A study of teacher talk in the English classroom of Junior high school.pdf

1、對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，課堂的語(yǔ)言輸入即教師的課堂話語(yǔ)是他們獲得語(yǔ)言信息的最重要渠道。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外部條件，教師話語(yǔ)給學(xué)生提供了語(yǔ)言環(huán)境。教師話語(yǔ)是課堂教學(xué)成功與否的決定因素之一，越來(lái)越多的研究者和教師已經(jīng)關(guān)注教師話語(yǔ)了。他已經(jīng)成為第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域最重要，最有成效的因素之一。有鑒于此，本研究試圖描述在中國(guó)初中英語(yǔ)課堂中教師口語(yǔ)輸入的特征。 本研究開始簡(jiǎn)單的介紹了研究背景，并對(duì)所研究?jī)?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略的陳述，同時(shí)也指出了研究的目的。第

2、二章是簡(jiǎn)略的文獻(xiàn)綜述。第三章是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和記錄的方式對(duì)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的分析和研究。第四章針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出一些解決的建議。第五章是結(jié)論。 本研究從下幾個(gè)方面分析教師的話語(yǔ)，即，話語(yǔ)量(中英文比和教師學(xué)生話語(yǔ)比)，教師話語(yǔ)的功能分布，教師整體話語(yǔ)的修飾(自我重復(fù))以及其他相關(guān)的因素。以此為框架分析從課堂觀察和錄音中獲得的教師課堂話語(yǔ)，從中發(fā)現(xiàn)教師話語(yǔ)的特點(diǎn)。 總體而言，教師控制了課堂，占用了大部分的話語(yǔ)時(shí)間，學(xué)生參

3、與課堂話語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)中中文占相當(dāng)比重，且目標(biāo)語(yǔ)功能分布有局限，尤其是真實(shí)交際功能不足等，也是教師提供給學(xué)生的不利的輸入質(zhì)量或語(yǔ)言環(huán)境。本研究還發(fā)現(xiàn)教師的語(yǔ)言特征常常與所教授的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。 以上研究結(jié)果一方面對(duì)課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，即教師應(yīng)對(duì)自己的語(yǔ)言現(xiàn)狀有更加明確的自我意識(shí)，并盡力通過(guò)優(yōu)化自己的課堂語(yǔ)言給學(xué)生提供一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境。另一方面也說(shuō)明了基于課堂的教師話語(yǔ)輸入研究對(duì)于改變現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀具