從英語(yǔ)定語(yǔ)從句看直接反饋和間接反饋對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響.pdf

1、本研究以反饋理論為理論基礎(chǔ)，旨在探討對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中定語(yǔ)從句這一句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行反饋以檢驗(yàn)教師直接反饋和間接反饋在寫(xiě)作中的有效性。試圖解決以下問(wèn)題:(1)教師直接反饋與間接反饋是否可以提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生識(shí)別定語(yǔ)從句錯(cuò)誤和運(yùn)用定語(yǔ)從句的能力？(2)實(shí)驗(yàn)后，直接反饋組與間接反饋組學(xué)生識(shí)別定語(yǔ)從句錯(cuò)誤和運(yùn)用定語(yǔ)從句的能力有沒(méi)有顯著性差異？在運(yùn)用定語(yǔ)從句方面，實(shí)驗(yàn)后直接反饋組和間接反饋組學(xué)生定語(yǔ)從句的使用正確率及在關(guān)系詞、主謂一致和重復(fù)方面的錯(cuò)誤頻次

2、有無(wú)顯著性差異？
　　針對(duì)以上問(wèn)題，本研究采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和測(cè)試，前后16周。實(shí)驗(yàn)中所有受試是來(lái)自陜西中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)的兩個(gè)平行班，兩個(gè)班一個(gè)分為教師直接反饋組，一個(gè)分為間接反饋組（劃出錯(cuò)誤并用編碼標(biāo)出）。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)前測(cè)、中間4次作文和后測(cè)來(lái)收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
　　16周的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：總體來(lái)看，與直接反饋相比，間接反饋更有利于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生定語(yǔ)從句的習(xí)得。（1）接受了直接反饋和間接

3、反饋后，學(xué)生識(shí)別定語(yǔ)從句錯(cuò)誤和運(yùn)用定語(yǔ)從句的水平都有了不同程度的提高。（2）間接反饋組和直接反饋組學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句錯(cuò)誤的識(shí)別水平都存在顯著性差異。兩個(gè)組學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句的水平?jīng)]有顯著性差異。（3）在運(yùn)用定語(yǔ)從句方面，實(shí)驗(yàn)后直接反饋組和間接反饋組學(xué)生定語(yǔ)從句的運(yùn)用頻次與使用正確率及在關(guān)系詞、主謂一致和重復(fù)方面的錯(cuò)誤頻次沒(méi)有顯著性差異。
　　最后通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，作者認(rèn)為在今后的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)在重視直接反饋的同時(shí)肯定間接反饋的作