復雜性視閾下的教師教學決策研究.pdf

1、教學過程就是教師不斷決策的過程。但在實際教學中教師的決策現(xiàn)狀并不讓人樂觀，教師自身的決策意識淡漠已成為不公的事實，教師作為決策者的角色形象向來處于十分尷尬的境地。而且教學常被簡單化、模式化、膚淺化了，失卻了生命活力與豐富性。要真正展現(xiàn)教學的魅力，提高教學質(zhì)量，就必須喚醒教師的決策意識，使教師成為真正的“決策者”。本研究旨在從不同視角理解教師的教學決策活動，把教師決策活動放在真實的復雜性教學場域中來研究，為解決課堂困境問題提供新的思路。本

2、論文包括四個部分： 第一部分：主要對復雜性、決策、教師教學決策等概念進行了界定，重在理解教師教學決策。從課程實施取向與教師思維過程兩個角度對教師教學決策進行了進一步的復雜性解讀。 第二部分：要真正理解教師教學決策的意義，就必須既要理解教師主體，又要全面考察決策者身處的環(huán)境。論文從法國社會學家皮埃爾·布迪厄場域理論和德國心理學家勒溫的心理場論兩種理論角度出發(fā)考察了當前教師決策的生成場域：權(quán)力場與心理場，沒有哪一種視角可以替

3、換另外一種。進而論文對我國教師教學決策現(xiàn)狀進行了理論歸納。 第三部分：本部分反思了教師教學決策現(xiàn)狀的原因，并對其可能的影響因素進行了分析。教師教學決策的種種行為迷失被歸因為科層權(quán)利的壓制和“防教師”課程造成的教師缺席等客觀原因與教師自我在教學中的丟失和教科書依賴等主觀原因。論文將教師教學決策的影響因素分為三類：情境因素、智能因素、情緒因素。三種因素相互作用，共同影響每一個決策活動。 第四部分：本研究不可能給予一個圓滿的答