學中的地位的現(xiàn)狀。 翻譯法在語言教學史上引發(fā)了曠日持久的爭論，褒貶雙方各持己見。反對者列舉出其種種弊端，如：引發(fā)負遷移，阻礙培養(yǎng)外語思維，忽視聽說能力的訓練，等等。本文在諸多高校中的調(diào)查也表明，多數(shù)教師認為翻譯法過時。然而，這些意見

3、有失偏頗，翻譯的本質(zhì)和積極作用未被充分認識。在外語教學中有一個值得注意的事實：不管老師采用何種教學法，學生總會有意或無意地把外語譯成母語，翻譯似乎是一個“自然過程”(Danchev，1983：37-38)，是學習者“偏愛”的學習策略(Atkinson，1987：41)，在學習外語的過程中是不可避免的。本文分析了對翻譯在外語教學中作用的褒貶論斷，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，論述了翻譯是達到外語教學目標的有效手段。 對于翻譯在外語教學中的作用，本

4、文從三個具體方面進行探究——閱讀、寫作和詞匯學習。在閱讀中，翻譯能夠促進對文章的理解，增加學生的文化背景知識，培養(yǎng)閱讀技巧，而且是良好的閱讀測試工具。雖然翻譯可能導致閱讀速度減緩，但我們完全可以揚長避短。在寫作中，作者所作調(diào)查表明學生傾向于運用翻譯組織材料展開論題，借助翻譯可以將觀點表述得更清楚，更有深度，有利于言章整體結(jié)構(gòu)的連貫。本文推薦了將翻譯與寫作相結(jié)合的練習模式，如句式翻譯練習，回譯以及提示性寫作(guidedwriting)等

5、，實踐證明這些方法有利于寫作能力的提高。在詞匯學習中，翻譯能夠起到更為重要的作用。利用翻譯，學生能夠高效地掌握詞的意義，區(qū)分意義相近的詞，在詞匯使用過程中更具有安全感。在學生當中進行的詞匯學習試驗也表明，翻譯能夠促進詞匯的記憶與正確使用。 中國國情下，英語教學具備自身特點：英語是在課堂而非自然語言環(huán)境中習得；教師多數(shù)為中國人；通常大班授課，課時有限；傳統(tǒng)文化的影響造就了師生之間不平等的關系和學生被動學習的習慣，以及嚴格的應試體系