問題引導下的課堂分層教學的實踐研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、由于學生所處的文化背景、家庭背景和自身的思維方式的不同,學生的化學學習活動存在個體差異。分層教學從學生的實際出發(fā),通過在同一個班級中按學生認知水平差異進行分層,根據(jù)不同層次學生的水平,采用不同的教學方法、教學手段,創(chuàng)設一定的問題情境以滿足不同層次的學生的需求。這樣,學生在完成學習目標的過程中,都享受到了學習成功的快樂,讓所有的學生都能得到不同程度的發(fā)展。
　　 論文在分析當前化學課堂教學現(xiàn)狀的基礎之上,借鑒分層教學理論和問題情境

2、設計的研究成果,深入地研究了問題引導下的課堂分層教學。對分層教學從五個方面深入研究:學生分層、教學目標分層、課堂教學分層、課后作業(yè)分層、學習評價分層,還對問題設計的原則進行了闡述,并根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)了課堂分層教學的基本流程及模式,進行了與之匹配的分層教學設計和實踐并提供了實際的案例。
　　 在分層教學實踐之后,作者通過對學生進行問卷調(diào)查、學生中考成績的分析對教學實踐進行了可行性及實效性的分析、總結(jié)及反思。作者認為分層教學確

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