高中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的困難和問(wèn)題的調(diào)查研究.pdf

1、評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)并且造成了消極的結(jié)果。為了建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2003)》指出:建立多元化的評(píng)價(jià)體系;形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果;以形成性評(píng)價(jià)為主，尤其要注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用。
　　形成性評(píng)價(jià)通過(guò)提供反饋信息來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)。在學(xué)生提供了自我提高的機(jī)

2、會(huì)的同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)也讓學(xué)生感受了學(xué)習(xí)的過(guò)程和以及其中的成就感。因此，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和發(fā)展。
　　新課程已經(jīng)實(shí)施了四年，形成性評(píng)級(jí)在高中的實(shí)施情況如何，對(duì)此相關(guān)的研究還很少。本文通過(guò)調(diào)查師生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的態(tài)度，形成性評(píng)價(jià)工具和方法的使用情況，以及實(shí)施形成性評(píng)價(jià)中遇到的問(wèn)題與困難，來(lái)了解形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施情況。
　　本文首先對(duì)評(píng)價(jià)的相關(guān)概念，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的對(duì)比，進(jìn)行了回顧，并且重

3、點(diǎn)介紹了形成性評(píng)價(jià)的分類，特點(diǎn)，原則，操作作工具和方法，之后介紹了形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，包括人本主義理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。隨后，以長(zhǎng)春市的三所高中為對(duì)象，采取聽課，問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)高中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
　　通過(guò)調(diào)查與研究，作者發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:形成性評(píng)價(jià)的主體依然是教師，學(xué)生和家長(zhǎng)沒有有效地參與進(jìn)來(lái);評(píng)價(jià)方式趨于單一，學(xué)習(xí)檔案袋沒有得到廣泛使用;評(píng)價(jià)內(nèi)容依然以考試成績(jī)?yōu)橹鞯?。此外，通過(guò)與教師的訪談，了解到

4、形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中未能有效實(shí)施，遇到的困難主要有:形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施受高考制度的影響和制約;形成性評(píng)價(jià)工具和方法難以掌握和運(yùn)用;相關(guān)部門沒有給予足夠的支持;形成性評(píng)價(jià)體系本身存在的問(wèn)題等。
　　最后對(duì)于形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施，本文分別對(duì)形成性評(píng)價(jià)的操作方法，教育行政及學(xué)校主管部門，以及高中英語(yǔ)教師提出了一些建議，主要包括:堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主;充分利用形成性評(píng)價(jià)多種多樣的評(píng)價(jià)方法和