網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探討.pdf

1、近年來，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)從以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“信息共享”的模式，發(fā)展到以人為核心實(shí)現(xiàn)“思想共享”的Web 2.0應(yīng)用模式，這種新模式的出現(xiàn)代表著一種新的生活方式和工作方式，更代表著一種新的學(xué)習(xí)方式。在這樣的背景下，對于化學(xué)學(xué)習(xí)者來說，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就成為一種必然。本文的基本出發(fā)點(diǎn)是對“人”的關(guān)注，研究主題是使學(xué)習(xí)者通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，做終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，做為生命的自由成長而不斷追求的人。 本文主要由五個(gè)部分構(gòu)

2、成，在說明了研究目的與意義，界定了相關(guān)核心概念的情況下，對國內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行分析，以知識管理與轉(zhuǎn)化理論、學(xué)習(xí)型組織、以及社會性軟件的相關(guān)研究成果為指導(dǎo)，結(jié)合筆者自身利用社會性軟件轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)方式獲得的成長體驗(yàn)，歸納出SS-leaming(Social Softwarelearning，社會性軟件學(xué)習(xí))，并對基于Blog(博客)平臺的SS-leaming的化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了初步探討。 第一部分對國內(nèi)外現(xiàn)有的研究情況進(jìn)行了文

3、獻(xiàn)分析，研究表明，利用社會性軟件進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。 第二部分在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，闡明了網(wǎng)絡(luò)上以自我導(dǎo)向?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)系統(tǒng)分析框架，并以此為基礎(chǔ)分析了互聯(lián)網(wǎng)上化學(xué)類網(wǎng)站、BBS、Blog等的現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出基于不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的化學(xué)學(xué)習(xí)的分類。 第三部分首先對知識的分類、SECI(SocialiTation，Externalization，Combi-nation and Intemali

4、zafion，社會化、外表化、組合和內(nèi)化)模型、信息空間模型、Web2.0時(shí)代知識的創(chuàng)新、基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)、學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)者成長的動力系統(tǒng)以及基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)學(xué)習(xí)的微觀過程等基本問題進(jìn)行了探討，然后在前文討論的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)者基于社會性軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式歸納為SS-learning，并對SS-learning中化學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行了分析討論。 第四部分主要是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行SS-learning的化學(xué)學(xué)習(xí)