城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教師形成性評(píng)價(jià)素養(yǎng)調(diào)查研究——以西峽縣為例.pdf

1、隨著高中英語(yǔ)課程改革的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提倡對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教師必須具備形成性評(píng)價(jià)素養(yǎng)。本研究首先對(duì)高中英語(yǔ)教師形成性評(píng)價(jià)素養(yǎng)中的相關(guān)概念、國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的研究及發(fā)展進(jìn)行了梳理與回顧。以教師的評(píng)價(jià)態(tài)度、評(píng)價(jià)知識(shí)與評(píng)價(jià)技能為研究框架，選取西峽縣全部高中英語(yǔ)教師及部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查與課堂觀(guān)察相結(jié)合的方法，對(duì)城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教師形成性素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

2、　　通過(guò)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，本研究發(fā)現(xiàn)：在評(píng)價(jià)態(tài)度方面，高中英語(yǔ)教師形成性評(píng)價(jià)態(tài)度比較積極，他們認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)相比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能意識(shí)到自己評(píng)價(jià)知識(shí)不足，并且愿意參加相關(guān)培訓(xùn)。在評(píng)價(jià)知識(shí)方面，大部分的教師雖然知道形成性評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的概念及理念一知半解，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在評(píng)價(jià)技能方面，有待進(jìn)一步提升。例如，評(píng)價(jià)方式依然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主；評(píng)價(jià)方法單一；評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有以學(xué)

3、生為本等等。
　　造成城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教師形成性評(píng)價(jià)素養(yǎng)低下的原因主要有以下幾個(gè)方面：形成性評(píng)價(jià)自身不完善，如評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容繁重；高考的導(dǎo)向作用，使終結(jié)性評(píng)價(jià)根深蒂固；高中英語(yǔ)教師自身面臨的挑戰(zhàn)，教學(xué)壓力和自身的局限；以及教育制度存在的缺陷，沒(méi)有給教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提供一定的制度保障。
　　針對(duì)城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教師形成性評(píng)價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因分析，我們得到一些啟示：在評(píng)價(jià)態(tài)度方面，高中英語(yǔ)教師自身要不斷更新評(píng)價(jià)理念和端