考試成敗歸因?qū)Υ髮W師生獎懲態(tài)度影響的比較研究.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文考試成敗歸因?qū)Υ髮W師生獎懲態(tài)度影響的比較研究姓名：肖紅娟申請學位級別：碩士專業(yè)：基礎心理學指導教師：張愛卿19990501一、前言(一)、研究的目的與意叉學生在學校中的主要活動是學習，他們的學習結(jié)果在考試、競賽中表現(xiàn)出來，其結(jié)果受到普遍關注。教師如何評價和對待學生考試的成功與失敗，將影響大多數(shù)學生的學習積極性，影響學生正確心理評價標準的形成，影響學生對自己行為的歸因，繼而影響行為。韋納和格雷海姆(Weiner8y

2、Grahaml983)指出①教師對學生行為的評價以三種方式(反饋、情感、后繼行為)影響學生對自己能力的推論。而能力一般被視為內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素，它代表了個體的稟賦特征。若將失敗歸因于能力差，就會降低學生的自我效能感，使學生產(chǎn)生消極情緒，降低成功的期望，回避成就任務，甚至自暴自棄。所以，教師對學生的獎懲會對學生的心理與行為產(chǎn)生深遠的影響。為了給教育工作者更合理、更公平地運用獎懲手段提供理論依據(jù)，本研究旨在探索大學生和教師對學譽考試成

3、功和失敗獎懲態(tài)度，并對師生的獎懲態(tài)度進行比較，以指導教育工作實踐。本研究在實踐上，為教育工作者正確評價和對待學生的考試成績提供了理論依據(jù)，在理論上，豐富了教育心理學和管理心理學的理論知識。具有一定的理論與實踐意義。(二)研究的理論背景1、關于學業(yè)成敗的“原因知覺”的研究考試成敗的原因很多，國內(nèi)外許多研究者已進行了大量的關于學業(yè)成敗的“原因知覺”的研究o。比較國內(nèi)外學者關于這一問題的研究結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外公認的有：自身的努力、能力、身