自主學習及其在英語寫作學習中的應(yīng)用.pdf

1、自20世紀90年代以來,以學生為中心的人本主義和建構(gòu)主義教學觀成為中國教育改革的主要理論指導.在外語教學領(lǐng)域,交際法和任務(wù)型教學法正是上述教育理念付諸實踐的結(jié)果.學生的聽、說、讀的技能獲得較大發(fā)展空間.然而,目前中國大學生在英語寫作學習中面臨的一個現(xiàn)實問題是,因課時和班級規(guī)模所限他們無法得到有效的教師指導與訓練,因而影響寫作水平提高.為此,該文提出了外語寫作的自主學習,即讓學生在課后自我負責、自我監(jiān)督寫作學習過程,在培養(yǎng)學生學習自主性的

2、同時,提高寫作水平.該研究是在大學英語寫作教學中發(fā)展學生的自主學習能力的一次嘗試.該文以寫作的心理過程為基礎(chǔ),結(jié)合自主學習的主要特征,試圖從以下三個方面探討外語寫作的自主學習:自主性水平與寫作成績之間的關(guān)系、中學生和大學生在英語寫作上自主性水平的差異、自主學習寫作的訓練對寫作成績的影響.經(jīng)過實證研究,作者得出以下結(jié)論:其一,自主性的總體水平與寫作成績呈正相關(guān),但是,寫作過程中的某些環(huán)節(jié)(如讀者和外部動機)未能體現(xiàn)出自主性水平和成績的關(guān)聯(lián)