不同階層子女課外補習活動研究.pdf

1、目前我國對義務(wù)教育政策是確保義務(wù)教育階段的教育公平，推進義務(wù)教育的均衡發(fā)展。但是目前均衡發(fā)展主要聚焦于義務(wù)教育學校的標準化建設(shè)和均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源的管理上，對學生的課外補習活動存在差異缺乏重視。課外學習是影響和提高學生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，如何平衡學生因課外補習所造成的差異是學校思考的問題之一。由于學生來自不同階層的家庭，因家庭背景以及經(jīng)濟等因素差異，導致一些本來比較優(yōu)秀的學生由于家庭原因而沒能挖掘自身的潛能從而

2、失去很多寶貴的機會。本文在對公辦學校A小學、全職課外補習機構(gòu)B和全職課外補習機構(gòu)C進行調(diào)查問卷研究的基礎(chǔ)上，又有針對性的進行個案訪談，發(fā)現(xiàn)不同階層家庭子女在課外補習上存在差異，差異主要表現(xiàn)在不同階層家庭子女在補習內(nèi)容、補習費用和補習動機上，之所以不同家庭子女在課外補習上存在差異是因為不同階層家庭收入水平、父母文化程度和教育觀念、對子女期望值等方面存在差異；學校招生政策也對學生參加課外補習產(chǎn)生影響；媒體關(guān)于課外補習作用的宣傳也對家長產(chǎn)生一

3、定的影響；不同階層家長職業(yè)對其子女參加課外補習的影響；不同階層家長成才觀對子女課外補習的影響。在論述不同階層子女課外補習差異產(chǎn)生的影響時，本文從媒體案例、學生家長訪談和補習機構(gòu)教師訪談三個方面闡述。對不同階層子女課外補習差異現(xiàn)象的更深一層理論分析中從社會流動理論和布爾迪厄文化資本理論加以探討。針對由于階層差異導致學生參加補習的不均，本人認為，國家應(yīng)該加大義務(wù)教育的均衡化力度；學校應(yīng)該充分利用學校的公共教育資源來均衡學生的課外補習；家長對