教師寫作反饋對學(xué)生修改的影響.pdf

1、近年來,過程教學(xué)法受到越來越多的關(guān)注,在寫作教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。過程教學(xué)法要求學(xué)生一文多稿,教師或同伴反饋是過程教學(xué)法中不可或缺的一環(huán)。國內(nèi)外專家學(xué)者深入研究了寫作反饋問題,如反饋是否對學(xué)生有幫助,該教師應(yīng)如何提供有效的反饋,反饋能否提高學(xué)生的寫作能力,學(xué)生如何看待反饋等。為了找到有助于學(xué)生取得寫作好成績的理想方法,研究者們不遺余力,花費(fèi)大量時間批改學(xué)生作文并提供適當(dāng)?shù)姆答佉源龠M(jìn)學(xué)生修改作文。
　　 本文作者研究三種教師書面反饋形

2、式(即詢問式、陳述式、命令式)是否影響修改作文的心理情緒,以探索有效的教師書面反饋方式,為寫作反饋研究提供實驗數(shù)據(jù)和實踐支持。作者在泉州市泉港區(qū)惠華中學(xué)高一年兩個班做了為期5個月的實驗,共121個學(xué)生參與實驗,實驗后進(jìn)行了問卷調(diào)查。實驗要求學(xué)生寫6篇作文,每篇作文字?jǐn)?shù)在120-150之間,要寫三稿,每一稿都有教師的反饋信息,最后一稿評出成績。然后,作者分析所有稿件,觀察教師評價方式能否影響學(xué)生的修改,并用SPSS軟件榆驗這三種批改方式,

3、觀察哪種方式會發(fā)生最大的作用。
　　 實驗得出以下四個結(jié)論:第一,教師評價方式對學(xué)生的修改影響十分明顯,命令式反饋方式能夠促進(jìn)大量的有效修改;第二,大部分學(xué)生都很關(guān)注教師反饋并覺得教師反饋有助于他們提高寫作技能;第三,大部分學(xué)生在不理解教師反饋,不知道該如何修改作文時會采取必要的策略,如詢問老師、求助同學(xué)、查找語法、查字典等;第四,缺乏自信的學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己英語水平與寫作水平無明顯進(jìn)步。本研究為高中教師寫作反饋提供了有效的證據(jù),同