物理分層教學(xué)與“問題——研究”課堂教學(xué)模式.pdf

1、在針對(duì)學(xué)生智能差異的教育教學(xué)中，分層教學(xué)蘊(yùn)藏著巨大的教育功能。本文開展了高中物理分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行了物理分層教學(xué)與課堂教學(xué)模式相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?！　?、介紹了課堂教學(xué)模式和分層教學(xué)及其內(nèi)涵，綜合分析、探討了分層教學(xué)與課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀及存在問題。在此基礎(chǔ)上，本文提出將分層教學(xué)與新課堂教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)模式及其理論依據(jù)?！　?、從高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)情況出發(fā)并結(jié)合高中物理課程的特點(diǎn)，提出高中物理分層教學(xué)和“問題——研究”

2、課堂教學(xué)模式，對(duì)物理分層教學(xué)和“問題——研究”課堂教學(xué)模式的結(jié)合可能性進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了新型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)方案。　　3、選取貴陽(yáng)二中2002級(jí)高二全年級(jí)9個(gè)班共480人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行高中物理分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過分層后，取B層的(7)班、C層的(5)班進(jìn)行物理分層教學(xué)和“問題——研究”課堂教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。B層的(7)班、C層的(5)班在分層教學(xué)中采取“問題——研究”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其對(duì)照班分別為B層(4)

3、班和C層(9)班，對(duì)照班在分層教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間近一年(2003.8～2004.7)。　　4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用貴州省高中物理畢業(yè)會(huì)考成績(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)。①實(shí)施物理分層教學(xué)后，會(huì)考成績(jī)中相應(yīng)的A等和B等學(xué)生所占比例顯著增加；②B層的實(shí)驗(yàn)(7)班比對(duì)照(4)班的考試成績(jī)有顯著性提高，但C層實(shí)驗(yàn)(5)班與對(duì)照(9)班的考試成績(jī)沒有顯著性差別?！　∩鲜鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果表明：高中物理分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的物理智能差異，對(duì)不