Four-stage Effective Classroom Teaching Mode- A Study on the Application of Task-based Instruction in Junior High School Englis.pdf

1、目前，中國正在深入進行基礎(chǔ)教育課程改革。《義務(wù)教育英語課程標準》(實驗版)明確指出：中學英語教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識，應(yīng)盡量采用包括“任務(wù)型教學途徑”等注重過程的教學法吸引學生積極參與教學活動，使學生通過思考、調(diào)查、討論交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。國內(nèi)外學者對于任務(wù)型教學做了研究并取得一些成果，任務(wù)型教學法在理論研究方面已相對成熟。在中國，與之相關(guān)的試驗已經(jīng)率先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開始。
　　 基于理論和在石家

2、莊市第43中學新課程改革三年實踐的研究，作者力求證明任務(wù)型教學法在實踐中的一種表現(xiàn)形式--四環(huán)節(jié)有效課堂教學模式(四環(huán)節(jié)模式)的可行性和有效性。
　　 為了檢驗四環(huán)節(jié)模式的實際效果，石家莊市四所初中參與了教學實驗。43中為實驗學校，40中、41中和44中為控制學校。自2009年，實驗學校實施四環(huán)節(jié)模式，控制學校沒有采取四環(huán)節(jié)模式，而是仍沿用傳統(tǒng)教學模式。本文采用調(diào)查問卷、訪談、課堂觀摩和學生成績比較等方法，對實驗學校如何具體實施

3、四環(huán)節(jié)模式進行歷時三年的研究。選取在實驗學校和控制學校各兩個平行班進行對比，使用SPSS16.0進行的數(shù)據(jù)分析表明實驗學校的學生的綜合語言運用能力高于對比學校。通過訪談發(fā)現(xiàn)實驗學校的教師對于任務(wù)型教學法有著更多和更深的理解。在課堂觀摩的過程中發(fā)現(xiàn)實驗學校的班級氣氛明顯優(yōu)于控制學校的班級。實驗學校的學生成績好于控制學校。本次研究所有結(jié)果均證明四環(huán)節(jié)模式是可行的和有效的。
　　 然而，由于試驗中干擾變量太多，很難證明一種教學方法絕對

4、勝過另外一種。雖然四環(huán)節(jié)模式取得了一些良好的收效，但在推行的過程當中，四環(huán)節(jié)模式和傳統(tǒng)教學模式不斷有沖突的地方。一些教師認為語法講解是教學的重點，而任務(wù)型教學中教師的直接講解較少，認為語言教學是在學生獲得充足的語言體驗后由教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律的活動。迫于現(xiàn)有考試壓力，教師在設(shè)計課時主要考慮考試的要求。大部分考試不是任務(wù)驅(qū)動型的。全方位的評價體系在教學過程中還未被完全采納，這也是任務(wù)型教學在實施過程中的最大障礙?，F(xiàn)有考試制度和人才選拔方式