網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力及其教育設(shè)計(jì)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力是引起、推動(dòng)和維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)視和對(duì)外在動(dòng)力的有效利用有助于其持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本理論，掌握激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力問(wèn)題具有重要的理論發(fā)展價(jià)值與網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐推進(jìn)意義。 首先，基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力等基本概念的界定，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集、梳理和分析，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題是重要而有待深入探討的主題。同時(shí)，采用文獻(xiàn)研究的

2、方法、運(yùn)用跨學(xué)科的視角，從動(dòng)機(jī)理論、行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義等心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、及哲學(xué)的多學(xué)科角度奠定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力研究的理論基礎(chǔ)。 其次，基于多學(xué)科理論視角的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力認(rèn)識(shí)，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本結(jié)構(gòu)及其重要特點(diǎn)。研究指出：一方面，從內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)看，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有構(gòu)成復(fù)雜性、指向內(nèi)在性、目標(biāo)功利性等重要特點(diǎn)；同時(shí)在學(xué)習(xí)興趣、情感熏陶特征、意志影響、性格影響等也存在獨(dú)特的特點(diǎn)；另一

3、方面，從外部動(dòng)力系統(tǒng)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)時(shí)代的要求、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的吸引?；趯?duì)內(nèi)、外動(dòng)力的揭示，可以繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。 再次，深入分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的信息是教師等他人“推給”(push)學(xué)生的，學(xué)生是比較被動(dòng)地接受教育信息的刺激；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息是學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中“提取”(pull)，學(xué)生較為主動(dòng)地獲取教育信息的刺激。揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的意義在于它對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的意義，即不但可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的興趣、情感、

4、意志、性格等內(nèi)部激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以從家庭和社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等外部激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 最后，基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力低下現(xiàn)象作了反思。再提出具體從重新定位網(wǎng)絡(luò)下師生的角色、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)：一是強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者，要求教師運(yùn)用動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率關(guān)系、歸因理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系、近景與遠(yuǎn)景