教師課堂反饋對英語學(xué)習(xí)者情感的影響.pdf

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教師課堂反饋對英語學(xué)習(xí)者情感的影響姓名：杜善飛申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師：嚴(yán)慧仙20080524學(xué)初對全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查了解學(xué)生偏愛的教師課堂反饋方式和學(xué)生初始的情感狀態(tài)，并通過相關(guān)性分析，了解不同群體的學(xué)生所喜愛的反饋方式。在研究過程中，根據(jù)課堂觀察和對六名學(xué)生代表的多次訪談了解學(xué)生情感的變化和課堂反饋的效果以便不斷調(diào)整反饋方式。學(xué)期末對學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行后測，通過統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行了對比研

2、究，以檢驗(yàn)教師課堂反饋方式的調(diào)整對激發(fā)學(xué)生積極隋感的效果。本行動(dòng)研究過程由三個(gè)循環(huán)構(gòu)成。每個(gè)循環(huán)包括四個(gè)步驟：1計(jì)劃2實(shí)施行動(dòng)3觀察學(xué)生的變化并收集數(shù)據(jù)4本階段的反思經(jīng)過研究，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的情感狀態(tài)發(fā)生了積極的變化，主要得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：1基于學(xué)生焦慮水平進(jìn)行調(diào)整的教師課堂反饋方式能顯著降低學(xué)生的焦慮程度。同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信。3不同群體的學(xué)生對教師反饋是存在偏好的，一般來說焦慮水平高的學(xué)生在回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)

3、，他們喜歡的反饋方式是重鑄式，不喜歡啟發(fā)暗示式，要求澄清式和批評指責(zé)式，這會(huì)讓他們感到極大的壓力，因此他們的一些錯(cuò)誤可暫時(shí)容忍，在課后或下一節(jié)課時(shí)糾正效果更好。焦慮水平中等的學(xué)生接受教師的即時(shí)糾正但最好伴隨著一些鼓勵(lì)和肯定的話語。焦慮水平低的學(xué)生歡迎適當(dāng)?shù)膲毫?，因此他們偏愛啟發(fā)暗示式，要求澄清式以便自己糾正錯(cuò)誤。總的來說，在學(xué)生提供了正確答案后，大部分學(xué)生最期待的反饋方式是微笑，肯定和表揚(yáng)，認(rèn)為這能極大的促進(jìn)他們的動(dòng)機(jī)和自信心。對于糾錯(cuò)