甘柏茲的語(yǔ)境化理論在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、聽(tīng)力能力作為衡量外語(yǔ)學(xué)習(xí)者總體語(yǔ)言交際能力的一個(gè)重要因素，使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教育工作者對(duì)于聽(tīng)力能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。然而，“聽(tīng)”是四種基本語(yǔ)言能力中最難掌握的一種能力，加之我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)只是貫穿在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，大多高中教師仍然沿用傳統(tǒng)僵化的聽(tīng)力教學(xué)模式：聽(tīng)錄音-對(duì)答案一再放錄音，這種聽(tīng)力教學(xué)模式不是在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，而是在測(cè)試學(xué)生聽(tīng)力水平，因此在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的聽(tīng)力水平很難得到有效提高。面對(duì)這種狀況，在對(duì)聽(tīng)力理解諸多理論研究

2、的基礎(chǔ)上，深入高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中存在的主要問(wèn)題在于語(yǔ)境知識(shí)的匱乏，缺乏如何找出和利用在特定語(yǔ)境中的語(yǔ)境線索進(jìn)行語(yǔ)境推理的能力以及缺乏英語(yǔ)背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)。而在實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于如何將語(yǔ)境理論應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)則缺乏一套行之有效的教學(xué)方法。為了解決這些問(wèn)題，作者以傳統(tǒng)的語(yǔ)境理論研究為基礎(chǔ)，將新興的互動(dòng)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域理論研究精華-甘柏茲的語(yǔ)境化理論作為語(yǔ)境研究的新突破應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)二者理論

3、的研究發(fā)現(xiàn)兩者的密切關(guān)系，因此作者大膽假設(shè)：如果能夠?qū)⒋死碚搼?yīng)用于我國(guó)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力成績(jī)和能力的提高產(chǎn)生一定的積極作用。
　　 本研究用兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)大連市春筍教育中心高二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行甘柏茲語(yǔ)境理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐，采用控制班和實(shí)驗(yàn)班對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法，在控制班采用傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)班將甘柏茲的語(yǔ)境理論運(yùn)用到聽(tīng)力教學(xué)中，然后利用SPSS軟件對(duì)兩個(gè)班級(jí)的前測(cè)和后測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)