網絡學習環(huán)境下語言自主學習理論在大學英語寫作中的實踐探討.pdf

1、本文運用自主學習的相關理論并借助網絡學習環(huán)境，在西南財經大學2006級89名新生中展開了一項實證研究。89名新生來自兩個自然班，由同一教師執(zhí)教，其中45人組成了實驗組，另外的44人構成了控制組。本項研究主要回答兩個問題：與傳統(tǒng)的英語寫作教學模式相比，基于網絡的自主學習，1)是否有利于改善學習者的寫作水平，尤其是學習者對詞匯的運用能力；2)是否有利于提高學習者的學習興趣，增強學習者的學習信心。在為期10周的教學實驗中，筆者在實驗組中采取了

2、基于網絡的自主學習和部分課堂教學相結合的英語寫作教學方式；在控制組中依舊采用基于課堂講解和訓練的傳統(tǒng)英語寫作教學方式。運用寫作測驗和調查問卷兩個工具采集的相關信息，構成了本項研究的核心部分。 論文主體由四部分構成： 前言部分概述了本文的研究背景、研究問題、研究意義和本文的結構安排。 第一章是文獻綜述。第一節(jié)首先介紹了本項研究的理論基礎——語言自主學習理論。在闡明學習者自主及其鼓勵方法的基礎上，作者對語言自主學習的

3、理論基礎、構成因素及影響因素進行了詳細地論述。同時本節(jié)還對國內的語言自主學習的研究狀況進行了總結，作為本項研究的借鑒。第二節(jié)，在分析語言自主學習環(huán)境的基礎上，引入了網絡學習環(huán)境。網絡學習環(huán)境的出現，重組了自主學習的要素并使學習者呈現了新的特點。這兩方面賦予了自主學習理念新的內涵，學習者的學習策略和教師的教學策略也隨之發(fā)生了相應的變化。結合本文的研究，作者嘗試提出了基于網絡的英語自主寫作教學模式，并闡釋了具體的步驟。本章的最后一節(jié)對當前主

4、要的英語寫作教學方一法及相關研究進行了簡要地回顧。 第二章是實驗設計部分。為保證實驗順利地實施，作者系統(tǒng)設計了教學實驗的相關要素：實驗目的和實驗對象、實驗變量和實驗假設、實驗步驟、實驗數據的收集和分析的工具。本章同時對在實驗中所采用的“新理念大學英語網絡教學系統(tǒng)”進行了簡要地介紹。 第三章是本文的核心部分。作者采用SPSS和VocabProfile兩個分析軟件，對寫作前后測的結果和學生詞匯運用狀況進行了統(tǒng)計分析，以檢驗基