基于合作學習理念的高中英語作文教學設計.pdf

1、本文是基于新課標理念，對如何寫圖表類作文所進行的教學設計。其理論依據是合作學習理論。本教學設計的意義有二:其一是有助于學生認識并掌握寫圖表類作文的能力，從而為學生今后在圖表類作文寫作中獲得滿意的分數提供一些幫助;其二是為高中英語作文教學提供一些有益的教學參考。
　　 本教學設計共分為三大部分:前期分析、教學設計過程和教學反思。
　　 前期分析主要是對學習者、教學內容以及教學目標的分析。就學習者而言，他們是剛踏入高中校園的

2、高一學生，這個班的學生在中考中取得了很好的成績，所以這個班被學校定義為理科強化班，大多數為男生，所以對理科比較重視，相對來說，對英語重視不夠，導致他們對英語學習，特別是英語寫作缺乏興趣并且表現出不夠自信。教學內容為如何寫圖表類作文，其中強調的是如何在合作學習理論的指導下完成作文的寫作并加以修改。教學目標涉及寫作技能、學習策略和情感因素三個方面。在寫作技能方面，重點是讓學生學會如何對圖表類作文審題，區(qū)分題中圖表信息的主要特征和次要特征，然

3、后抓住主要特征寫作;學習策略方面，重點是如何讓學生通過同伴互助與合作完成學習任務;情感因素方面，重點是如何激發(fā)學生英語寫作的興趣。
　　 教學設計過程分為三個步驟:課前準備、寫作和二次寫作。在課前準備環(huán)節(jié)，教師對本次設計依據的合作學習理論進行介紹，按設計需要對班級學生進行合理分組并培訓他們合作學習的意識。在首輪寫作環(huán)節(jié)，首先組織學生進行寫前“熱身”活動，即組織學生對作文話題進行小組討論，然后讓學生按照要求寫出初稿，最后老師進行評

4、閱并對學生作文中出現的各類錯誤及閃光點進行總結以備二次寫作階段中課堂最后的教師反饋之用。在二次寫作環(huán)節(jié)，首先組織學生在課堂上進行同伴互評，然后教師在多媒體投影儀上呈現兩篇成功的范文，一篇為參考例文，另一篇為本班一名學生的優(yōu)秀初稿，然后教師呈現評閱學生初稿過程中總結出來的各類錯誤及閃光之處，讓學生在基于同伴反饋、教師評閱及兩篇優(yōu)秀范文的歸納反思后進行二次寫作，最后教師再對二稿進行評閱后對此次教學設計的成功與否進行反思總結。