合作學習對高中英語教學的促進作用.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文合作學習對高中英語教學的促進作用姓名：潘郁芬申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·英語指導教師：岳峰20080801福建師范大學碩士學位論文中文文摘合作學習( c o o p e r a t i v el e a r n i n g ) 是2 0 世紀7 0 年代初興于美國，并在7 0 年代中期至8 0 年代中期取得實質性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。許多研究對合作學習的理論與實踐予以一致的

2、認可，并證明它在改善課堂內的心理氣氛，大面積提高學生學業(yè)成績，促進學生良好的社會化進程等方面實效顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和成功的教學改革。本論文共有五章。第一章：引言，第二章：文獻回顧，第三章：研究方法，第四章：研究的結果分析與討論，第五章：結論與啟示。第一章對歷史上合作學習的研究進行了歷史回顧，并分析了傳統(tǒng)的英語教學課堂模式以及它的缺陷，提出了在課堂教學中，老師與學生以及學生與學生互動的重要性，其中學生與學生之間的互動往往容易

3、被忽視，事實上，在英語的習得過程中，生生互動尤為重要，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。本論文分析了其原因和如何在課堂教學過程中更大程度的發(fā)揮這一資源，實施小組活動便是一個行之有效的方法，而合作學 習又是小組活動的最有效的體現，在合作學習活動中，充分發(fā)揮了每一位學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生互助合作的精神，使學生在“合作中學會學習，在學習中學會合作?！暗诙聦献鲗W習的文獻及其理論依據進行綜述與探討。合作學習是指學生在小組學習中從事學

4、習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。合作學習自從2 0 世紀6 0 年代末，7 0 年代初興起于美國后，在世界各國受到關注，并得到廣泛地推廣和運用，引起了一系列的教育教學改革。合作學習之所以能得到如此重視，這其中的一個重要原因就是它有著堅實而科學的理論基礎。它的成功可以從社會心理學的社會互賴理論，認知心理學的發(fā)展理論，認知論的動機理論，建構主義學習理論和最近發(fā)展區(qū)等理論中找到其堅實的理論依據，社會互賴理論認為當

5、所有的人聚在一起為了一個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結的力量。相互依靠為個人提供了動力，使他們互賴，互助和互愛，力求使小組成功。認知論的動機理論認為，人類的動機行為是一系列的預期，判斷，選擇和朝向目標的認知為基礎的。合作學習正是從動機理論出發(fā)，強調學生的學習目標和對學生活動的獎勵。小組集體的成功，獎勵要靠成員的共同努力，相互激勵和幫助。建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎，它主張學習過程是學習者積極地構建自己的知識經驗的過程，

6、既通過新經驗與原有知識經驗的相互作用來充實，改造自己的知識經驗。前蘇聯著名心理學家維果茨基將學習者的最近發(fā)展區(qū)定義為，由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過教學者的指導或能力更強的同伴 合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。教學能否促進學生發(fā)展在于教師能否不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，然后使學生的最近發(fā)展區(qū)轉化為現有水平。本章對合作學習之所以可以能行之有效，其五大基本要素起到決定性的作用，即：( 1 ) 積極互賴，小組成員之間的相互依賴

7、關系；( 2 ) 面對面的促進性互動，組內學生相互鼓勵，支持，彼此為取得良好成績而付出努力。( 3 ) 個人責任，小組的每個成員都要承擔一定的任務，分工明確，責任到人，小組的成功取決于所有組員個人的學習。( 4 )社會技能，人際技巧和小團體技巧是合作學習的重要因素。( 5 ) 小組自評，定期的小組自評為小組的合作提供有益的反饋，是一種有效的反思性學習方式。合作學習的學習方式多種多樣，其適用范圍也千差萬別，本章分別闡述了學生小組成績分工法