基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計.pdf

1、新課程改革的開展和社會信息化的發(fā)展對從事教育工作的教師提出了全面的更多更高的要求，時代呼喚教師的專業(yè)化進(jìn)程，社會迫切需要對各級各類教師進(jìn)行教育，以促成教師專業(yè)化的發(fā)展。故此，尋找一種高效的教師教育途徑是必要和迫切的。網(wǎng)絡(luò)作為20世紀(jì)90年代以后飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已顯示出了它絕對的優(yōu)勢。我國新課程改革的目的之一就是要通過教育信息化來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要求教師積極探索研究如何利用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)來開展教學(xué)。在這一研究

2、探索的過程中，需要教師更新教育理念，通力合作，開拓創(chuàng)新。而基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育，由于網(wǎng)絡(luò)的快捷性，不僅能給教師在最快時間帶來最新的理論和實踐研究成果，而且其強(qiáng)大的通訊功能，為各類教師之間開展廣泛的交流合作提供了平臺。另外，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后可以將這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到自己的教學(xué)實踐中，避免了實踐的盲目性。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，設(shè)計開發(fā)教師教育的學(xué)習(xí)資源就成為基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育成敗的關(guān)鍵。 本研究通過對社會對教師的素質(zhì)要求的分析以及對各類

3、教師的特征的分析，提出了為達(dá)到社會對教師教育的需求，教師教育學(xué)習(xí)資源中應(yīng)包含九個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作為教師在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中需要的支持性信息和相關(guān)工具。學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師教育學(xué)習(xí)資源的主體；案例教學(xué)模塊作為支持性信息，是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵信息資源；交流討論模塊、反思總結(jié)模塊、系統(tǒng)導(dǎo)航模塊和系統(tǒng)跟蹤模塊為學(xué)習(xí)者提供了必要的認(rèn)知工具；系統(tǒng)檢索模塊是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的效能工具。 如何有效地組織這一龐大的資源成為資源設(shè)計的又一關(guān)鍵問題。

4、本研究首先深入地探討了基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育資源設(shè)計的理論基礎(chǔ)、資源設(shè)計原則、特點和設(shè)計目標(biāo)。為了更好地實現(xiàn)資源的共享和課程的整合，滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，本研究采用基于學(xué)習(xí)對象的方式來組織學(xué)習(xí)資源，這是與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程完全不同的組織方式，也是本研究的創(chuàng)新之處。學(xué)習(xí)對象源于計算機(jī)學(xué)科中的面向?qū)ο蟮乃枷?，每一個對象就是一個組件，可以在不同場合下重復(fù)利用，不同組件進(jìn)行不同組合可以實現(xiàn)不同的功能和目的。本研究中基于學(xué)習(xí)對象組織學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，分別

5、從學(xué)習(xí)對象的粒度、學(xué)習(xí)對象的類型、學(xué)習(xí)對象的編列，包括微編列和宏編列，以及學(xué)習(xí)對象的呈現(xiàn)四個方面展開論述。其中，將學(xué)習(xí)對象分為四類，分別是課程內(nèi)容對象、案例對象、論壇對象和Blog對象。 鑒于學(xué)習(xí)對象的可重用性和教學(xué)性的特性，要求學(xué)習(xí)對象的粒度不能過大，也不能過小，本研究將課程內(nèi)容對象的粒度定為課程的一節(jié)，每一個案例作為一個案例對象，每一個主題的討論作為一個論壇對象，每位學(xué)習(xí)者關(guān)于一個主題的反思總結(jié)同志作為一個Blog對象。學(xué)習(xí)