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1、本研究以反饋理論為理論基礎(chǔ),旨在探討對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中定語(yǔ)從句這一句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行反饋以檢驗(yàn)教師直接反饋和間接反饋在寫(xiě)作中的有效性。試圖解決以下問(wèn)題:(1)教師直接反饋與間接反饋是否可以提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生識(shí)別定語(yǔ)從句錯(cuò)誤和運(yùn)用定語(yǔ)從句的能力?(2)實(shí)驗(yàn)后,直接反饋組與間接反饋組學(xué)生識(shí)別定語(yǔ)從句錯(cuò)誤和運(yùn)用定語(yǔ)從句的能力有沒(méi)有顯著性差異?在運(yùn)用定語(yǔ)從句方面,實(shí)驗(yàn)后直接反饋組和間接反饋組學(xué)生定語(yǔ)從句的使用正確率及在關(guān)系詞、主謂一致和重復(fù)方面的錯(cuò)誤頻次
2、有無(wú)顯著性差異?
針對(duì)以上問(wèn)題,本研究采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和測(cè)試,前后16周。實(shí)驗(yàn)中所有受試是來(lái)自陜西中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)的兩個(gè)平行班,兩個(gè)班一個(gè)分為教師直接反饋組,一個(gè)分為間接反饋組(劃出錯(cuò)誤并用編碼標(biāo)出)。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)前測(cè)、中間4次作文和后測(cè)來(lái)收集數(shù)據(jù),并通過(guò)SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
16周的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:總體來(lái)看,與直接反饋相比,間接反饋更有利于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生定語(yǔ)從句的習(xí)得。(1)接受了直接反饋和間接
3、反饋后,學(xué)生識(shí)別定語(yǔ)從句錯(cuò)誤和運(yùn)用定語(yǔ)從句的水平都有了不同程度的提高。(2)間接反饋組和直接反饋組學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句錯(cuò)誤的識(shí)別水平都存在顯著性差異。兩個(gè)組學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句的水平?jīng)]有顯著性差異。(3)在運(yùn)用定語(yǔ)從句方面,實(shí)驗(yàn)后直接反饋組和間接反饋組學(xué)生定語(yǔ)從句的運(yùn)用頻次與使用正確率及在關(guān)系詞、主謂一致和重復(fù)方面的錯(cuò)誤頻次沒(méi)有顯著性差異。
最后通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),作者認(rèn)為在今后的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)在重視直接反饋的同時(shí)肯定間接反饋的作
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