社會(huì)科普教育資源在高中信息科技教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、上海市教育委員會(huì)在其頒布的《上海市普通中小學(xué)課程方案(試行稿)》等政策文件中明確提出:包括信息科技學(xué)科在內(nèi)的課程實(shí)施,要充分注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展。然而,課程實(shí)施的范圍和水平,不僅取決于學(xué)校、教師,也取決于課程資源的豐富程度,開(kāi)發(fā)和運(yùn)用水平。要注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,使學(xué)生提高信息技術(shù)素養(yǎng),就要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的渠道。
　　 筆者帶著“如何在中學(xué)課程

2、中設(shè)置信息科技課程?如何提高中學(xué)信息科技教育的質(zhì)量?如何在中學(xué)信息科技教育中發(fā)揮學(xué)生的主體作用?”這些思考,結(jié)合上海市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)的科普教育基地課程化工作要求,提出了利用社會(huì)科普教育資源優(yōu)化信息科技教學(xué)這一論題。以學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中獲得體驗(yàn)和感悟?yàn)槟繕?biāo),創(chuàng)建由社會(huì)與學(xué)校共同管理、組織開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程,作為中學(xué)信息科技課程的重要補(bǔ)充。
　　 本研究首先從理論上對(duì)該論題進(jìn)行了研究,搜集并整理了國(guó)內(nèi)外利用科普教育資源優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)理論和

3、方法,總結(jié)了適合上海中學(xué)生信息科技拓展教學(xué)的科普資源列表；然后,從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度提出了具有可操作性的“情景-問(wèn)題-領(lǐng)悟一創(chuàng)造”的教學(xué)模式,闡述了利用科普教育資源進(jìn)行教學(xué)的理論基礎(chǔ)、原則和步驟；最后,從行動(dòng)研究的角度開(kāi)展了具體的的教學(xué)實(shí)踐、編制出一套《上海市集成電路科技館學(xué)習(xí)任務(wù)單》,并對(duì)各類問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理、初步驗(yàn)證了基于社會(huì)科普教育資源的“情景一問(wèn)題一領(lǐng)悟一創(chuàng)造”教學(xué)模式的有效性,說(shuō)明了社會(huì)科普教育資源對(duì)高中信息科技教學(xué)的實(shí)際