優(yōu)化閱讀教學理論與實踐.pdf

1、提高語文閱讀教學的有效性,從2007年開始成為語文課程與教學改革的熱點問題,至今方盛末衰,已有的理論研究主要集中在優(yōu)化教學過程、確立學生的主體地位、多元解讀文本、選擇合宜的教學內(nèi)容等閱讀教學的某一個點上,相關研究相對分散。前蘇聯(lián)教育科學院尤·巴班斯基博士說:“掌握最優(yōu)化方法可以提高教師一般的教育修養(yǎng)水平,使他能夠整體地、相互聯(lián)系地,而不是零敲碎打地掌握教育學的所有范疇、規(guī)律和原則……而這也有助于在合理地耗費時間和精力的情況下,更順利地完

2、成現(xiàn)代學校所負擔的日益復雜的任務。”鑒于以上兩點,本文提出了“優(yōu)化閱讀教學”這一概念,這個“優(yōu)化”的特點在于解決問題時力求整體化、綜合化、系統(tǒng)化,這里的“閱讀教學”立足于日常的課堂閱讀教學。本文理論與實踐結合,系統(tǒng)地闡述了優(yōu)化語文閱讀教學的目標、內(nèi)容、過程、方法,其根本目的是要提高語文閱讀教學的有效性。論文分為六個部分:第一部分主要是概說優(yōu)化閱讀教學理論產(chǎn)生的背景及其概念界定；第二部分從教學目標的不良傾向談起,主要論述閱讀教學目標的優(yōu)化