在線“學(xué)習(xí)流”管理系統(tǒng)的研究.pdf

1、當(dāng)前的大多數(shù)e-Learning平臺都是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，對教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)—學(xué)習(xí)過程的支持甚少，對自主學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)的支持不足。要解決這一問題，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該從內(nèi)容建設(shè)，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)上來，注重學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動序列的創(chuàng)建，尤其是活動流轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)。
　　本研究利用文獻(xiàn)分析法、案例分析法、系統(tǒng)分析法、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法，借鑒業(yè)務(wù)流程管理理論和工作流管理技術(shù)，對學(xué)習(xí)流管理、學(xué)習(xí)流模型和學(xué)習(xí)流管理系統(tǒng)進(jìn)行了分析。
　

2、　本研究的主要工作如下:
　　(1)在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)流管理的理論、技術(shù)和相關(guān)的典型案例做了分析，明確了本研究所要解決的問題及其意義；
　　(2)通過對學(xué)習(xí)流程、業(yè)務(wù)流程、工作流、學(xué)習(xí)流的概念及其管理的分析，明確了它們之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)流與學(xué)習(xí)流管理的由來和地位；
　　(3)在分析管理和業(yè)務(wù)流程管理的基礎(chǔ)上，提出了一套學(xué)習(xí)流管理的方案，即學(xué)習(xí)流設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流運(yùn)行，學(xué)習(xí)流干預(yù)和學(xué)習(xí)流優(yōu)化四個(gè)階段；
　　(4

3、)在分析教與學(xué)的過程及其要素、工作流模型和前人的學(xué)習(xí)流元模型的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)習(xí)流元模型的要素，提出了學(xué)習(xí)流概念模型的表示方式和學(xué)習(xí)流信息模型的定義規(guī)范；
　　(5)通過對學(xué)習(xí)流管理系統(tǒng)總體分析，將其分為三個(gè)子系統(tǒng)，分別對它們進(jìn)行了設(shè)計(jì)；在。NET平臺上，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)原型，并完成實(shí)例的開發(fā)。
　　本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新工作如下:
　　(1)提出了學(xué)習(xí)流元模型，分析了學(xué)習(xí)流元模型要素，提出了學(xué)習(xí)流控制模式；
　　(2)提出

4、了學(xué)習(xí)流概念模型，并使用改進(jìn)后的活動網(wǎng)絡(luò)圖來表示學(xué)習(xí)流概念模型；
　　(3)提出了學(xué)習(xí)流信息模型，開發(fā)了學(xué)習(xí)流設(shè)計(jì)器來可視化地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)流信息模型，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)流的可視化建模；
　　(4)分別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)流運(yùn)行子系統(tǒng)，學(xué)習(xí)流監(jiān)控和實(shí)時(shí)管理子系統(tǒng)，完成實(shí)例開發(fā)。
　　本研究今后需要完善的工作如下:
　　(1)深入研究學(xué)習(xí)流概念模型，尤其是控制模式和路由流轉(zhuǎn)算法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)流柔性，滿足學(xué)習(xí)流的設(shè)計(jì)需求；
　　(2)完善