教師的教學特征對教學效果的影響研究.pdf

1、在教學中常常會面臨這樣的問題:課程相同，教學計劃相同，教學目標相同，但是最后出來的教學效果卻有很大的差異。造成教學效果差異的原因有很多，主觀方面的影響因素既有教師的，也有學生的。本研究主要從教師教學特征方面入手研究高校教師的課堂教學因素對教學效果的影響。
　　教師的教學特征，是掌握專業(yè)知識和技能、具有專業(yè)化水平的教師，在教學活動的過程中有意識地呈現(xiàn)出來的教學特點以及無意識地表現(xiàn)出的教學行為習慣的總和，教學特征往往是教師從教后在教學

2、實踐中逐漸形成并內(nèi)化為自身講課時的一種氣質(zhì)。
　　以往關(guān)于教師的教學特征對教學效果的影響的研究中，大多是針對教師教學的某一個方面的特征進行研究，進而分析出單一方面的特征對教學效果的影響，很少同時涉及教學特征的多個維度對教學效果的影響進行研究。本文在查閱了教師的教學特征以及教學效果的相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，將教學特征分為教學內(nèi)容、教學方式、課堂組織、教學能力、教學態(tài)度和語言特征六個維度，將教學效果分為學生思維和能力影響、學生整體能力的

3、提高、學生理論知識的掌握以及學生的學習態(tài)度四個維度，調(diào)查了當前教師的教學現(xiàn)狀和教學效果的現(xiàn)狀，通過實證的方法分析了教師教學特征對教學效果各個方面的影響作用，希望本研究得出的結(jié)論能夠?qū)Ω纳平處煹慕虒W特征起到良性的推動作用，從而提高教學效果。
　　本研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法進行研究。研究結(jié)果表明:
　　1、教師的教學現(xiàn)狀總體情況良好。在教學內(nèi)容方面，教師對教學內(nèi)容的安排合理，能夠突出學科的重點和難點，并著重講解

4、，在內(nèi)容的安排上能夠注意理論與實際相結(jié)合;在教學方式方面，教師能夠有意識地在課堂上創(chuàng)造很多讓學生參與教學實踐的機會，努力嘗試新的教學方式;在課堂組織方面，教師能夠營造愉快的學習氛圍，從而激發(fā)學生的積極性;在教學能力方面，教師自身具備了良好的專業(yè)知識和表達能力，能夠根據(jù)教學目標明確地對學生提出學習要求;在教學態(tài)度方面，教師都有端正的教學態(tài)度，課前充分準備，課上認真投入，課后也會耐心輔導;在語言特征方面，教師在課堂上的語言能夠清晰而有條理，

5、很多教師的語言都很生動豐富，不再僅僅局限于枯燥的學科語言。但是還存在以下問題:教學內(nèi)容有待優(yōu)化，教學方式靈活度不夠，教師的課堂組織應(yīng)突出學生主體地位，教學能力方面教師缺乏引發(fā)學生困惑、激發(fā)學生學習興趣的能力，教師的教學語言缺乏幽默感;
　　2、教學效果總體情況較為滿意。其中，課堂教學對學生思維和能力影響最好，對學生整體能力的提高影響次之，對學生理論知識掌握的影響再次之;對學生學習態(tài)度的影響不太理想。
　　3、教師的教學特征與

6、教學效果的各個方面呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。其中，課堂組織、教學能力以及教學態(tài)度均對學生思維和能力影響、學生整體能力的提高、學生理論知識的掌握以及學生學習態(tài)度具有顯著的預測和影響作用，教學內(nèi)容對學生理論知識的掌握有顯著的預測和影響作用，教學方式對學生思維和能力影響以及學生整體能力的提高有顯著的預測和影響作用，語言特征對學生思維和能力影響有顯著的預測和影響作用。
　　針對以上研究結(jié)果反映出來的問題，得出一些關(guān)于改變教師教學特征從而改善教學效果

7、的思考:
　　1、著力提高教師的教學能力:積極參加各種形式的培訓，提升個人能力;制定個人的進修計劃，開闊眼界和思維;保持對科研的熱情，切莫不思進取、停滯不前;
　　2、進一步提高教師的課堂組織能力:借鑒他人經(jīng)驗，反思并總結(jié)自己的課堂;多觀摩名師授課，吸取經(jīng)驗;多與同行交流，多多借鑒成功經(jīng)驗;多總結(jié)反思自己的教學，揚長避短;
　　3、教師要告別單一的教學方式:注重讓學生參與教學，突出學生的主體性，改善教學效果;靈活地運用