試論“大閱讀”的教學理念與實踐策略.pdf

1、“大閱讀”教學是以開發(fā)人的生命潛能、實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的，內(nèi)容豐富、形式多樣、相伴終生的一種閱讀教學觀。這不僅是對2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》提出的全新的教學理念和教學方式的鮮明體現(xiàn)，更是語文新課程閱讀教學改革的重要命題。這種閱讀觀現(xiàn)已得到了語文教育界的關(guān)注，經(jīng)多方探討，具備了一定的理論基礎(chǔ)和實踐意義。但是，深入研究這一理論的基本內(nèi)涵，探討實踐應用的原則和策略，還是一項遠未做好的工作。本文在積極吸取借鑒有關(guān)

2、理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從理論建構(gòu)和實踐探索兩個方面進行了分析，力求使語文閱讀教學改革有所突破和創(chuàng)新。 本文主要分為五部分。第一部分：對當今閱讀教學現(xiàn)狀的認識。這是實施“大閱讀”教學的前提基礎(chǔ)。要真正實現(xiàn)閱讀與閱讀教學理念的當代性建構(gòu)，實現(xiàn)閱讀研究與閱讀教學所必須的范式轉(zhuǎn)變，就必須對當今閱讀教學的現(xiàn)狀有一個清醒深刻的認識。本文主要從閱讀教學的理念、目標和過程三個方面逐層推進來檢視反省當前閱讀教學的現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

3、 第二部分：對于閱讀教學的本體反思。從閱讀與閱讀教學的專門學科視域而言，還沒有實現(xiàn)真正的本體論建構(gòu)，只有對閱讀教學進行深刻的本體性的反思與批判，才能使閱讀教學改革獲得真正的實質(zhì)性的突破。閱讀教學的主要矛盾是關(guān)于語文學科性質(zhì)的爭論，全面地辨證地認識“工具”和“人文”的關(guān)系是真正更新閱讀教學觀念的重要前提。教師與學生是閱讀教學的兩個主體，深化閱讀教學改革，需要教師和學生的共同努力。閱讀教學具有整體性和單一性的雙重特征，在解釋學的整體和部

4、分的循環(huán)中，如何才能更好的體現(xiàn)閱讀教學整體性和單一性的聯(lián)系是我們需要思考的問題。 第三部分：“大閱讀”教學的基本理念及其價值?！按箝喿x”教學觀以生活教育理論、教育文化學和終身教育理念為理論基礎(chǔ)。它強調(diào)閱讀教學的整體感悟，突出學生的文化背景積淀，注重語文教育的人文熏陶。“大閱讀”教學的實踐價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：有助于學生人文情懷的養(yǎng)成；有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)；有助于學生信息素養(yǎng)的提高；有助于學生文化底蘊的增強。

5、第四部分：“大閱讀”教學的原則。“以人為本”是這次新課改的基本價值取向，“大閱讀”教學要注重語文作為人的生命活動的意義，以及對于人的精神世界的構(gòu)建的價值。不同中心視角的輪番出現(xiàn)體現(xiàn)了不同的教學理念，“大閱讀”教學觀要求我們超越“中心論”，真正更新閱讀教學觀念，實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)變?！氨M信書則不如無書”，“大閱讀”應該超越傳統(tǒng)、消極的“接受閱讀”，真正把書“讀活”，實現(xiàn)自我發(fā)展。終身學習是21世紀的生存概念，終身閱讀也必然成為人的終身精神需要。