關(guān)于外語教師對學(xué)生的課堂反饋研究.pdf

1、教學(xué)反饋?zhàn)鳛檎n堂教學(xué)過程中的一個重要因素，已經(jīng)越來越受到老師和研究者的重視。教師對學(xué)生的反饋有三種非常重要的作用，即激發(fā)功能，檢測功能，調(diào)控功能。因此，作為課堂互動的中心環(huán)節(jié)，教師反饋是非常重要的。 本文闡述了一些教師反饋的方法，其中包括直接反饋和間接反饋，正反饋和負(fù)反饋，及時反饋和延時反饋。正反饋可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，在很多老師眼中，它比負(fù)反饋好。但一些研究者認(rèn)為教師反饋的目的是讓學(xué)生有一個正確的自我認(rèn)識。所以，有時候

2、老師需要給學(xué)生一些負(fù)反饋。為了讓學(xué)生們更直接清楚地知道他們表現(xiàn)得好與不好，一些教師傾向于給學(xué)生直接反饋。一些老師認(rèn)為，間接反饋可以很好的保護(hù)學(xué)生的自尊心。關(guān)于什么時間反饋，沒有一個簡單的答案。這基本上是由老師對語言習(xí)得系統(tǒng)的理解決定的。教師對錯誤的及時反饋可以預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中錯誤的積累。另一方面，在一些情況下，一部分學(xué)生需要老師的延時反饋。當(dāng)然，老師該怎么給學(xué)生反饋并不是一個簡單易答的問題。但是，很明顯，學(xué)生需要老師的課堂反饋。因此

3、，老師要根據(jù)不同的情況給不同的學(xué)生不同的反饋。 本研究的受試為廣西師范大學(xué)和桂林工學(xué)院的大學(xué)英語教師和非英語專業(yè)學(xué)生，調(diào)查方法為問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示在大多數(shù)學(xué)生的看來，老師應(yīng)該給學(xué)生課堂反饋。在很多老師的實(shí)踐過程中，他們注意到了給學(xué)生反饋。但是，在另一方面，只有一些學(xué)生認(rèn)為老師注意到了。跟大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)一樣，很多老師主張他們應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生答對。許多老師認(rèn)為他們應(yīng)該在學(xué)生表達(dá)完以后只給學(xué)生正反饋，即表揚(yáng)，但是在很多學(xué)生的眼中